抓住英語詞匯學習的脈搏[文檔資料]

抓住英語詞匯學習的脈搏 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 學英語猶如蓋高樓，每一個單詞就好比是每一塊磚頭，只有認真砌好每塊磚，搭好每片瓦，才能為日后的摩天大樓打下堅實的基礎。 ” 作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯。對大多數(shù)兒童而言，英語語言學習的本身是枯燥的，小學生與中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記、背誦單詞。呈現(xiàn)新單詞有不同的方式，出示圖片，教師領讀，學生跟讀死記但這些方法太機械，早已不再 “ 時髦 ” ，也不可取了，特別是小學生，這 對于他們來說實在太枯燥了，孩子根本不能體會到學習給他們帶來的快樂。因為新課改之后英語教學的任務把激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢？ 一、采取直觀教學法 利用圖片、實物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。例如，在教學 pen 一詞時，向學生出示一支鋼筆說 This is a pen. 再出示一只鋼筆說 This is a pen， too. 學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要就是通過生動形象的直觀事物輔助教學，所以在平時教學中最常用的就是直觀呈現(xiàn)法。 講授食品單元的時候，可以將食品或者食品的卡片，直接呈現(xiàn)在學生面前，學生可以在比較真實的語言環(huán)境中進行語言交際，可以達到比較好的教學效果。 二、語境法 通過句型或上下文來教單詞 。當遇到講授新單詞時，教師課前花時間來準備。如： “watch out” 這個新詞組，不借助語言環(huán)境單獨進行講解，難度比較大，很容易讓學生錯誤地理解成 look outside. 如果能借助語言環(huán)境，學生就很容易將 watch out ， 理解成 be careful.如： water 這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為， 三、分類法 將所教授詞匯按某種共同屬性進行分類，以便學生更好地掌握并記憶。按事物的 屬性如：顏色，動物，文具等類別進行分類。按讀音和拼寫規(guī)則分類。 1 ）含有相同的發(fā)音 shirt skirt June July red dress chicken fish milk pizza 2）單詞同音異形 例如： see sea meat meet； son sun 3）合成詞： schoolbag football classroom policeman homework blackboard 四、交際法 通過交際教詞匯，把詞匯教學融入日常交際之中。能加深印象，交際對話中學會的詞匯能立即運用，且表達準確。利用小游戲可以把詞匯穿插進來，而且游戲也深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。 1、搶讀單詞： 訓練認讀單詞，分成若干小組，逐個出示單詞卡片或圖片，學生搶答，讓學生讀出該單詞并說出意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說 對拼對的組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。 2、看圖猜詞：每縱行為一組，出示單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問： “Is it a ？ ” 回答： Yes it is.或 No， it isnt. 等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。 3、看圖寫單詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若 干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。 4、相同詞首單詞拼讀賽：將全班分成若干小組，教師說一個字母（如： D），第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出一個以字母 “D” 開頭的單詞，如： desk， dog，door 等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組的人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母（如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答 ）這樣就成了對抗賽，注意不要說 Q， X， Z等字母，因為以這些字母開頭的單詞較少 . 5、單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。 pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。 所以廣大英語教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語。 英語教學是一門藝術。 在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。單詞教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。我們面對的是小學生，作為英語教師的我們，在小學英語詞匯教學中，學生為主體的教學方法，激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松