小學高段“玩讀”小古文探索[文檔資料]

小學高段 “ 玩讀 ” 小古文探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中一朵絢麗的奇葩。它不僅文字簡約，還寓理其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。在小學高段學習少量文言文，就好比在小學生面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓學生們能穿越時空隧道，走近歷史先賢，在誦讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對他們一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。面對浩瀚的文言文世界，我們一線語文教師 迫切需要做的就是：認真、謹慎地開掘文言文作品中的精品，為學生提供文言文 “ 豐富的營養(yǎng)大餐 ” ，并堅持 “ 授之以漁 ” 的 “ 玩讀 ”教學方法，積極指引學生學會自主識別、選擇文言文讀物。 一、 “ 玩讀 ” 小古文內(nèi)容的選配 小古文從內(nèi)容到形式都能夠吸引小孩子，那些有故事情節(jié)、語句特別有韻味，兒童最愿意讀。我們可以此喚起學生的學習興趣。 人教版新課標小學語文教材中一共編排了四篇文言文，分別在五年級下冊、六年級上冊與六年級下冊。我們可結(jié)合教材，鏈接趣味小古文。 1.依據(jù)課文內(nèi)容實施教學內(nèi)容選 配 如從年級單元主題課小古文教材 100 課中選配與教材內(nèi)容對應的小古文。 五年級下冊第三組：語言的藝術(shù) 楊氏之子；小古文教材 100 課第三組：別樣的爭和辯 第 10 課貓捕魚、第 11 課貓斗、第 12 課龜兔競走、第13 課五官爭功。 六年級上冊第八組：藝術(shù)的魅力 伯牙絕弦；小古文教材 100 課第八組：那些勤奮的人兒 第 31 課歐陽苦讀、第 32 課推敲、第 33 課懷素寫字、第 34 課王冕好學、第 35 課宋濂嗜學。 六年級下冊第一組： 人生感悟 學弈兩小兒辯日；小古文教材 100 課 第五組：智慧少年 第 18課稱象、第 19 課道邊李苦、第 20 課破甕救友、第 21 課孔融讓梨。 2.依據(jù) “ 閱讀 ”“ 綜合性學習 ” 等實施多元鏈接 （ 1）內(nèi)容鏈接：人教版中的很多課文都有文言背景，尤其是歷史類文章、寓言故事等，現(xiàn)代白話文也都有相應的文言文，文白對照，相映生輝。 （ 2）主題鏈接：人教版課文的編排是單元主題式，每一個單元都有一個鮮明的主題，我們可依據(jù)主題拓展趣味小古文，實現(xiàn)主題鏈接。如六年級上冊第二單 元的主題是 “ 祖國在我心中 ” ，那么就可以鏈接一篇相關(guān)的古文。 （ 3）除了內(nèi)容鏈接、主題鏈接之外，還可以是形式鏈接等，只要符合趣味小古文的研究，都可以作為教學的內(nèi)容。 3.結(jié)合成語，拓展小古文 成語是典型的古漢語活化石，它的運用，讓現(xiàn)代漢語高貴典雅、鏗鏘有力。而絕大部分成語都有文言背景。在指導學生積累成語的同時，我們可以通過尋成語之 “ 源 ” ，來學習文言文。 近些年來，各種自然災害頻繁，中國人民都知道一句話： “ 眾志成城，抗災救災。 ” 而 “ 眾志成城 ” 是多么有力量的一個詞，是多么鼓 舞人心的一個詞。這個詞最早就出自先秦的國語 周語下： “ 眾志成城，眾口鑠金。 ” 二、小古文 “ 玩讀 ” 策略 針對不同的小古文、不同的學生，教學時應有所區(qū)別，要因文、因生而定。但不管怎么教，我覺得首先要簡單，無論是教師的教，還是學生的學，都要遵循讀是關(guān)鍵的原則，保護學生的興趣是第一位，盡量做到 “ 好玩 ” 。 1.“ 玩 ” 小古文 （ 1）猜故事情節(jié)，達到文白對照 猜是一種能力，猜是一種方法，猜能調(diào)動思維，猜能產(chǎn)生智慧。引導學生猜，不失為學習小古文的一種好方法。 如教學笑話一則，內(nèi)容如下： 一人性緩。冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒。乃曰： “ 有一事見之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？ ” 人問何事，曰： “ 火燒君裳。 ” 其人遽收衣而怒曰： “ 何不早言！ ” 曰： “ 我道君性急，果然。 ” 此篇小古文一百來字，果然是 “ 小古文 ” 。如果按照常規(guī)的教法，釋詞解句，理解感悟，學生肯定會感到枯燥，學習氛圍單一，達不到預期的效果。因此，我讓學生猜故事情節(jié)，一句一句往下猜， “ 冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒 ” ，如果是你看見了怎么辦？慢性子怎么辦的呢？學生邊猜邊說，這樣就不著痕跡地達到了文白對照的效果。 這樣的教學著眼于整體，雖然教得簡單，但又通過誦讀將人物的性格把握得非常到位。 （ 2） “ 玩 ” 出古今對接 文言文質(zhì)樸之中充滿力量，簡潔卻不失溫文爾雅。今天，雖然很多經(jīng)典文言文都被翻譯成白話文，但卻很難還原其原來的高貴的氣質(zhì)，優(yōu)雅的風貌。 用今天時尚、鮮活的方式來喚醒、激活小古文，用表演、講笑話等多元的方式來實現(xiàn)與小古文的對接，能讓學生感受到學習古文很有用處。 （ 3）注釋理解法 文言文學習中，遇到猜不出的內(nèi) 容怎么辦呢？那就看看文后有沒有注釋。如學生看到了注釋（異：奇特；惟：唯獨，只），立刻就明白了 “ 其異者，能為人言。惟不知讀書，故終不如人 ” 的意思，學生再一次獲得了成功后的愉悅。 2.“ 玩讀 ” 小古文 “ 書讀百遍，其義自見。 ” 讀是悟的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語感的重要方法。在教學中，教師應以讀為主線，通過多種形式、多種方法的朗讀訓練，引導學生讀正確，讀通順，讀流利，直到讀出文言文的味道。 （ 1） “ 讀 詠結(jié)合式 ” 教學，做到讀、誦、唱三結(jié)合 誦讀是小古文學習的基本手段。因此，小古文的教學，應強調(diào)熟讀、背誦。盡可能地讓學生拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地讀，出聲、有感情地讀，在讀中直接與古人 “ 對話 ” 。 古人讀文言文，大部分是朗聲高誦，而非默讀。因為節(jié)奏的把握其實就是斷句。此所謂 “ 句讀 ” 。只有把節(jié)奏（句讀）弄明白了，文本的意思才能真正理解。因此，文言文特別講究節(jié)奏的規(guī)律，尤其到隋唐之后，文風多駢散結(jié)合，讀起來極具節(jié)奏美。 （ 2） “ 讀 演結(jié)合式 ” 教學，在表演中培養(yǎng)閱讀文言文的興趣 于永正老師對古詩文教學有一句話說得很好： “ 粗知大意，背下來再說。 ”“ 粗知大意 ” 的好處有兩點：一是節(jié)省 時間誦讀記憶，二是符合小學生的認知心理。孩子對音律節(jié)奏天生的敏感，使得他們首先感受到的不是意思，而是撲面而來的節(jié)奏和音律。而 “ 粗知大意 ” 的方法主要是 “ 文白對讀 ” ，即利用學生對白話文故事的熟悉，盡可能地降低理解難度，關(guān)注語言，通過各種形式活潑的誦讀，達到熟誦或者熟背的程度。熟讀之后，反過來又可以 “ 其義自見 ”“ 不待解說 ” 。 在小古文閱讀教學中，語文教師應盡量采用多種“ 讀 演結(jié)合 ” 的形式，讓每個學生在課堂中 “ 動 ” 起來，通過親身體驗、表演，加深對文言文語言和內(nèi)容的理解和感悟。 （ 3） “ 讀 問探究 式 ” 教學，在研究中感知文言文的魅力 在學習文言文時，語文教師應指導學生樹立 “ 問題就在身邊 ” 的研究性學習理念，并讓每個學生根據(jù)閱讀興趣以及愛好，組成興趣小組形式的研究性學習小組，選擇適合本組研究的課題，在教師的引導下，有計劃、有目的地進行研究性學習。如 “ 之 ” 的研究，就可以引導學生開展小組合作。 （ 4） “ 讀 寫促進式 ” 教學，在書寫中感受小古文的氣息 “ 文白對寫 ” 的目的在于讓學生自己嘗試在寫中感受、體會，品嘗成功的快樂。所以，不論學生寫的結(jié)果如何，我都給予表揚，并且每一次都不限制學生 一定要用文言或白話來寫，讓每個學生都有充分的自由表達的空間，跟隨本身的感覺去創(chuàng)造。 三、小古文學習的積累運用 學生完成趣味小古文的學習后，我們需要給他們一個合理的展示平臺，從而進一步營造趣味小古文學習的濃厚氛圍，以利于他們今后的學習發(fā)展。 （ 1）開展 “1234 趣味小古文活動 ” ： 要求每個學生每個星期誦讀積累 1 篇文言文、 2 句古代名人名言、 3 首古詩詞、 4 個成語。所積累的文言文、名言、古詩和成語要求圍繞同一個主題。然后，根據(jù)本星期所積累的內(nèi)容，連詞造句、連句成篇，盡量完成一篇運用好詞 、好句、好詩的小練筆。 （ 2）出版 “ 趣味小古文 ” 專版黑板報。 （ 3）排演 “ 趣味小古文 ” 課本劇。 （ 4）撰寫 “ 趣味小古文 ” 專輯日記或作文。 （ 5）制作 “ 趣味小古文 ” 專題手抄報。 在小古文的教學中，教師不要動則以古文的代言人