小學(xué)高段“玩讀”小古文探索[文檔資料]

小學(xué)高段 “ 玩讀 ” 小古文探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中一朵絢麗的奇葩。它不僅文字簡(jiǎn)約，還寓理其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。在小學(xué)高段學(xué)習(xí)少量文言文，就好比在小學(xué)生面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓學(xué)生們能穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在誦讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)他們一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。面對(duì)浩瀚的文言文世界，我們一線語(yǔ)文教師 迫切需要做的就是：認(rèn)真、謹(jǐn)慎地開(kāi)掘文言文作品中的精品，為學(xué)生提供文言文 “ 豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐 ” ，并堅(jiān)持 “ 授之以漁 ” 的 “ 玩讀 ”教學(xué)方法，積極指引學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)別、選擇文言文讀物。 一、 “ 玩讀 ” 小古文內(nèi)容的選配 小古文從內(nèi)容到形式都能夠吸引小孩子，那些有故事情節(jié)、語(yǔ)句特別有韻味，兒童最愿意讀。我們可以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中一共編排了四篇文言文，分別在五年級(jí)下冊(cè)、六年級(jí)上冊(cè)與六年級(jí)下冊(cè)。我們可結(jié)合教材，鏈接趣味小古文。 1.依據(jù)課文內(nèi)容實(shí)施教學(xué)內(nèi)容選 配 如從年級(jí)單元主題課小古文教材 100 課中選配與教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的小古文。 五年級(jí)下冊(cè)第三組：語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子；小古文教材 100 課第三組：別樣的爭(zhēng)和辯 第 10 課貓捕魚(yú)、第 11 課貓斗、第 12 課龜兔競(jìng)走、第13 課五官爭(zhēng)功。 六年級(jí)上冊(cè)第八組：藝術(shù)的魅力 伯牙絕弦；小古文教材 100 課第八組：那些勤奮的人兒 第 31 課歐陽(yáng)苦讀、第 32 課推敲、第 33 課懷素寫(xiě)字、第 34 課王冕好學(xué)、第 35 課宋濂嗜學(xué)。 六年級(jí)下冊(cè)第一組： 人生感悟 學(xué)弈兩小兒辯日；小古文教材 100 課 第五組：智慧少年 第 18課稱象、第 19 課道邊李苦、第 20 課破甕救友、第 21 課孔融讓梨。 2.依據(jù) “ 閱讀 ”“ 綜合性學(xué)習(xí) ” 等實(shí)施多元鏈接 （ 1）內(nèi)容鏈接：人教版中的很多課文都有文言背景，尤其是歷史類文章、寓言故事等，現(xiàn)代白話文也都有相應(yīng)的文言文，文白對(duì)照，相映生輝。 （ 2）主題鏈接：人教版課文的編排是單元主題式，每一個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，我們可依據(jù)主題拓展趣味小古文，實(shí)現(xiàn)主題鏈接。如六年級(jí)上冊(cè)第二單 元的主題是 “ 祖國(guó)在我心中 ” ，那么就可以鏈接一篇相關(guān)的古文。 （ 3）除了內(nèi)容鏈接、主題鏈接之外，還可以是形式鏈接等，只要符合趣味小古文的研究，都可以作為教學(xué)的內(nèi)容。 3.結(jié)合成語(yǔ)，拓展小古文 成語(yǔ)是典型的古漢語(yǔ)活化石，它的運(yùn)用，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)高貴典雅、鏗鏘有力。而絕大部分成語(yǔ)都有文言背景。在指導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)的同時(shí)，我們可以通過(guò)尋成語(yǔ)之 “ 源 ” ，來(lái)學(xué)習(xí)文言文。 近些年來(lái)，各種自然災(zāi)害頻繁，中國(guó)人民都知道一句話： “ 眾志成城，抗災(zāi)救災(zāi)。 ” 而 “ 眾志成城 ” 是多么有力量的一個(gè)詞，是多么鼓 舞人心的一個(gè)詞。這個(gè)詞最早就出自先秦的國(guó)語(yǔ) 周語(yǔ)下： “ 眾志成城，眾口鑠金。 ” 二、小古文 “ 玩讀 ” 策略 針對(duì)不同的小古文、不同的學(xué)生，教學(xué)時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，要因文、因生而定。但不管怎么教，我覺(jué)得首先要簡(jiǎn)單，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要遵循讀是關(guān)鍵的原則，保護(hù)學(xué)生的興趣是第一位，盡量做到 “ 好玩 ” 。 1.“ 玩 ” 小古文 （ 1）猜故事情節(jié)，達(dá)到文白對(duì)照 猜是一種能力，猜是一種方法，猜能調(diào)動(dòng)思維，猜能產(chǎn)生智慧。引導(dǎo)學(xué)生猜，不失為學(xué)習(xí)小古文的一種好方法。 如教學(xué)笑話一則，內(nèi)容如下： 一人性緩。冬日共人圍爐，見(jiàn)人裳尾為火所燒。乃曰： “ 有一事見(jiàn)之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？ ” 人問(wèn)何事，曰： “ 火燒君裳。 ” 其人遽收衣而怒曰： “ 何不早言！ ” 曰： “ 我道君性急，果然。 ” 此篇小古文一百來(lái)字，果然是 “ 小古文 ” 。如果按照常規(guī)的教法，釋詞解句，理解感悟，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)氛圍單一，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，我讓學(xué)生猜故事情節(jié)，一句一句往下猜， “ 冬日共人圍爐，見(jiàn)人裳尾為火所燒 ” ，如果是你看見(jiàn)了怎么辦？慢性子怎么辦的呢？學(xué)生邊猜邊說(shuō)，這樣就不著痕跡地達(dá)到了文白對(duì)照的效果。 這樣的教學(xué)著眼于整體，雖然教得簡(jiǎn)單，但又通過(guò)誦讀將人物的性格把握得非常到位。 （ 2） “ 玩 ” 出古今對(duì)接 文言文質(zhì)樸之中充滿力量，簡(jiǎn)潔卻不失溫文爾雅。今天，雖然很多經(jīng)典文言文都被翻譯成白話文，但卻很難還原其原來(lái)的高貴的氣質(zhì)，優(yōu)雅的風(fēng)貌。 用今天時(shí)尚、鮮活的方式來(lái)喚醒、激活小古文，用表演、講笑話等多元的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與小古文的對(duì)接，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古文很有用處。 （ 3）注釋理解法 文言文學(xué)習(xí)中，遇到猜不出的內(nèi) 容怎么辦呢？那就看看文后有沒(méi)有注釋。如學(xué)生看到了注釋（異：奇特；惟：唯獨(dú)，只），立刻就明白了 “ 其異者，能為人言。惟不知讀書(shū)，故終不如人 ” 的意思，學(xué)生再一次獲得了成功后的愉悅。 2.“ 玩讀 ” 小古文 “ 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。 ” 讀是悟的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)以讀為主線，通過(guò)多種形式、多種方法的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，讀流利，直到讀出文言文的味道。 （ 1） “ 讀 詠結(jié)合式 ” 教學(xué)，做到讀、誦、唱三結(jié)合 誦讀是小古文學(xué)習(xí)的基本手段。因此，小古文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。盡可能地讓學(xué)生拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地讀，出聲、有感情地讀，在讀中直接與古人 “ 對(duì)話 ” 。 古人讀文言文，大部分是朗聲高誦，而非默讀。因?yàn)楣?jié)奏的把握其實(shí)就是斷句。此所謂 “ 句讀 ” 。只有把節(jié)奏（句讀）弄明白了，文本的意思才能真正理解。因此，文言文特別講究節(jié)奏的規(guī)律，尤其到隋唐之后，文風(fēng)多駢散結(jié)合，讀起來(lái)極具節(jié)奏美。 （ 2） “ 讀 演結(jié)合式 ” 教學(xué)，在表演中培養(yǎng)閱讀文言文的興趣 于永正老師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有一句話說(shuō)得很好： “ 粗知大意，背下來(lái)再說(shuō)。 ”“ 粗知大意 ” 的好處有兩點(diǎn)：一是節(jié)省 時(shí)間誦讀記憶，二是符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。孩子對(duì)音律節(jié)奏天生的敏感，使得他們首先感受到的不是意思，而是撲面而來(lái)的節(jié)奏和音律。而 “ 粗知大意 ” 的方法主要是 “ 文白對(duì)讀 ” ，即利用學(xué)生對(duì)白話文故事的熟悉，盡可能地降低理解難度，關(guān)注語(yǔ)言，通過(guò)各種形式活潑的誦讀，達(dá)到熟誦或者熟背的程度。熟讀之后，反過(guò)來(lái)又可以 “ 其義自見(jiàn) ”“ 不待解說(shuō) ” 。 在小古文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量采用多種“ 讀 演結(jié)合 ” 的形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中 “ 動(dòng) ” 起來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)、表演，加深對(duì)文言文語(yǔ)言和內(nèi)容的理解和感悟。 （ 3） “ 讀 問(wèn)探究 式 ” 教學(xué)，在研究中感知文言文的魅力 在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立 “ 問(wèn)題就在身邊 ” 的研究性學(xué)習(xí)理念，并讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)閱讀興趣以及愛(ài)好，組成興趣小組形式的研究性學(xué)習(xí)小組，選擇適合本組研究的課題，在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如 “ 之 ” 的研究，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作。 （ 4） “ 讀 寫(xiě)促進(jìn)式 ” 教學(xué)，在書(shū)寫(xiě)中感受小古文的氣息 “ 文白對(duì)寫(xiě) ” 的目的在于讓學(xué)生自己嘗試在寫(xiě)中感受、體會(huì)，品嘗成功的快樂(lè)。所以，不論學(xué)生寫(xiě)的結(jié)果如何，我都給予表?yè)P(yáng)，并且每一次都不限制學(xué)生 一定要用文言或白話來(lái)寫(xiě)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的自由表達(dá)的空間，跟隨本身的感覺(jué)去創(chuàng)造。 三、小古文學(xué)習(xí)的積累運(yùn)用 學(xué)生完成趣味小古文的學(xué)習(xí)后，我們需要給他們一個(gè)合理的展示平臺(tái)，從而進(jìn)一步營(yíng)造趣味小古文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，以利于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。 （ 1）開(kāi)展 “1234 趣味小古文活動(dòng) ” ： 要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)星期誦讀積累 1 篇文言文、 2 句古代名人名言、 3 首古詩(shī)詞、 4 個(gè)成語(yǔ)。所積累的文言文、名言、古詩(shī)和成語(yǔ)要求圍繞同一個(gè)主題。然后，根據(jù)本星期所積累的內(nèi)容，連詞造句、連句成篇，盡量完成一篇運(yùn)用好詞 、好句、好詩(shī)的小練筆。 （ 2）出版 “ 趣味小古文 ” 專版黑板報(bào)。 （ 3）排演 “ 趣味小古文 ” 課本劇。 （ 4）撰寫(xiě) “ 趣味小古文 ” 專輯日記或作文。 （ 5）制作 “ 趣味小古文 ” 專題手抄報(bào)。 在小古文的教學(xué)中，教師不要?jiǎng)觿t以古文的代言人