小學(xué)英語教學(xué)要向“提問”要效率[文檔資料]

小學(xué)英語教學(xué)要向 “ 提問 ” 要效率 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高效的提問往往能夠?qū)φn堂教學(xué)起到良好的推進(jìn)作用。本文將結(jié)合實例談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)如何向 “ 提問 ” 要效率。 一、問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)更為靈活 想要讓提問過程更為高效，首先需要教師的提問更加靈活。小學(xué)階段的學(xué)生們雖然知識積累還很有限，但是這個時期的孩子們思維是相當(dāng)活躍的，在好的課堂氛圍下許多學(xué)生對于教學(xué)要點可以很快得以領(lǐng)悟，只要教師輔以正確的教學(xué) 方法與教學(xué)途徑。教師應(yīng)當(dāng)善用學(xué)生的這個特點，通過多元化的提問來更好地讓學(xué)生的語言能力得到鍛煉。提問可以針對課本中的相關(guān)知識，然而，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境下問題設(shè)置也可以跳出課本，可以以書本知識為依托進(jìn)行拓寬，可以借助靈活的提問方式深化課堂教學(xué)，這樣的問題不僅更有含金量，往往也能夠很好地對學(xué)生的語言能力展開鍛煉。 在給學(xué)生們介紹基本方位名詞時需要學(xué)生們對于這些不同方位的表達(dá)有良好的認(rèn)知，對 under， behind， left，right 等能夠進(jìn)行良好的分辨。在和學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)互動時我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一張很漂亮 的圖畫，在學(xué)生們觀察圖畫的過程中提出了如下問題： T： Where is the boy？ Ss： He is under the tree. T： Where is the rabbit？ Ss： It is behind the tree. T： What do you see under the tree？ Ss： There is a flower under the tree. T： What can you see on the right of the flower？ Ss： I can see that little rabbit. T： Whats about the left side？ Ss： There are some ants on the left of the flower. 就這樣，在輕松愉快的對話中學(xué)生們清晰地描述了自己看到的圖畫中的各種實物，最為重要的是通過這段對話學(xué)生們很好地展開了對于 under， behind， left， right 這四個方位名詞的應(yīng)用，在說的過程中方位的分辨能力也 得到了很好的鍛煉。這種靈活的提問方式不僅很好地活躍了課堂氣氛，也非常有效地展開了對知識點的實際應(yīng)用。 二、問題提出能引發(fā)學(xué)生積極思考 好的問題應(yīng)當(dāng)能夠充分引發(fā)學(xué)生的思考，能夠借助問題鍛煉學(xué)生的思維，這一點在小學(xué)英語的提問中也應(yīng)當(dāng)?shù)靡燥@現(xiàn)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生們會慢慢接觸到簡單的語法，語法通常是學(xué)生們理解上難度較大的，學(xué)生在句子中通常能夠明白語法的實際作用，但是要對語法有系統(tǒng)詳細(xì)的歸納總結(jié)，對于他們而言難度較大。教師可以借助有效提問給予學(xué)生們相關(guān)引導(dǎo)，讓大家能夠從語句中慢慢歸納總結(jié)這些語法的 實際意義，這樣的方式既能夠鍛煉學(xué)生的思維，也更容易被小學(xué)生們接受。 形容詞的比較級是小學(xué)英語語法中的一個重要教學(xué)點，這部分知識也需要學(xué)生們重點掌握。在課堂教學(xué)中我會借助提問引導(dǎo)學(xué)生展開對比較級的實際應(yīng)用，進(jìn)而讓他們對這種語法現(xiàn)象有更直觀的感受。 T： Who is younger， she or him？ Ss： she is younger than him. T： Who is taller， that boy or that girl？ Ss： That boy is taller than that girl. T： Who is older， you or me？ Ss： The teacher is older than me. 這幾段對話中學(xué)生們對形容詞的比較級展開了實際應(yīng)用，過程中也很好地鞏固了 Im older than you（ him， her） . Im taller than you. Im younger than you. Who is younger（ taller， older）， or ？這幾個句型。這是很好的 教學(xué)契機，有了這個過程后學(xué)生們對形容詞比較級的理解也會更為深刻，對這個語法點的掌握也會更牢固。 三、問題反饋要及時合理 想要讓提問過程效率更高，教師的問題反饋也很重要。讓問題的反饋盡量做到及時與合理，將會對課堂中的提問環(huán)節(jié)有很好的推動。 在某次和學(xué)生們介紹 public sign 時，教學(xué)過程如下： T： Lets look at some public signs on the Internet.（多媒體展示九個標(biāo)志） T： Can you read them？ 學(xué)生能朗讀其中的四個： No parking. No eating and drinking. Keep quiet. Do not touch.通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固以上四句話。 對于上面學(xué)生們能夠讀出的四個標(biāo)識中，學(xué)生們普遍對于 “No parking” 存在很大的疑惑。在學(xué)生以往的知識體系中， Park 的意思是公園，在這里 “ 沒有公園 ” 或 “ 不要公園 ” 似乎根本說不通，學(xué)生們覺得非常好奇也非常困惑。對于這個學(xué)生普遍存疑的知識點我立刻給出了教學(xué)反饋，我給學(xué)生解釋， parking 在這里的意思是停車， No parking 則是指禁止停車。學(xué)生們聽完我的解釋后豁然開朗，心中的疑團(tuán)終于得到了解答，對這個公共標(biāo)識也記得尤為深刻。 想要讓小學(xué)英語課堂中的提問更為高效，需要教師的提問方式更為靈活，問題的提出能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考。此外