有效推進(jìn)教科研工作的管理方法探究[文檔資料]

有效推進(jìn)教科研工作的管理方法探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 以往的教研、教技、教科園本培訓(xùn)，都是各為其政，我園在大教研的思想引領(lǐng)下，創(chuàng)新教科研管理，將教研教科相融合，抓實(shí)教科研日常研究和管理，抓實(shí) “ 高效啟源課堂 ” 研究，整合研究力量，將啟源校園文化建設(shè)活動(dòng)與教科管理相結(jié)合，深入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富園本課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高教科研的效率，不斷提升幼兒園教育的品質(zhì)。 一、樹立大教研思想，將教科與教研相融合 我園在大教研的 思想引領(lǐng)下，確立教科研的工作重點(diǎn)是抓實(shí)教科研日常研究和管理，抓實(shí) “ 高效啟源課堂 ” 研究，創(chuàng)新研究方法，整合研究力量，使啟源校園文化建設(shè)活動(dòng)深入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富園本課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高教科研的效率。 1.實(shí)施園本培訓(xùn)的一體化 以往的教研、教技、教科園本培訓(xùn)，都是各為其政，各條線制訂計(jì)劃。因此，一學(xué)期的各類條線活動(dòng)排得滿滿當(dāng)當(dāng)，每周的集體活動(dòng)時(shí)間被教研、教科、教技等各種學(xué)習(xí)、研討、交流擠滿，教師忙于應(yīng)付各條線的任務(wù)，常常加班加點(diǎn)，但效率不高。 根據(jù)實(shí)際情況，我們改變以往做法，將 教科工作融入大教研，共同組織全園性教研活動(dòng)，如游戲調(diào)研、教師半日活動(dòng)組織調(diào)研、一課三研、藝術(shù)特色匯報(bào)課等園內(nèi)活動(dòng)，讓每個(gè)教師都參與，讓每個(gè)教師都得到鍛煉。在活動(dòng)前，園教科室組織教師推薦好書，由一位教師精讀，然后開展讀書宣講活動(dòng)，將精華與各位老師分享。在理論指導(dǎo)下，教研活動(dòng)組織課堂教學(xué)、教學(xué)研討，教師從理念體現(xiàn)、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行研討，充分體現(xiàn)了教科、教技、教研的結(jié)合。最后教師撰寫心得，從教師感到畏難的角度進(jìn)行剖析，有 “ 對(duì)游戲材料提供的一些認(rèn)識(shí) ” 、 “ 對(duì)半日活動(dòng)組織的反思 ” 、 “ 學(xué)習(xí)性區(qū)域設(shè)置的感想 ” ， 等等，通過各科室的協(xié)調(diào)，教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐成果進(jìn)行梳理，形成一些正確認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師在學(xué)習(xí) 實(shí)踐 提升 再實(shí)踐中得到了提高，并營(yíng)造出了濃厚的研討氛圍。 2.實(shí)現(xiàn)專題研究的針對(duì)性 為切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，引導(dǎo)教師切實(shí)提高教學(xué)能力、研究能力，我們積極開展基于行動(dòng)的園本教研和師資培訓(xùn)，扎實(shí)做好教科研，組織小專題研究。比如 “ 版畫活動(dòng)中幼兒主體性的發(fā)展 ” ，開展了以此為主題的讀書宣講、名畫賞析、啟源課堂、心得隨筆等一系列活動(dòng)。通過有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同提高，使啟源課堂研究 和藝術(shù)特色建設(shè)相結(jié)合，初步開發(fā)出適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的園本藝術(shù)特色課程。這項(xiàng)工作還處于起步階段，在以后的工作中將加以細(xì)化、加以嘗試。 二、整合研究力量，將教科管理與文化建設(shè)相融合 我們以發(fā)展幼兒藝術(shù)潛能之研究和 “ 啟源教育 ” 園所文化建設(shè)的實(shí)踐研究?jī)纱笱芯繛橹行狞c(diǎn)，抓好藝術(shù)教育實(shí)踐課例、個(gè)案跟蹤的質(zhì)量，每月兩次課例、兩次跟蹤，并撰寫好理論學(xué)習(xí)和教科隨筆。同時(shí)根據(jù)課題實(shí)施的進(jìn)展情況，開展好書推薦、課題研討等活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)減負(fù)增能。 1.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 我園充分發(fā)揮教 師自主性，根據(jù)教師自愿報(bào)名的形式，組成翰博林苑團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)分別制訂切實(shí)的計(jì)劃和措施，保證活動(dòng)的時(shí)間和空間。文林苑的讀書宣講活動(dòng)、園刊電子報(bào)編輯活動(dòng)，讓青年教師藝術(shù)修養(yǎng)全面提升；智林苑在音樂美術(shù)特色課展示、課件評(píng)比等活動(dòng)中發(fā)揮了聰明才智；藝林苑的策劃使我園的環(huán)境呈現(xiàn)了濃郁的文化和藝術(shù)氣息；韻林苑的舞蹈編排、音樂推薦為我園藝術(shù)特色發(fā)展增添亮色。課題研究與團(tuán)隊(duì)的結(jié)合，給了老師展示才能的舞臺(tái)，發(fā)揮了大家的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師獲得了最大的歸屬感、成就感，為課題研究注入了活力。 2.落實(shí)啟源課堂 依托韻林苑與藝林苑兩大團(tuán)體的力量，我們將幼兒園課題研究課堂化。每位老師將實(shí)踐課例作為研究的抓手，每月撰寫音樂或美術(shù)特色教案，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，使幼兒獲得藝術(shù)的欣賞、表現(xiàn)能力。手段上注重激趣，采用形象表征及游戲化的手段，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，通過情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解。如音樂活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動(dòng)作，想想問題，說說感受，等等，以更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)、把握作品所表現(xiàn)的意蘊(yùn)。在學(xué)期末，韻林苑與藝林苑兩大團(tuán)體分別開展特色課展示活動(dòng)，效果很好，初步形成一批在啟源教育文化引領(lǐng)下的 “ 藝術(shù)教育 ” 特色課。同時(shí)，根據(jù)請(qǐng)年教師一、二、三考核，我園組織了青年教師上好亮相課、比武課、過關(guān)課的活動(dòng)，通過磨研、試上、公開活動(dòng)，教師對(duì)目標(biāo)的把握有了一定感悟，對(duì)教學(xué)組織的方法也有了新認(rèn)識(shí)。 3.開展特色活動(dòng) 我們?nèi)媛鋵?shí)特色項(xiàng)目首席制，組織開展各類文化建設(shè)活動(dòng)，如五月 “ 天真爛漫藝術(shù)節(jié) ” 、十二月 “ 健康快樂運(yùn)動(dòng)節(jié) ” 、每月一次 “ 陽光寶寶評(píng)選晨會(huì) ” 等活動(dòng)?；顒?dòng)前由教師毛遂自薦本次活動(dòng)的首席，經(jīng)過討論最終決定活動(dòng)首席，然后由首席老師負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)總方案、人員安排、具體活動(dòng)內(nèi)容。辦園三年來，我們舉行了三屆藝術(shù)節(jié)、兩屆運(yùn)動(dòng)節(jié)、每月晨會(huì)一次。老師、家長(zhǎng)、小朋友都積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過開展具有本園特色的豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，以藝載德、以藝促智，充分顯示著藝術(shù)教育的育人功能。在 “ 幼兒、家園、教師 ” 三個(gè)層面，共同組織了豐富多彩的活動(dòng)。如開展了主題閱讀周活動(dòng)、主題美術(shù)系列比賽，組織了家庭才藝秀、家庭攝影賽、教師才藝表演等。在這些活動(dòng)中，孩子、家長(zhǎng)、老師都充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，展示了才藝，展現(xiàn)了個(gè)性，既活躍了校園文化，又提高了綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了我園文化藝術(shù)教育特色。 三、做 好個(gè)人課題，推進(jìn)微型課題管理 我們大力推進(jìn)園級(jí)個(gè)人課題，在園級(jí)總課題下，個(gè)人申報(bào)微型課題，不斷做好個(gè)人課題的管理。 1.網(wǎng)絡(luò)化管理 我園目前人人都有個(gè)人微型課題，在教科活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)論證教師的個(gè)人課題，對(duì)課題方案提出研究目的、方法等方面意見和建議，幫助我園個(gè)人課題提升研究質(zhì)量。同時(shí)我們推陳出新，采用大組研討、小組研磨等各種方式，使老師們?cè)谘芯恐胁粩嘧晕倚拚覉@三位教師的個(gè)人課題還獲得了教育局教科室立項(xiàng)。我們按要求做好課題網(wǎng)絡(luò)化管理，注意積累第一手材料，將教師課題研究進(jìn)程、情況及時(shí) 上傳。通過個(gè)人課題的研究，實(shí)現(xiàn)班班有特色，孩子看到的是優(yōu)美藝術(shù)的環(huán)境，聽到的是悅耳動(dòng)聽的音樂，他們?cè)诤擦终嬲惺艿搅嗣?，并?chuàng)造美。 2.精細(xì)化管理 課題研究小組成員積極帶領(lǐng)青年教師做好課題研究，以現(xiàn)場(chǎng)論證的形式幫助青年教師明確研究的意義，個(gè)別課題作了課題名稱、研究?jī)?nèi)容的修改，以保證課題的可操作性、實(shí)用性。在課題研究中，每位教師根據(jù)自己課題的內(nèi)容，堅(jiān)持每月上好兩次課題實(shí)踐課，每月做好個(gè)案跟蹤觀察，每學(xué)期做好學(xué)期匯報(bào)。集體教科、小組教科活動(dòng)的時(shí)候，大家相互交流，對(duì)課題實(shí)踐的情況加以討論，遇到疑難 共同解決。在這樣的管理下，教師在課題研究方面進(jìn)步很大。 四、促進(jìn)師幼發(fā)展，凸顯教科成果 課題研究為老師搭建了鍛煉與展示的平臺(tái)，在幼兒及教師的努力下，一批批陽光教師、陽光寶寶等脫穎而出。 1.教師專業(yè)化發(fā)展不斷提升 在大教研的思想引領(lǐng)下，教科研活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為老師搭建了鍛煉與展示的平臺(tái)，我們開展了藝術(shù)特色展示課，團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)，骨干教師、青年教師展示等活動(dòng)。通過觀摩研討活動(dòng)，不僅讓教師得到了鍛煉，更讓教師加深了對(duì)藝術(shù)教學(xué)、對(duì)幼兒的理解與認(rèn)識(shí)，提高了新教 師的教學(xué)能力。依據(jù)園內(nèi)教師的年齡結(jié)構(gòu)和發(fā)展需要，我們分層次提升新手期、三年期和成熟期老師的能力水平。一是重點(diǎn)引導(dǎo)新手期教師順應(yīng)教學(xué)崗位。新教師開展五課中活動(dòng)，加深對(duì)教學(xué)、對(duì)幼兒、對(duì)課堂的理解與認(rèn)識(shí)。二是關(guān)注三年期教師的提升。通過一課三研活動(dòng)、市級(jí)公開教學(xué)等，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。三是注重成熟期教師的發(fā)展。通過參加名師工作室、市級(jí)公開展示等鼓勵(lì)教師努力爭(zhēng)先，培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師。我們鼓勵(lì)教師認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、記錄觀察筆記的良好習(xí)慣。積極參加上級(jí)部門組織的各級(jí)各類論文評(píng)比活動(dòng)，一學(xué)年 ，教師文章、教案設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)上百篇。 2.園所文化得到有效積淀 根據(jù)幼兒園文化特色活動(dòng)及師幼成長(zhǎng)取得的成果，整理 “ 翰林印象 ” 、 “ 藝術(shù)節(jié) ” 、 “ 翰博林苑 ” 、 “ 陽光教師 ” 、 “ 啟源課堂 ” 等材料，收集陽光寶寶、童言趣語兒童照片，匯編細(xì)語新禾電子報(bào)、園刊。教師成長(zhǎng)手冊(cè)花開的足跡，呈現(xiàn)了教師挖掘、拓寬、展現(xiàn)幼兒的興趣之源、智慧之源、習(xí)慣之源、健康之源和快樂之源的教育歷程。翰園音樂、翰園美術(shù)園本音樂圖書、美術(shù)圖書制作精良，細(xì)語新禾教師培訓(xùn)手冊(cè)、管理手冊(cè)、后勤管理手冊(cè)等系列文本，受到了 家長(zhǎng)與同行的一致好評(píng)。 3.幼兒發(fā)展和諧快樂 通過多途徑、多形式地注重幼兒能力、情感、技能、品德等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，孩子在我園快樂地生活、學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。師幼關(guān)系和諧平