小學(xué)“語文綜合性學(xué)習(xí)”的思考與嘗試[文檔資料]

小學(xué) “ 語文綜合性學(xué)習(xí) ” 的思考與嘗試 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱課標(biāo)）首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，并且在每個學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。 那么，什么是 “ 語文綜合性學(xué)習(xí) ” 呢？語文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文知識或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的。它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運用 自己所學(xué)語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂 課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時間，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有： 1、利用教材內(nèi)容重構(gòu)課堂。教材是開展語文綜合性學(xué)習(xí)最便利的 憑借，教師可以憑借教材中文本的特點設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。 如教材中有許多優(yōu)美的寫景的課文，教這類課文時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以審美、欣賞美為目標(biāo)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以不再是純語文的學(xué)習(xí)，而是涉及到語文的基本素養(yǎng)、基本能力，以及音樂感悟、圖片審美等諸多方面的學(xué)習(xí)，有效嘗試語文與美術(shù)、音樂的溝通和融合。 我在執(zhí)教觀潮時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “ 為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片 ” 的任務(wù)大背景，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，在收集處理資料中討論合作，在展示、交流、欣 賞學(xué)習(xí)成果中體驗合作和成功的喜悅，最終達成問題解決，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)落到實處。 2、挖掘生活內(nèi)容充實課堂。開展語文綜合性學(xué)習(xí)還要充分利用周圍的語文教育資源，適當(dāng)?shù)匕焉罨钏M課堂，這樣做可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。 我在教學(xué)玩對聯(lián)一課時。教學(xué)內(nèi)容完全來自課外，把杭州西湖作為課本，指引學(xué)生去讀對聯(lián)、品對聯(lián)、對對聯(lián) 學(xué)生在楊老師的課上不僅感受到了對聯(lián)深含的語文知識，而且開始學(xué)會關(guān)注身邊的文化（學(xué)生很強烈的表示課后一定要去西湖這些有對聯(lián)的地方走走看看），這對學(xué)生 一生的發(fā)展都是有重大意義的。 玩對聯(lián)一課正是創(chuàng)造性地開發(fā)、利用了文物古跡中的資源，讓學(xué)生享受到了周圍教育資源帶來的樂趣，把課標(biāo)的精神演繹得再清楚不過了。 3、創(chuàng)設(shè)主題活動重組課堂。教師還可以根據(jù)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展等要求，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，重組課堂。 例如：我在執(zhí)教的低年級活動課小白兔的花園就是展示語文綜合性學(xué)習(xí)的好課。教師以故事引入：小白兔想建一個快樂花園，花仙子對它說，只要它想到一件快樂的事，就給它一朵。小白兔請小朋友幫忙。學(xué)生說了很多 快樂的事。教師引導(dǎo)他們把這個故事編下來：先讀老師寫的開頭，再請小朋友每人寫一件快樂的事，貼在黑板上，最后加上結(jié)尾就成了一個完整的故事。 在這個過程中，教師進行了聽、說、讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的編故事中各項能力得到了綜合發(fā)展，情感得到熏陶。 二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接 課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會更明確、更充實。課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有： 1、依據(jù)教材進行課外體驗。小學(xué)語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。語文教材中有許多內(nèi)容涉及到科學(xué)、自然等知識和技能。如果，語文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗。 2、教材出發(fā)進行課后延伸。課堂具有現(xiàn)實生成性，隨著教學(xué)活動的展開，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。 3、圍繞教材進行課外閱讀。課外閱讀的益處是很多的，首先它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于 “ 語文學(xué)科 ” ，而是涉及到各個領(lǐng)域。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住喜歡的課文，伸發(fā)開去，到課外去找有關(guān)資料閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過制作課外閱讀卡的形式進行語文綜合性學(xué)習(xí)。 在這個過程中，學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識、充實和擴大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語文學(xué)習(xí) 課標(biāo)指出 “ 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 ” 因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語 文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進行有目的的語文實踐，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。具體做法有： 1、結(jié)合學(xué)?；顒勇鋵?。課標(biāo)中提到，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社會建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。反過來，教師可以利用學(xué)校組織的活動，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文綜合性學(xué)習(xí)。 2、結(jié)合地域文化開展。課標(biāo)說 “ 各地區(qū)都蘊藏 著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。 ” 關(guān)鍵是看我們教師怎樣去利用。 北京是一座歷史名城，蘊涵著豐富的文化，可成長在這兒的孩子們，對這些并不一定了解或者說沒有好好地去關(guān)注。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些語文綜合性的活動，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的語文進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊語文的興趣，提高自覺學(xué)習(xí)語文的能力。 3、結(jié)合興趣點進行。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興 趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。 生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行有個性的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機與活力的過程。從而，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 以上是我通過平時實踐、觀察、學(xué)習(xí)得出的一些觀點。當(dāng)然，在實踐中也遇到些新的 問題，如：開展語文綜合性學(xué)習(xí)如何把握教師指導(dǎo)的