志愿服務 當代中小學生價值養(yǎng)成的重要路徑[文檔資料]

志愿服務 當代中小學生價值養(yǎng)成的重要路徑 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 志愿服務作為一項公益性社會實踐活動，對當代中小學生價值養(yǎng)成具有重要意義，有助于他們正確價值觀的建立、團結精神的培養(yǎng)、實踐能力的提升以及人生理想的樹立。志愿服務的影響主要體現(xiàn)在道德教育、公民教育和思想教育三個方面，并通過志愿服務的設計、內容、方式和評價創(chuàng)新而得以實現(xiàn)。 志愿服務；當代中小學生；價值養(yǎng)成 姜朝暉，中國教育科學研究院高等教育研究中心，助理 研究員，博士 志愿服務作為一項公益性社會實踐活動，越來越成為我國社會和諧發(fā)展的一部分。黨的十八大和十八屆三中全會強調要廣泛開展志愿服務，支持和發(fā)展志愿服務組織。中央精神文明建設指導委員會也明確指出： “ 志愿服務對于培育和踐行社會主義核心價值觀、在全社會形成向上向善的力量，具有十分重要的意義。 ” 筆者認為，志愿服務對當代學生的價值養(yǎng)成具有非常積極的作用。 一、志愿服務對當代中小學生 價值養(yǎng)成的意義 志愿服務是我國新時期培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，對當代中小學價值 養(yǎng)成具有非常重要的意義。結合對當代中小學生特點的分析，筆者認為，其意義主要表現(xiàn)在以下四個方面。 （一）有助于正確價值觀的建立 當代中小學生普遍早熟，無論 90 后還是 00 后，總體來看，早熟現(xiàn)象凸顯。盡管生理、心理上都相對早熟，但他們思想不成熟，缺乏對生活、世界和自我的正確認識。尤其是在 a 后現(xiàn)代思潮的影響下，在信息化全球化社會中，傳統(tǒng)的價值觀在逐漸被消解， “ 去中心化 ”“ 去權威性 ” 成為我們這個時代最重要的表征，學生不再迷信權威，對一切價值都表示懷疑，提出挑戰(zhàn)。但是，由于年齡、閱歷的限制，他們又很 難形成正確的價值觀。志愿服務倡導 “ 奉獻、友愛、互助、進步 ” ，它既是志愿精神的高度概括，也充分凝練了中華民族傳統(tǒng)、時代精神和人類共同文明的價值追求。引導當代中小學生參與志愿服務活動，并逐漸內化為他們的自覺行為和生活方式，有助于他們形成正確的價值觀。 （二）有助于團隊精神的培養(yǎng) 有學者研究表明：西方文化更強調中小學生的團隊合作能力，而中國學生從小獨立性差，缺乏團隊合作的感受。這既有客觀的因素，也有主觀的原因。志愿服務的一個重要特點就是組織性，并以團隊形式開展工作。而且，它是基于自愿和興趣的前 提下開展工作。因此，志愿者大都能從工作中體會勞動的樂趣，感受團隊的力量，體會集體的溫暖。中小學生雖然不能如成人一樣開展一些高強度的志愿服務，但志愿服務強調的團隊精神卻是一致的。在這種有組織的集體活動中，圍繞共同愿景和目標，一起開展志愿活動，這就從形式上改變了注重個體中心的發(fā)展方式，而且實質上團隊精神、合作意識也融入了志愿者的血液，并滲透在他們的志愿服務中。 （三）有助于實踐能力的提升 隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，以及學校教育和家庭教育的重視，當代中小學生，普遍多才多藝，基本上都有自己的一項特長 ，比如音樂、體育、繪畫、棋類等，少數(shù)優(yōu)秀學生甚至達到了專業(yè)水準。但是另一方面，中小學生普遍存在動手操作、實踐能力較低的問題，尤其勞動實踐中所需的吃苦耐勞品質極其匱乏，嚴重影響了他們道德意志品質的養(yǎng)成。志愿服務無論是何種形式開展，都是以實踐為指向的，活動過程中，凸顯解決問題的能力、與人交際的素養(yǎng)等等，都能最大程度上鍛煉參與者的實踐能力，能夠激發(fā)他們去面對不同的場景，分析問題并解決問題。 （四）有助于人生理想的樹立 當代中小學生重視自我價值實現(xiàn)，承擔社會責任意識也在增強。隨著年齡增長，理性批 判能力有了進一步發(fā)展，他們積極關心國家和社會事務，愿意貢獻自己的力量，但在浮躁的社會環(huán)境下，這種重視自我價值實現(xiàn)，愿意貢獻自己力量往往流于表面形式。究其原因，在功利主義、金錢至上的社會環(huán)境中，當代中小學生也被功利的因子所侵蝕，有些孩子過早喪失了童真，缺乏人生的理想和志愿，更缺乏堅持理想的意志和品質。在社會、家庭和學校教育中，早早成了“ 精致的利己主義者 ” 。志愿服務，它本質上是提倡奉獻和利他的，不求回報的，是真正從內心深處去幫助他人，為社會發(fā)展做出力量。這樣一種奉獻、利他的價值觀，就是一種脫離了功利取向的理想追 求。 二、志愿服務對當代中小學生 價值養(yǎng)成的內容 價值養(yǎng)成，根本目的在于豐盈人性、健全人格、尋找人生意義，增進幸福生活。而志愿服務，其實就是通過引導學生樹立正確的價值觀，為幸福人生做準備。筆者以為，志愿服務對中小學生的道德教育、公民教育、思想教育具有非常重要的影響。 （一）道德教育 道德教育，主要是指基本道德學習，如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、勤勞、樸素、敬畏等，應是中小學德育學習的基礎和重點。志愿服務中包含了許多道德教育的價值元素，雖然 “ 志愿服務 ” 和 “ 志 愿者組織 ” 等外來詞在我國出現(xiàn)的時間并不長，但志愿精神早就扎根于悠久的中國傳統(tǒng)文化。儒家文化的 “ 仁愛 ” 思想、墨子的 “ 兼愛 ”“ 愛己 ”思想，與現(xiàn)代志愿精神的互助友愛、共同進步的宗旨也是一致的。可以說，從文化源頭上，我國早就具有濃厚的愛人濟世色彩。作為近現(xiàn)代社會的新生產(chǎn)物，西方引入的志愿文化，對我國傳統(tǒng)文化的仁愛思想起著提升作用。中國青年志愿者協(xié)會 1994 年 12 月提出中國志愿者精神為 “ 奉獻、友愛、互助、進步 ” ，這其實就是一種價值理念。開展志愿服務，其實就是踐行這些價值。 （二）公民教育 公民教育 ，主要是指現(xiàn)代社會里培養(yǎng)人們有效參與國家和社會公共生活，培育公民的各種教育手段的綜合體。近年來，許多學校提出要培養(yǎng) “ 世界公民 ” 或 “ 現(xiàn)代公民 ” ，其實，就是培養(yǎng)學生參與國家和社會公共事務的意愿和能力。志愿服務作為現(xiàn)代社會文明進步的標志，發(fā)端于慈善，緣起于西方，從一開始它就是服務社會和國家的，而且是自愿的、義務的、不求回報的利他行為。據(jù)悉，美國志愿者人數(shù)占總人數(shù)的 56%，人均每周做義工的時間達到了 4 個小時。即便是中小學生，哪怕 8、 9 歲低年級的孩子，一般也要求承擔一些簡易的志愿服務。而在英國、法國、德國、日本、韓國 、新加坡等其他發(fā)達國家，參加志愿服務活動是國家加強公民道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式，并成為廣大公民的自覺行動和生活的組成部分。由此可見，志愿服務從本質上是服務于現(xiàn)代社會。志愿者，實質就是履行現(xiàn)代公民的責任，而參與志愿服務，某種程度上，其實就是在接受公民教育。通過志愿服務的開展，讓中小學生感到作為一個現(xiàn)代公民的國家意識和社會責任，同時在集體中發(fā)揮自己的作用，增強他們的領導才能、團隊精神、國際視野等素養(yǎng)，從而達到提升公民道德和政治品質的目的。 （三）思想教育 思想教育，主要是指人生觀、世界觀 、價值觀和理想教育的學習，培養(yǎng)個體對自我、世界、社會及理想的正確認識。中小學生處在 “ 三觀 ” 和理想教育的形成、發(fā)展關鍵時期，是德育的重要內容和根本任務。志愿服務，在活動中，強調個體的體驗和實踐。這種體驗式的活動，其實就是一種德育學習和價值養(yǎng)成的過程，尤其活動中人與人之間的交往互動，比書本上的理論知識更直觀，也更容易讓學生得到啟發(fā)和感悟?？梢哉f，志愿服務活動的開展，拓寬了傳統(tǒng)的以學校、課堂為主的教育模式，加強和社會、社區(qū)的聯(lián)系，課堂范圍擴展了，內容更加具體而真實。在這樣的情境下，志愿服務不僅是一項活動，更是作為 一項重要的課程資源，對中小學生 “ 三觀 ” 和理想教育的發(fā)展和提升具有不可或缺的作用。 三、志愿服務如何促使當代 中小學生的價值養(yǎng)成 如前所述，志愿服務在道德教育、公民教育和思想教育等方面對價值養(yǎng)成有重要的作用，有傳統(tǒng)課堂、常規(guī)教學所難以企及的優(yōu)勢。那么，在具體的志愿活動中，如何彰顯和實現(xiàn)價值養(yǎng)成的目標呢？筆者以為，可從志愿服務的設計、內容、方法和評價上創(chuàng)新。 （一）設計上，融入實踐育人德育為首的理念 志愿服務能否達到價值養(yǎng)成的目標，取決于活動設計的科學性和適切性 。這既要考慮到活動參與的對象、時間、地點、方式和成效，同時還要考慮到中小學生的成長規(guī)律，最為關鍵的是，志愿服務項目的設計要自覺融入實踐育人和德育為首的價值理念。比如中小學生參與本校的音樂會或校慶活動志愿服務，就應該體現(xiàn)出熱情、溫馨、陽光、開放的品質；如走進社區(qū)宣傳主題活動或是為貧困家庭送溫暖，就應該表現(xiàn)真誠、大方、善良、樂觀的品質；如參與國際志愿活動，除了活動本身的要求外，還應該具有高度的政治品質，代表我國中小學生形象，維護國家的聲譽等等。此外，基于中小學生不同年齡階段特點，活動組織者應該在恰當?shù)臅r機進行合 適的引導。 （二）內容上，作為思想品德課程的重要部分 現(xiàn)實中思想品德課程對當代中小學生價值養(yǎng)成影響式微，非常重要的原因，就是課程脫離了實際，與其他課程未能很好的融合。志愿服務優(yōu)勢在于它的實踐性、利他性、組織性、社會性等特點，能夠有效彌補課程、教材、內容先天的缺陷，給中小學生德育教學帶來真實的情境性體驗。在課程教學中，可以把志愿服務作為思想品德課程和綜合實踐課程的重要內容，如課程涉及到對大自然的熱愛和環(huán)境的保護，可引導學生參與學校綠化、社區(qū)環(huán)保的宣傳等志愿活動；又如開展公民道德方面的教育， 可組織學生參與各種主題的博物館或紀念館的志愿講解活動等。同時，有條件的學校，結合第二課堂，也可把志愿服務開發(fā)為校本課程，作為常態(tài)化的德育課程。 （三）方法上，注重體驗并發(fā)揮學生主動性 長期以來，中小學思想道德課程或班會主題活動，大多數(shù)流于空洞說教和講授灌輸，忽視實踐體驗和學生個體的主動性，從而難以真正的發(fā)揮課程的應有作用。志愿服務活動講究理論和實踐的統(tǒng)一，具體方法上，有講解、傳授、表演、書畫、勞動等。針對中小學生，志愿活動的方法選擇上，高年級的學生，可以使用一些綜合性方法；而低年級學段的 學生，要在其身體和知識儲備允許的前提下開展活動，脫離了學生的可接受性，志愿活動的德育價值就會大打折扣。比如學校組織學生去農(nóng)村體驗，幫助農(nóng)民秋收等高強度體力活動，則適合于高年級的學生，對低年級的顯然不合適。但是如果小學和幼兒園聯(lián)誼活動，可以讓小學生參與幫助指導幼兒園小朋友養(yǎng)成好的生活習慣等。志愿服務中，方法的運用可以單一運用，也可靈活多元，但共同點是都滲透了實踐育人的理念，并充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。 （四）評價上，正面肯定為主凸顯過程性評價 志愿服務的開展，作為一項有組織的公益性活動 ，它的一個重要前提，是基于學生自愿選擇，那么這種自愿就蘊含了中小學生個人的興趣愛好等情感因素。興趣是價值養(yǎng)成的基礎，而正確價值觀又是學生成長的動力。因此，在志愿服務中，對學生主要以正面肯定為主，發(fā)動他們的積極性和創(chuàng)造性，對于德育的發(fā)展影響深遠，甚至可以促進學生智育、體育、美育等綜合素養(yǎng)的提升。同時，應凸顯過程性評價，不斷給參與的學生以反饋和指導。此外，志愿服務活動還需有一些制度性的獎勵措施，比如榮譽獎章、實踐學分等，通