（體育教育訓練學專業(yè)論文）河南省部分實施體育教學俱樂部模式的普通高?，F狀調查與對策研究.pdf

摘摘 要要 體育俱樂部這種組織形式在國外流行的歷史源遠流長， 隨著我國經濟體制革 的改革，競技體育率先引入體育俱樂部體制，如我國各個省、市從企業(yè)產品命名 的足、籃、排俱樂部。20 世紀 90 年代初，以深圳大學為代表的高校積極倡導和 推行體育俱樂部教學模式，隨著教育改革的深化，作為高校教育重要組成部分的 體育教學正在不斷地適應這種變化。 目前以體育俱樂部為模式的體育課程改革已 經在眾多高校開始實施，并且產生了一定影響，高校體育教學俱樂部模式的價值 在實踐中得到了一定程度的證明， 并逐漸成為一種較新的教學形式在高校教學中 得到任同。進入 21 世紀，特別是新的體育教學綱要的頒布，對高校的體育 教學提出了更高的要求。高等學校推行俱樂部模式，與我國社會主義經濟體制改 革相適應，與大學生對體育課程教學的需求相一致，與新的體育教學綱要實 施相一致，體現了“以人為本”的教學理念，是高校體育教學深化改革的發(fā)展趨 勢。因此，本文在對河南省普通高校采用體育教學俱樂部模式現狀的調查研究基 礎上， 通過河南省普通高校和國內其他已開展體育教學俱樂部的普通高校之間實 際情況的對比分析，希望探索符合河南省實際情況的體育教學俱樂部模式。 本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等科學研究方法，對省內外 各所開展體育教學俱樂部普通高校的師資力量、場地設施狀況、體育教學方 法及體育課程評價等方面進行了調查和分析。 通過省內外開展體育教學俱樂部普通高校的綜合對比，得出以下結論： . 河南省部分普通高校實施體育俱樂部教學有一定的師生基礎， 河南省高 校大學生希望改變傳統(tǒng)的體育教學模式，豐富體育課內容。學生體育消費觀念成 熟；且在此模式下，體育教師的體育專長能夠得到充分的發(fā)揮。 .建立體育教學俱樂部，能夠促進省內高校確立“以人為本，健康第一”的 指導思想，尊重和滿足學生的主體選擇，提高學生上課的自由度，符合全國普 通高等學校體育課程教學指導綱要的精神，師資隊伍結構得到優(yōu)化，體育場館 利用率得到提高，體育設施有了一定程度的發(fā)展，學生的體育能力得到提高。 .從我省已建立體育教學俱樂部高校的實踐看，體育教學俱樂部模式還存 在以下不足：現行課程設置單一，體育成績考評方法過于絕對，缺少綜合評價； 教師專業(yè)過于集中，師資結構不合理，師資現狀難以滿足學生的需求；省內高校 可用體育場館設施少，體育場館設置水平達不到要求；實施體育教學俱樂部模式 管理難度大，如何改善和解決這些問題還需做進一步探討，體育教學俱樂部是否 能夠完全取代傳統(tǒng)的教學模式有待于更深層次的研究。 關鍵詞：體育教學關鍵詞：體育教學 俱樂部俱樂部 普通高校普通高校 現狀現狀 對策對策 1 河南省部分實施體育教學俱樂部模式的普通高?，F狀調查與對策研究河南省部分實施體育教學俱樂部模式的普通高校現狀調查與對策研究 1 前言前言 1.1 選題依據選題依據 隨著教育改革的深化，作為高校教育重要組成部分的體育正在不斷地適應這種變化， 中共中央國務院提出關于深化教育改革全面推進素質教育的決定明確指出:“健康體魄 是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康 第一的指導思想。 ”體育教學是素質教育和健康教育的重要途徑。學校體育起著承前啟后 的“橋梁”作用, 而高校則是學生從學校走向社會的轉折點, 對培養(yǎng)學生終身從事體育的 能力起著非常重要的作用。2002 年國家教育部頒布了全國普通高等學校體育課程教學指 導綱要提出:“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多 種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同 水平、不同興趣學生的需要 ，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導 開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主 選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動 的學習氛圍1。 ”根據指導綱要的精神, 高校體育教學已經從傳統(tǒng)的體育教學模式中擺脫出 來, 向符合當代大學生生理、心理特點和身心健康以及養(yǎng)成終身體育需要的體育教學模式 “體育俱樂部教學模式”邁進。體育教學俱樂部是在新時期，新形勢下，隨著學校教 育目標的更新，體育教學改革深入的前提下而產生的一種全新的教學模式。體育教學俱樂 部既學習了國外一些發(fā)達國家先進經驗, 又結合中國自己的國情, 已被當代大學生所認可 和接受, 倍受他們喜愛。現在許多沿海地區(qū)和發(fā)達地區(qū)如：上海、廣州、南京、珠海、浙 江等省市已經以體育教學俱樂部形式進行體育教學工作并取得了良好的效果。河南省具有 眾多高校，但目前以體育教學俱樂部模式開展體育教學工作的高等院校還很少。體育教學 俱樂部模式能否在河南省高校廣泛開展，帶著這個問題，筆者在綜合比較全國部分開展體 育教學俱樂部的高校和河南省高校差異的前提下，對河南省開展體育教學俱樂部的模式進 行調查研究，以探討河南省高校開展體育教學俱樂部教學的對策，為各高校實施體育教學 俱樂部教學提供理論參考。 1.1.1 體育教學俱樂部是高校體育與社會體育銜接的有效方法 學校作為全民健身活動的重要基地，受到國家的高度重視，對教育投入逐年增加，體 育場地設施不斷得到改善。因此高校具有較好的體育資源和人才集團優(yōu)勢，作為高校體育 1國家教育部. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要z.2002. 2 應該和社會體育聯(lián)動發(fā)展，即高校設施可以向社會開放，同時社會體育的資源與人才也可 以向高校開放，做到資源共享，整合所有的體育資源2。高校可以充分利用社區(qū)的指導力 量，使高校體育融入社會體育中去。在高校體育教學中，要加強學生終身體育觀和運動技 能的培養(yǎng)，強化學生體育服務意識，為今后走向社會參加體育鍛煉及社區(qū)體育創(chuàng)造有利的 條件。高校應使用具有高度鍛煉價值的能夠讓學生在畢業(yè)后,終身收益的體育實踐教材體 系。與國家施行的全民健身計劃融為一體, 使學生在大學階段學到終身受益的體育項目和 相應的理論知識, 以科學鍛煉身體的方法指導體育鍛煉, 使學生走向社會后能積極參加 “全民健身”運動,為社會做出更大貢獻。目前“花錢買健康不如經常參加體育運動鍛煉” 這一觀念已經被廣大人民群眾所接受。大學生在高校參加體育運動，培養(yǎng)體育意識，掌握 體育運動方法。體育教學俱樂部模式充分調動了大學生體育鍛煉的積極性，使大學生更好 的掌握體育運動方法，為今后走出校門踏入社會，提高居民鍛煉的科學性和練習項目的合 理性與有效性，擴大體育人口數量將會產生積極的影響。 1.1.2 體育教學俱樂部的開展給高校體育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn) 高校對體育教學的投入嚴重不足，場地設施和體育器材嚴重缺乏，極大的影響了體育 教學的開展和教學質量。在課程設置、教材內容、教學方法、教學組織形式和教學手段仍 然受到前蘇聯(lián)的體育教學理論思想影響，以“三基”教學模式為主導地位，嚴重地束縛了 教學改革的步伐，壓抑了學生的積極性和主動性，削弱了體育在高等教育中的地位。高校 體育教學俱樂部模式，從教學上，它彌補了傳統(tǒng)體育教學上的不足，提高了體育教師的教 學積極性，能充分挖掘教師的教學能力及才智，從而提高教學質量。從學生方面來看，不 僅帶動了學生學習的積極性和主動性，并且也鍛煉了學生的工作能力及社會適應能力。另 外對體育資源進行了更充分有效地開發(fā)和利用，并帶動高校體育產業(yè)的快速發(fā)展3。體育 教學俱樂部模式在對現有體育場館、運動器材，加強科學管理，合理安排、充分利用的基 礎上，引導學生進行健康的自我投資。因勢利導，學生們?yōu)榱俗约合矏鄣倪\動項目，能夠 踴躍投資，可以較好的地解決了經費不足造成的困難，取得了令人滿意的效果。 1.1.3 體育教學俱樂部能夠增強學生的體育意識，培養(yǎng)學生的健康第一的觀念 注重培養(yǎng)學生的體育興趣，重視培養(yǎng)學生的體育能力。當代大學生所喜愛的運動項目 偏重于個人項目和球類項目，可以看出大學生在選擇運動項目時充分考慮到了畢業(yè)后繼續(xù) 2 王平，陳昱. 關于試行普通高校體育課俱樂部制的構想 j. 四川體育科技，1996，(4):4749. 3湯春華等. 大學體育社會化與體育俱樂部教學模式j.高等教育研究，2001， （3） ：8284. 3 社會轉移價值，是學生所學的體育知識、技能在進入社會后能得到實際應用，為終生體育 從事鍛煉的需要與可能。為此，大學的體育教學內容應該全面考慮運動項目的鍛煉價值和 奠定基礎。體育教學俱樂部，既滿足了學生自己的愛好，又掌握了專項運動技能。更重要 的是提高了學生組織活動與實踐能力，這些能力的提高對學生在畢業(yè)后，可以繼續(xù)堅持鍛 煉，逐步形成和加深終身從事體育鍛煉的觀念。每個俱樂部是以學生愛好的專項為基礎形 成的一個團體，共同的愛好使學生之間有更多的共同語言，容易互相接近、互相交流，有 利于提高團體的凝聚力。在教學組織形式上打亂了班級界限，不同性別、不同專項水平組 合的異質團體有利于學生之間互相影響、互相幫助，優(yōu)化了團隊內部的環(huán)境，使團體功能 產生良性循環(huán)。實現了體育的健康性、娛樂性和實用性的現代體育特點。 基于以上原因，本人選擇該課題作為碩士學位論文進行研究，期望為河南省高校實施 體育教學俱樂部教學提供理論參考。 1.2 文獻綜述文獻綜述 體育社會化是大學體育教學改革的趨勢，在此理念指導下，我國很多高校開展了大學 生體育教學俱樂部模式的改革實踐，取得了初步成績，展現了各校特色。體育教學俱樂部 是高校體育教育的重要形式，同時也是高校體育教學改革的重要舉措。高校體育教學俱樂 部能夠樹立大學生“健康第一”的終身體育觀，適應大學生個性的發(fā)展。對提高國民健康、 增強國民素質具有重要的意義4。所以，高校體育教學俱樂部的重要性越來越被教育界所 重視。雖然體育教學俱樂部在我國開展的較晚，但是近幾年來，人們對高校體育教學俱樂 部的研究日益增多。前人的研究成果是為體育教學俱樂部的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎， 對今后體育教學俱樂部的發(fā)展具有一定的指導意義。我們能對體育教學俱樂部有一個較為 全面的認識，本文從以下幾個方面對前人的研究成果做如下綜述。 我國高校體育俱樂部研究始于 20 世紀 80 式年代末，正值高校體育教學改革，因此我 國體育教育界人士開始探討適合我國體育教學的體育教學模式。在研究世界體育教學的基 礎上，人們希望能夠引進比較流行的體育教學模式體育教學俱樂部形式，于是興起了 對體育教學俱樂部模式的研究。90 年代中期結合我國的實際情況，提出許多的實踐模式， 并在一些學校開展試點。 有關體育教學俱樂部的研究，主要是從以下幾個方面來進行研究的：體育俱樂部的基 礎理論研究：其主要從體育教學俱樂部的概念、性質、構成要素、功能等幾個方面進行研 4田忠.普通高?！按髮W生體育俱樂部”闡釋 j. 浙江體育科技，1994，(5):5459. 4 究的。這類研究是參考世界體育俱樂部理論、教育學、心理學等方面的知識，有較高的理 論水平。由于我國的體育教學俱樂部模式起步較晚，傳統(tǒng)的體育教學模式對我國體育教學 影響頗深，體育教學俱樂部的開展還處于初級發(fā)展階段，所以一定程度上影響了我國體育 教學俱樂部模式研究工作的深入開展。并且我國開展體育教學俱樂部模式的高校少，可供 參考的文獻資料相對較少，有關高校體育教學俱樂部的著作幾乎沒有，因此影響了我國高 校體育教學俱樂部理論的深入研究。 體育教學俱樂部的應用性研究：這方面的研究主要包括對高校體育教學的組織管理， 體育師資力量、學生體育態(tài)度、場地設施等方面的研究，這類研究對體育教學模式的開展 提供了豐富的參考依據。由于我國地域廣闊，高校情況條件不同、差異較大，開展的研究 多屬于個案研究。但是應用性研究多是針對各個高校的實際情況開展的，因此特點鮮明， 具有典型的意義，對全國不同高校開展體育教學俱樂部模式有較好的借鑒作用。 體育教學俱樂部的發(fā)展性研究：這方面的研究主要是對體育教學俱樂部與社會發(fā)展、 體育文化、經濟等方面的關系的研究。 前人對體育教學俱樂部的研究成果主要體現在以下幾個方面： 1.2.1 體育教學俱樂部概念的界定 體育教學俱樂部概念的界定，一些學者進行了探討： 劉志敏等認為：體育教學俱樂部是“具有共同體育鍛煉愛好的大學生基于生理、心理、 社會和自我完善等需要，以素質教育健康教育為目標，從大課程觀出發(fā)，把體育教學、課 外體育活動、群體競賽、運動訓練四者有機地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合的 體育教學形式5。 ” 周威等認為： “體育教學俱樂部的教學模式是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一 種教學形式，即在同一堂課中開設各項教學俱樂部，既不受班級、教學進度、教學內容限 制，又遵循體育教學規(guī)律，以此完成體育課的教學任務和目的;并可利用課余時間，在各俱 樂部組織有益的活動，豐富與完善俱樂部式的課堂常規(guī)教學的一種教學方式6?！?胡建華的觀點認為： 體育教學俱樂部是 “以俱樂部的組織形式進行體育教學的模式7。 ” 唐國梁認為：體育教學俱樂部是“根據高校人才培養(yǎng)的目標，結合大學生對體育教學 5劉志敏等.小康社會的高校體育我國普通高校體育教學俱樂部探討 j. 體育與科學，2003，(4)： 6972. 6周 威 .對高校公共體育課實施體育俱樂部教學的研究j. 廣州體育學院學報，2003， （3） ：8185. 7胡建華.大學俱樂部制體育課模式的實踐研究j.體育科技，1998， （2） ：30-32. 5 的需求，以培養(yǎng)和建立學生終身體育意識，掌握 12 項長期從事鍛煉身體的技能和方法， 充分發(fā)揮個人的體育才能、 興趣與愛好.為終身健康奠定基礎的一種以俱樂部形式組織進行 的體育課教學8。 ” 曹兵認為： “根據高校自身教育的特點，借鑒社會性體育俱樂部的一些做法而形成的 具有特定意義的體育教學模式9。 ” 李浩智等認為： 體育教學俱樂部模式是“學生通過以身體練習為主的各項運動技術 練習活動，使其生理功能、運動素質、基本活動能力以及心理素質都得到相應地鍛煉與發(fā) 展10。 ” 王洪等認為：俱樂部式的體育教學是采用“教師授課專業(yè)固定，學生自由選擇”的專 項課教學形式11。 閆慧君認為： “體育教學俱樂部是在教師的指導下，利用課余時間(課外體育活動)，以 專項選修的形式進行的一種教學模式， 其指導思想是培養(yǎng)學生的學習興趣， 提高體育技能， 進而達到鍛煉身體，增強體質的目的12。 ” 張華君認為： “根據高校人才培養(yǎng)的目標，結合大學生對體育教學的需要，以培養(yǎng) 和建立學生終身體育意識，掌握 12 項長期從事鍛煉身體的技能和方法，充分發(fā)揮個人 的體育才能、興趣與愛好，為終身健康奠定基礎的一種以俱樂部形式組織進行的體育課教 學模式13。 ” 1.2.2 體育教學俱樂部模式的研究 教學模式是指在一定的教學思想指導下,圍繞著教學活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定 的系統(tǒng)化和理論化的教學范型。北京體育師范學院的毛振民博士認為:“體育教學模式是體 現某種教學思想的教學程序,它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系,主要 體現教學單元和教學課的設計和實施上14。 ” 近年來對體育教學俱樂部模式的研究主要集中 在以下幾個方面： 8唐國梁等.俱樂部型體育教學模式的探討 j. 曲靖師范學院學報，2003，(3):8284. 9曹兵.高校公共體育課導入俱樂部模式的思考 j. 河南社會科學，2003，(4):113116. 10李浩智，陳芹.普通高校體育教學“俱樂部模式”初探j. 湖北體育科技，2003， （3） ：4748. 11王洪,劉永.淺談俱樂部式體育教學形式的可行性與優(yōu)越性 j.安徽體育科技，1997， (3):4043. 12閆慧君.淺析高校實施體育教學俱樂部 j. 遼寧高職學報，2001，(2):9293. 13張華君.我國高校俱樂部型體育教學模式剖析 j. 浙江體育科技，2001，(3):1921. 14毛振明.關于體育教學模式的研究j.廣州體育學院學報，2000， （4） ：4248. 6 1.2.2.1 對體育教學俱樂部的實施方法的研究 劉志敏對國內體育教學俱樂部集中模式進行了對比，認為主要有以下幾種不同的實施 方法： （1）體育俱樂部教學課以一、二年級學生為主要對象(三、四年級可自由參加到俱樂 部中),開設競技類(籃球、排球、足球、乒乓球等)、保健類(保健體育、心理健康、智益功 等)、娛樂類(橋牌、臺球、保齡球等)三種類型共 23 個運動項目的俱樂部。學生憑興趣愛 好選擇項目,學習變被動為主動； （2）一年級開設保健體育課;二年級開設專項體育課;三年 級開設體育教學俱樂部。 在同一堂課開設各類項目的俱樂部,學生根據自身條件與興趣愛好 自由選項,每周上課都允許更換項目,即不受班級、教學進度、內容限制； （3）開設若干個 俱樂部和體育項目，l4 年級學生按意愿報名;通過測試，把每個項目分初、中、高三個等 級，l2 年級以學科課程為主，實施學分制，34 年級以活動性課程為主； （4）教師“三 定教學” ，即教師在指定時間、地點、指定項目進行教學。學生“三選自由” ，即學生在每 次課前可按意愿任選 6 個項目中的一項，學生可從 6 個項目中任選一項進行學習與考試； （5）在大學一年級實行以田徑等項目為主的基礎體育教學，大學二年級進行體育俱樂部 必修課教學，三、四年級進行俱樂部選修課教學，實施學分制15。 1.2.2.2 體育教學俱樂部構成因素的研究 楊鄂平、張一飛等對高校開展體育教俱樂部模式的構成因素進行了研究，并對構成因 素的特點進行了分析： （1）指導思想教為學而存在,學靠教來引導。在教學方法上要充分發(fā) 揮教與學兩個方面的積極性。既有利于發(fā)揮教師的主導作用,使教師樂教。加強教師的責任 感,提高教學設計能力,發(fā)揮教師的運動特長,加深對教材的研究和不斷改革教學的組織形 式； （2）主題是學生的主體意識。表現在充分發(fā)揮學生的主觀能動性,改過去由教師思考的 東西為學生自己決定。學生的主體意識重在掌握學習的主動權,在教師的組織和指導下,為 實現自我的發(fā)展,而積極主動地參加體育學習和體育鍛煉； （3）教學目標要有利于完成體育 教學的任務、實現體育教學的目的。向學生傳授體育知識技能,使他們掌握 12 項健身方 法,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,完善人格人性。同時增強學生的體質,開發(fā)體育興趣,養(yǎng)成堅持鍛煉身體的 良好習慣,為終身體育奠定知識技能基礎； （4）教學程序采用教師授課專業(yè)固定、學生自由 選擇的專項課教學形式。開設的運動項目要有十幾項,并是學生喜愛的。做到健康、娛樂、 競技、興趣一體的多元化體育教學； （5）教學方法以學生自我為主,教師教授為輔的教學形 式進行教學。 教師由原來的主授者變?yōu)榻M織者和輔導者,學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訁?與,自己選擇、自主練習和自我評價； （6）教學管理采用教師掛牌上課,學生選擇授課教師。 15劉志敏.對我國普通高校體育教學俱樂部的比較研究 j. 北京體育大學學報，2001，(4):504507. 7 要求體育教師要愛崗敬業(yè),不斷提高業(yè)務水平和教學能力,保證授課質量和時間。學生要認 識到體育課的意義,積極參加體育鍛煉。學生對專項課、上課時間、授課教師、考試內容有 絕對的選擇權； （7）考試辦法是組成考試小組(任課教師回避)對學生進行考核。要變單純 從運動成績、生物學評價或掌握運動技術的評價為生理、心理、社會、教育等綜合評價。 學生的考試成績要與上課出勤、學習態(tài)度、體育能力提高幅度、理論考試(開卷)、身體素 質、技術水平、比賽成績等掛鉤16。 1.2.2.3 體育教學俱樂部組織管理的研究 謝倫立等對體育俱樂部的組織管理的觀點：(l)把俱樂部的經營方式、管理手段引進體 育教學；(2)按專項分層教學有利于教師區(qū)別對待和學生掌握一技之長；(3)增加學生上課的 自由度，讓學生在輕松、愉快的氣氛中接受體育教育；(4)對學生的體育考評變競技體育、 單純地從生物學評價或掌握運動技能的評價為生理、心理、社會、教育等綜合評價。學生 的考試成績要與上課出勤、學習態(tài)度、體育能力的提高幅度、理論考試、身體素質、技術 水平、比賽成績等掛鉤17。 趙臣文認為： （1）體育部、室負責一、二年級體育教學俱樂部的設立與調整、設備添 置、指導教師的安排； （2）鼓勵高年級學生社團組織向教育行政部門(體育部、室)注冊成 立自主健身俱樂部，并允許他們免費或交少許費用即可使用學校的場地設施。 （3）開展校 園健身周、體育節(jié)，為學生創(chuàng)造參與機會。管理以學生為主，教師為輔，并以各單項俱樂 部為基本管理單位，每個單項俱樂部由一名本專業(yè)的體育教師作為指導教師，俱樂部主席 及委員會成員由學生擔任； （4）各俱樂部的活動計劃、運動訓練、競賽活動的開展，裁判 安排等都由學生自己組織管理。便于學生根據自己的要求來開展各項體育活動，更貼近于 學生的實際需要，使群體活動的開展具有真正的“群眾性”18。 1.2.2.4 體育教學俱樂部考核辦法的研究 張華君的觀點是：（1）學生在一學期內在某一俱樂部修滿規(guī)定學時，俱樂部準予考試， 考試內容包括技術、比賽、身體素質。采用絕對評價與相對評價的綜合評價方法絕對評價 是學生通過俱樂部的學習應達到的統(tǒng)一標準。相對評價是根據學生學習的進度幅度來評定 16 楊鄂平，張一飛等.對俱樂部型體育課教學模式構成因素的研究 j. 湖北體育科技，2002 ，(4): 507509. 17 謝倫立等.普通高校體育課“俱樂部型”教學模式 j. 體育學刊，2002，(5):8586. 18 趙臣文,付奕.建立高校體育俱樂部教學體制的思考 j. 華北工學院學報，2002，(2):9599. 8 成績； （2）身體素質占 40%，理論技能占 30%，體育能力占有 20%，學態(tài)考勤占 10%，增 加了體育能力的考核，實施監(jiān)控綜合體育能力質量評估表評分，其中本人自評占有 10%， 班級 1/3 學生評價占 40%，教師評價占 50%一般掌握優(yōu)為 20%，良為 60%，及格為 20%， 不符合或不參加能力設計者為不能合格； （3）只要學生參加俱樂部活動并達到 80%以上的 出勤率，即為體育課合格。然后再以學生參加各項比賽的次數或掌握技術戰(zhàn)術的水平作為 進一步評價的標準，取消體育運動理論考試19。 丁斌的觀點是：在學生考核上要靈活多樣，采用兩種內容、兩種考核標準，采用“a、 b”卷方法，減輕學生負擔。a 卷為新授課內容，b 卷為已掌握教材，可自由選擇考項， 新教材難度大，評分標準設置低，鼓勵學生學習多項體育知識和技能;老教材是已學內容或 擅長項目，難度低，評分標準高些。這種考核方法使學生處于一種既有選擇又比較寬松的 考試氛圍中，靈活變通，減輕了學生的心理壓力，充分體現俱樂部靈活的管理原則20。 1.2.2.5 體育教學俱樂部優(yōu)勢的研究 葉志強認為： （1） 高校體育教學實施俱樂部型教學模式有利于增強大學生的體育意識。 隨著社會主義市場經濟體制的建立，體育將成為人們生活中不可缺少的組成部分，高校實 施俱樂部體育教學模式，更能適應他們的要求，培養(yǎng)經常從事體育鍛煉的習慣是十分有益 的。高校體育俱樂部運用市場經濟原則、方法和手段進行管理，可以提高學校的體育設施 的利用率。通過大學生合理的自我投資.可以增強大學生參與體育鍛煉的意識，活躍校園氣 氛； （2）高校體育教學實施俱樂部型教學模式有利于大學生的運動技術水平提高。高校體 育俱樂部是有目的、有計劃地開設“專項體育課” ，亦可以俱樂部形式舉辦各種體育競賽 和裁判員培訓，培養(yǎng)體育骨干，推動校園體育文化活動的開展，促進大學生運動技術水平 的提高21。 丁斌認為： （1）俱樂部教學打破過去體育課以行政或專項體能、運動技術水平分班的 不足。即在同一課堂中開展各種體育項目，每個項目為一個俱樂部，學生可根據自身條件 與興趣愛好，自由選項上課，每周都允許更換項目，這樣既不受班級、教學進度、內容限 制，又能遵循教學規(guī)律完成任務，最大限度地發(fā)揮學生學習積極性； （2）在實施俱樂部教 學時，內容上選擇學生感興趣，有利于今后自我鍛煉，促進終生健康，有實用價值和易于 19 張華君.我國高校俱樂部型體育教學模式剖析 j. 浙江體育科技，2001， (3):1921. 20丁斌.高師公共體育實施俱樂部教學的可行性分析 j. 山西教育學院學報, 2002，(4):108109. 21葉志強.高校體育教學模式初探j.信陽師范學院學報，2001， （6） ：8990. 9 開展的項目;在教材上， 重視理論配套， 突出學生終生受益的體育科學知識和鍛煉意識培養(yǎng); 在方法上，注重學生興趣和個性發(fā)展，激勵學生學習的欲望和動力，大膽讓學生參與教學 活動，加強實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)； （3）體育教學俱樂部使學生憑興趣和愛好選擇自 己的專項俱樂部，學生在接受知識時，變教師強迫學生學習為學生主動學習;教師教學方法 從主導地位變?yōu)檩o導地位;學生學習方式從被動變?yōu)橹鲃?課堂常規(guī)只保留基本部分，其余 部分由學生在課堂外完成，這樣教師教學和學生學習的自由度增大，既培養(yǎng)了學生的體育 興趣，又提高了學生的體育水平與能力； （4）高校體育俱樂部可以有目的、有計劃地開設 “專項體育課”和舉辦各種體育競賽活動及裁判員培訓班，觀看高水平的比賽錄像，進行 素質練習等?；顒訒r間不作硬性的統(tǒng)一規(guī)定，學生可根據個人的具體情況選擇時間，以學 生自己鍛煉活動為主，充分調動學生參加體育鍛煉的主動性、積極性、創(chuàng)造性。這樣在推 動校園文化活動的同時，促進高校競技體育水平的提高22。 程俊邁認為 ： （1）有利于增強大學生的體育意識，培養(yǎng)經常體育鍛煉的習慣。體育 俱樂部通過合理的自我健康投資，既可以增強大學生參與體育活動的意識，活躍高校校園 體育活動氣氛； （2）有利于保持高校體育教學與課外體育活動的連貫性和統(tǒng)一性。把高校 體育俱樂部納入體育教學管理體系，可以通過體育俱樂部有目的、有計劃、有組織地開展 各項體育活動， 對大學生課外體育活動進行引導和制約， 充分發(fā)揮體育俱樂部的主導作用， 保持體育教學與課外體育活動的連續(xù)性和統(tǒng)一性，有利于把大學生培養(yǎng)成為德、智、體全 面發(fā)展的高素質的人才； （3）有利于把大學生的體育教學過程延伸到高等教育的全過程。 高校體育俱樂部的設置可以突破高等學校教學計劃中體育課程教學時數的限制，把大學生 的體育教學過程延伸到高等教育的全過程，明確需要掌握哪些運動技術和技能，從事哪些 身體練習，使學生在課外體育活動時間能堅持體育鍛煉，從而能夠使高校體育教育的功能 超出大學階段，促使學生終身從事體育鍛煉，終身受益； （4）有利于提高高校的運動技術 水平。培養(yǎng)各種體育骨干，活躍校園體育文化，促進高校運動技術水平的提高 23。 張華君總結為： （1）形式上體現自主。在同一課堂中開設各類體育項目每個項目為一 個俱樂部學生可根據自身的興趣愛好自由選擇上課既不受班級、教學進度、內容限制又遵 循教學規(guī)律完成教學任務， 最大限度地發(fā)揮學生學習積極性， 同時調動教師教學的積極性； （2）課程上得到優(yōu)化。在內容上，選擇學生感興趣有利于今后自我鍛煉，促進終身健康， 有實用價值和易于開展的項目；在教材上，重視實踐與理論配套，突出學生終身受益的體 22丁斌. 高師公共體育實施俱樂部教學的可行性分析 j. 山西教育學院學報,2002，(4):108109. 23程俊邁等.當前高校體育教學模式的分析及其發(fā)展趨勢 j. 體育科學研究，2002， （4） ：5355 10 育科學知識的學習和鍛煉意識的培養(yǎng)； （3）實施體育教學俱樂部，改革了舊傳統(tǒng)教學模式 格局，使教學內容、方式和考核手段得到更新； （4）高校體育教學俱樂部有目的、有計劃 地開設專項體育課，舉辦各種體育競賽活動及裁判員培訓，培養(yǎng)體育骨干，在推動校園文 化活動的同時，促進高校競技體育水平的提高； （5）高校實施體育教學俱樂部模式既有利 于學生參加體育活動，又可以通過俱樂部有目的、有計劃地開展各項體育活動，對大學生 體育生活進行引導和規(guī)范，促使高校體育教學與課余體育活動保持連續(xù)性和統(tǒng)一性；有利 于解決男女生學習進度和難度的差異性問題； 有利于充分發(fā)揮現有體育場地和設施的潛 力24。 1.2.2.6 高校實施體育俱樂部型教學模式原則的研究 葉志強認為體育教學俱樂部應遵循的原則有：(1)滿足需要，發(fā)展個性原則。行為科學 告訴我們，人體各種活動無不與其動機、興趣等心理因素有關，而人的動機、興趣是建立 在人是否有其需要的基礎上。 俱樂部型體育教學模式， 能滿足學生對選擇運動項目的需求， 可以調動學生的積極性和創(chuàng)造性；(2)雙主體論原則。實現體育教育的現代化、自主化、終 生化、開放化，從而就實現了兩個根本性的轉變，即從“應試教育” ，向“素質教育”轉 變，從單純培養(yǎng)“知識型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造性” 、 “綜合性”人才的轉變；(3)課內外一體 化原則。實施俱樂部型的體育教學模式可以使課內與課外達到完善的統(tǒng)一，為學生自學、 自練和自我創(chuàng)造， 體現自我價值， 培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的氛圍； (4)健康的自我投資原則。 社會主義市場經濟的發(fā)展，學校體育教學不斷提供較為優(yōu)越的物質技術條件， 體育法 、 全民健身計劃綱要的出臺與實施，給高校體育教學帶來深刻的變化。但由于高校體育 經費嚴重不足，給開展這些課程帶來了不利影響。為此，必須對現有體育場館、運動器材， 加強科學管理。在合理安排、充分利用的基礎上，引導學生進行健康的自我投資25。 1.2.2.7 體育教學俱樂部發(fā)展趨勢的研究 曲京寅等研究表明： （1）高校體育教學的改革要適應時代的要求,要與國家施行的全民 健身計劃融為一體,使學生在大學階段掌握終身受益的體育項目和相應的理論知識,以科學 鍛煉身體的方法指導終身體育,使學生走向社會后能積極參加“全民健身”運動,為社會做 出更大貢獻,這是我國經濟高速發(fā)展的形勢需要； （2）改革相應教學大綱,充實與調整教學 內容,提倡俱樂部等多樣化的體育課教學模式,以適應時代的需要根據全國普通高校體育 課程指導綱要,高校體育教學已逐漸走向系統(tǒng)化、科學化、正規(guī)化。根據學生不同的興趣 24張華君. 我國高校俱樂部型體育教學模式剖析 j. 浙江體育科技， 2001， (3):1921. 25葉志強.高校體育教學模式初探j.信陽師范學院學報，2001， （6） ：8990. 11 愛好和個性特征,增加選修課,可采用必修內容, 限定內容,非限定內容和限時轉項結合的方 法,開設豐富多彩的體育課程； （3）改革過去高校體育教學重技術、輕理論的教育思想,增 強學生體育意識培養(yǎng)，大學生的體育意識是高校體育教學的重要內容之一，要增強學生體 育意識,必須向學生進行體育理論知識的傳授。改變過去傳統(tǒng)體育觀念的束縛,忽視體育科 學理論知識的傳授,而無法使學生形成一個適應現代社會發(fā)展的大學體育理論知識體系26。 1.2.2.8 開展體育教學俱樂部難點的研究 羅達勇認為： （1）管理難度大，由于學生在選擇項目、時間、考核等方面有較大自由 度，加之學生興趣不平衡，體育意識較薄弱，鍛煉自覺性差，教學管理水平跟不上要求， 有待逐步完善； （2）場地不足，一些熱門項目，由于場地限制，未能滿足學生需要，造成 僧多粥少的局面； （3）師資缺乏，一些學生喜愛的運動項目，如網球、乒乓球、羽毛球等 選項課的學生較多，但專項老師太少，教師只能改專業(yè)，邊教邊學，影響了教學質量27。 王宗平認為： （1）外界對高校體育教學改革期望值過高。隨著教育形勢的發(fā)展和體育 教育中存在的諸多弊端，除了教育主管部門及從事高校體育教育的教師外，社會上希望高 校“取消現行體育課，實行體育俱樂部”的呼聲一直很高； （2）教師現有的知識結構滯后 于高素質人才培養(yǎng)的總體要求。全面推行素質教育，其核心是培養(yǎng)和造就具有“創(chuàng)新精神 和實踐能力”的合格人才，而目前從事教育工作的教師，絕大多數是在過去的“應試教育” 體系下培養(yǎng)出來的， 如果教育者本身不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識， 推行素質教育困難重重； （3）學生的興趣愛好游離于鍛煉效果28。 1.2.2.9 體育教學俱樂部教學體制的研究 趙臣文認為： （1）一、二年級建立“初級體育教學俱樂部” 。把體育課時間和下午課 外活動時間相結合確定為體育俱樂部教學時間，大學一、二年級學生在教師指導下選擇參 加自己喜愛的體育教學俱樂部進行學習和健身鍛煉活動。 （2）高年級建立“高級體育健身 俱樂部”三年級以上自主建立和參與體育健身俱樂部，以學生為主體教師起輔導作用29。 1.4.2.10 體育教學俱樂部實施對策的研究 尚志強認為體育俱樂部實施應該： （1）建立一支適應現代體育教學的師資隊伍。加 26曲京寅等.從“健康第一”觀看我校俱樂部制選項課教學改革 j. 體育科學研究，2001， （4） ： 8183 27 羅達勇等. 我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀與研究j北京體育大學學報,2003，(3): 392394. 28 王宗平等.大學體育課程教學模式的整合與運作j. 體育與科學，2002， （3） ：7275. 29趙臣文,付奕. 建立高校體育俱樂部教學體制的思考 j. 華北工學院學報， 2002，(2):9599. 12 強體育教師業(yè)務素質和思想素質的培訓，要有計劃、有措施的提高教師隊伍學歷層次，以 及鼓勵和支持青年教師進行再教育，同時要加強和組織一批學科帶頭人，提高學術水平； （2）健全和加強體育教學俱樂部組織管理。體育部下設教學選項中心和各單項教學俱樂 部。體育部主管領導主要負責機構管理，要有計劃、有目的檢查教學選項中心的課務安排 情況和各單項俱樂部教學的運轉情況； （3）增設以健康為主的教學內容。教學內容應真正 體現出新穎性、娛樂性，趣味性，并注重學生未來職業(yè)和生活方式相結合的延伸價值及在 社會上的可操作性； （4）以學生為主體，讓學生自由選擇項目、上課時間及任課教師； （5） 充分引導學生進行健康的自我投資。高校必須在現有體育場館、運動器材的基礎上，加強 科學管理，挖掘潛力，合理安排利用，充分引導學生體育消費價值觀的轉變，使學生逐步 形成花錢買健康、花錢買娛樂的好習慣30。 劉志敏認為： （1）作為高校體育教學應導向對學生進行體育教育的基本環(huán)節(jié),無論是體 育必修課,還是俱樂部教學課程,首先應有明確教學指導思想,課程目標的制定是必須考慮的 前提； （2）體育俱樂部的課程設置既要考慮學生的需要、興趣,又要從各高校教學條件的實 際出發(fā),依據需要,因校、因地制宜; 在個別項目上應有側重點,以協(xié)調教師的指導力量、場 地器材條件、活動時間安排等多種因素產生的矛盾。目前,中學與高校體育存在脫節(jié)現象。 中學生擔負著升學與各種考試的任務,學校片面追求升學率,學生學習壓力大,體育課與課外 活動受到一定限制;學生體育興趣、身體素質、運動技能、身體健康狀況并不十分樂觀,尚 須在大學一年級進行基礎體育教學,提高體育綜合素質,為高年級的體育俱樂部學習奠定基 礎； （3）在考核與評價方面,高校應與高中階段體育教學考核辦法接軌,實施綜合考試與綜 合評價的方法;即依據學生的具體情況實施自我評價與反映個人進步度的相互評價。 考核評 價方面應減少絕對評價,以調動后進生體育鍛煉的積極性 31 。 唐國梁，黨黎明認為：開展體育教學俱樂部應該： （1）合理調整項目布局，結合學校 實際情況提高師資力量，在積極開展傳統(tǒng)項目的基礎上，對項目設置加以積極引導，統(tǒng)籌 安排，引進部分新、特項目； （2）實施教師掛牌教學，學生選擇教師，形成名師效應.對參 加體育俱樂部學習完成俱樂部鍛煉活動及達到各項要求的學生，按項計入學分； （3）以滿 足需要、發(fā)展個性、課內外一體化、健康自我投資為基本原則;以多樣性和自主性為指導思 想，堅持正面引導的積極管理.應多取得校領導、校體委、團委、學生會、體育部等多方支 30尚志強.高校實施俱樂部型體育教學的現狀與對策 j . 四川體育科技 2003， （4） ：9193. 31劉志敏.對我國普通高校體育教學俱樂部的比較研究 j. 北京體育大學學報，2001，(4):504507. 13 持和幫助，逐步走向獨立管理 32。 周威等認為： （1）盡快貫徹落實國家有關文件精神，加大體育經費的投入，增加體育 經費，促進場館建設和器材設備的添置，盡可能地創(chuàng)造條件滿足體育健康課程建設的實際 需要； （2）對現有教師的專業(yè)結構進行有計劃的調整。通過進修學習和培訓提高業(yè)務水平。 引進人才，充實和改善教師的年齡、知識、專業(yè)和職稱結構，以適應新世紀我國教育和體 育發(fā)展的需要33。 譚沃杰認為：培養(yǎng)發(fā)展高校體育教學俱樂部的對策是： （1）大學生體育興趣愛好各異， 組織學生參加體育鍛煉，引導學生自覺自愿地參與，并使之成為日常生活中不可缺少的內 容； （2）根據學生身體發(fā)展的差異，不同興趣愛好，設立各種專項體育俱樂部。在時間， 場地器材，指導力量等方面給予保證，學生可根據自己需要，自由選擇加入俱樂部； （3） 在俱樂部內，學生參加體育鍛煉，無論是時間、內容、還是鍛煉的方式、方法上，都應體 現自覺主動； （4）大學生體育教學俱樂部活動的組織和管理，是在體育部(或體育教研室) 指導下，由學生自己負責擔任，學生有自我管理俱樂部的權利和義務。 （5）適當收費，增 加俱樂部活動經費； （6）鼓勵大學高年級學生參加體育鍛煉。 （7）增加體育基礎課，在選 課前有必要進行一次達標測驗，不達標者不能選專項上課，只能上基礎體育課程，加強身 體素質全面訓練34。 2 研究對象與方法研究對象與方法 2.1 研究對象研究對象 本文以河南省普通高校為研究對象，并在河南省選擇河南財經學院、河南農業(yè)大學、 河南科技大學、河南理工大學、新鄉(xiāng)醫(yī)學院、中原工學院、鄭州輕工業(yè)學院、河南工業(yè)大、 鄭州大學、河南大學 10 所普通高校大學生和公體部教師作為調查對象進行研究，并與外 省開展體育教學俱樂部的東華大學、上海中醫(yī)大學、大連理工大學、中國礦業(yè)大學、寧波 大學、山東農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、深圳大學、南京師范大學、沈陽師范大學 10 所普 通高校大學生和公體部體育教師進行比較。 32唐國梁,黨黎明.對師范學院實施俱樂部型體育教學模式的探討 j. 曲靖師范學院學報，2003.， (3):8284. 33周威，周愛光，李敏卿.對高校公共體育課實施體育俱樂部教學的研究j.廣州體育學院學報，2003， （2） ：8184. 34譚沃杰. 關于高校體育教學俱樂部發(fā)育規(guī)律的研究深圳大學體育教學俱樂部的現狀和對策j.體 育與科學，1998， （2） ：1720. 13 持和幫助，逐步走向獨立管理 32。 周威等認為： （1）盡快貫徹落實國家有關文件精神，加大體育經費的投入，增加體育 經費，促進場館建設和器材設備的添置，盡可能地創(chuàng)造條件滿足體育健康課程建設的實際 需要； （2）對現有教師的專業(yè)結構進行有計劃的調整。通過進修學習和培訓提高業(yè)務水平。 引進人才，充實和改善教師的年齡、知識、專業(yè)和職稱結構，以適應新世紀我國教育和體 育發(fā)展的需要33。 譚沃杰認為：培養(yǎng)發(fā)展高校體育教學俱樂部的對策是： （1）大學生體育興趣愛好各異， 組織學生參加體育鍛煉，引導學生自覺自愿地參與，并使之成為日常生活中不可缺少的內 容； （2）根據學生身體發(fā)展的差異，不同興趣愛好，設立各種專項體育俱樂部。在時間， 場地器材，指導力量等方面給予保證，學生可根據自己需要，自由選擇加入俱樂部； （3） 在俱樂部內，學生參加體育鍛煉，無論是時間、內容、還是鍛煉的方式、方法上，都應體 現自覺主動； （4）大學生體育教學俱樂部活動的組織和管理，是在體育部(或體育教研室) 指導下，由學生自己負責擔任，學生有自我管理俱樂部的權利和義務。 （5）適當收費，增 加俱樂部活動經費； （6）鼓勵大學高年級學生參加體育鍛煉。 （7）增加體育基礎課，在選 課前有必要進行一次達標測驗，不達標者不能選專項上課，只能上基礎體育課程，加強身 體素質全面訓練34。 2 研究對象與方法研究對象與方法 2.1 研究對象研究對象 本文以河南省普通高校為研究對象，并在河南省選擇河南財經學院、河南農業(yè)大學、 河南科技大學、河南理工大學、新鄉(xiāng)醫(yī)學院、中原工學院、鄭州輕工業(yè)學院、河南工業(yè)大、 鄭州大學、河南大學 10 所普通高校大學生和公體部教師作為調查對象進行研究，并與外 省開展體育教學俱樂部的東華大學、上海中醫(yī)大學、大連理工大學、中國礦業(yè)大學、寧波 大學、山東農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、深圳大學、南京師范大學、沈陽師范大學 10 所普 通高校大學生和公體部體育教師進行比較。 32唐國梁,黨黎明.對師范學院實施俱樂部型體育教學模式的探討 j. 曲靖師范學院學報，2003.， (3):8284. 33周威，周愛光，李敏卿.對高校公共體育課實施體育俱樂部教學的研究j.廣州體育學院學報，2003， （2） ：8184. 34譚沃杰. 關于高校體育教學俱樂部發(fā)育規(guī)律的研究深圳大學體育教學俱樂部的現狀和對策j.體 育與科學，1998， （2） ：1720. 14 2.2 研究方法研究方法 2.2 .1 文獻法 通過計算機網絡，查閱中國高校期刊網和北京體育大學圖書館的大量資料，收集有關 開設體育俱樂部教學和體育課程改革實踐研究學術論文 97 篇,體育教育方面的著作 9 部， 從理論上作為對本課題的指導，為本課題的調查設計提供依據。 2.2.2 問卷調查法 使用重測法進行問卷調查，采用隨機抽樣對省內外各 10 所普通高校 800 名在校大學生 進行問卷調查。 共發(fā)放問