新課程理念校本培訓講義【三】.doc

新課程理念校本培訓講義【三】-新課程理念下的課堂教學評價標準課堂教學是學校實施素質教育的主陣地，然而傳統(tǒng)的課堂教學評價指標側重于教學內(nèi)容、課堂結構、教師的基本功等，忽視對學生學習的過程和方法、學習情感和態(tài)度的評價。傳統(tǒng)的課堂教學評價指標不利于新課程的實施，已不能客觀地評價課堂教學。實施新課程改革下的素質教育，如果不改變現(xiàn)行的課堂教學評價機制，素質教育便無從談起。因為無論是過去還是現(xiàn)在，評價機制對教師的教學行為有著更為重要的導向和激勵作用。教師的教育過程，實質是一種以外部因素激勵為主的目的性行為。成熟的評價機制對教師具有重要信號功能，使評價機制對教師的價值取向形成正向強化。根據(jù)推進新課程，實施素質教育指導意見，結合課堂教學實際，從新課程“三維教學目標”和“效果和價值” 入手，設計四個方面十二條，即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，運用定量和定性的辦法，構建符合新課程理念的適合課堂教學實際的具體評價標準。一、知識和技能1、教學目標：從學情出發(fā)，依據(jù)課程標準和教材明確具體的教學目標，尤其要凸現(xiàn)層次性。關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。2、教學內(nèi)容：（1）突出重點，分解難點，處理得當。教師對教學內(nèi)容及重點進行濃縮，不面面俱到，將知識歸納、分類、整理。合理分配教學時間，從而突出重點內(nèi)容，對于一些復雜、深刻、學生難于理解和掌握的內(nèi)容，教師能抓住關鍵，選準突破口，做好必要的鋪墊，化繁為簡，化難為易，使學生容易接受和理解。（2）知識量適中，不片面追求知識的量，既要讓學生吃得飽、吃得好，還要使學生消化得了，吸收得好。使大部分學生通過合作學習、交流，能獨立完成作業(yè)，正確回答老師提出的問題。（3）聯(lián)系學生思想、生活實際，教學內(nèi)容不拘泥于課本，盡量與學生豐富多彩的實際生活相聯(lián)系，保持和發(fā)揮課堂教學載體化的主導功能。（4）滲透德育。教師能根據(jù)學科特點，結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生人文素質和科學素養(yǎng)，發(fā)揮思想教育因素，教書育人。3、技能培養(yǎng)：（1）重視基礎知識和基本技能訓練。避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎性，開展各種學習活動，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流和合作能力。（2）引導學生參與，激發(fā)學生學習興趣。教師應引導學生參與教學的全過程，再現(xiàn)知識的形成過程，力求讓學生在學習探究的過程中體會知識不斷發(fā)展和創(chuàng)新的全過程，使學生的科學學習素養(yǎng)得到潛移默化的熏陶，以此激發(fā)學生探求知識的興趣和欲望。（3）能力要求適中。定位在每位學生通過自身努力都能達到，在原有基礎上都得到發(fā)展，基礎較差的同學能力有所提高，學習優(yōu)等生有時間去鉆研與課文有關的開放性練習題和研究性學習。二、過程和方法4、課堂結構：（1）課堂程序層次分明，密度合理。教學思路清晰，問題明確，學習活動環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)時間安排合理。（2）教的內(nèi)容與學的內(nèi)容安排合理。教學過程中，教師在處理重點內(nèi)容、突破難點時，要處理好教與學之間的結構，既保證解決重點內(nèi)容的時間，又保證學生思考重點內(nèi)容的時間、保證學法指導和自主學習的時間。5、教學方式：（1）體現(xiàn)教師主導作用，發(fā)揮學生主體作用。教師在教學過程中起組織者、指導者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性。立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效度、合作學習的實效性，體現(xiàn)學生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學策略。（2）運用多種手段創(chuàng)設問題情境。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設問題情景，聯(lián)系社會生活實踐創(chuàng)設問題情景，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題。以問題為主線開展教學活動。（3）因材施教，面向全體。教學活動面向全體學生，讓每一位學生參與學習活動。教學反饋面向全體，教師自問自答、教師問學生集體答現(xiàn)象明顯減少；教學反饋注重實效，能組織學生對重點、難點問題進行辯論；教學反饋尊重主體，教師參與辯論不急于對問題進行評判；對教學反饋中發(fā)現(xiàn)的新問題，能組織學生分組再討論，進行二次學習活動。6、學習活動：（1）學生自主學習有時間、有空間、有實效。教師單向傳授知識的做法明顯減少，讓學生在自主學習中不斷探索形成知識體系，結論由學生自悟和發(fā)現(xiàn)，每一項實踐活動都由學生自己體驗，學生參與面廣。（2）學習內(nèi)容充實，靈活多樣，有梯度。教師安排學習活動應通過學生的努力而達到，既不能過低，不需要努力就能完成；也不能過高，學生通過努力也無法完成。（3）合作學習、探究學習，相互交流。成立學習合作小組，師生之間、生生之間建立責任依存關系，每一位學生都參與討論，自學討論活動有充足時間，使討論活動得到深入，開展學習交流活動，共同提高認識。7、創(chuàng)新學習：（1）教師創(chuàng)設開放性問題。所提問題富有挑戰(zhàn)性，把學生的困難、問題和經(jīng)驗當作課堂教學的生長點，促進學生思維和學習能力的提高。（2）學生能發(fā)現(xiàn)、提出問題。在學習活動中學生能主動地去思考、觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（3）學生有創(chuàng)新意識。回答問題有新思路、新觀點，說真話、說實話，學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，敢于懷疑書本、教師和他人觀點。8、教師素質：（1）語言規(guī)范生動，舉止親切、自然，有感染力。語言表達清晰、準確、簡潔、流暢、生動形象，富于啟發(fā)性，富有親和力。（2）板書規(guī)范，實驗、教具使用合理。板書重點實出，字跡工整美觀，字體規(guī)范，條理清楚，有利于學生理解和記錄；根據(jù)教學需要，從教學內(nèi)容出發(fā)，恰當使用教學掛圖、實物、投影儀、錄音機、多媒體等各種教學媒體輔助教學，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結合。（3）知識面廣，應變能力強，調控教學有效。教師有較廣博的知識面，對教材以及與教學內(nèi)容相關的知識掌握熟練，了解學生學習基礎，課堂組織、應變能力強，調控教學有效。三、情感與態(tài)度9、師生關系：（1）提倡教學民主。課堂教學民主化，師生關系平等和諧，教師關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發(fā)學生的情感反應，學生學習愉快、輕松、有序、和諧。（2）師生交往互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、互教互學，人人參與，平等對話，彼此形成一個真正的“學習共同體”。10、學習態(tài)度：（1）學生學習積極主動。每一位學生都能積極主動地參與教學全過程，樂于動腦、動手、動口，樂于討論、爭論、辯論，思維積極活躍。（2）學習興趣