蘭亭集序8

江蘇省南京市溧水縣第二高級(jí)中學(xué)楊紹斌 【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握“次”、“修”、“與”、“因”等重要的文言詞語(yǔ)；積累一些寫(xiě)景的句子。2、提高誦讀文言文的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)比較，質(zhì)疑與思考。、體會(huì)認(rèn)識(shí)作者的人生觀(guān)，提高自己對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、掌握重要的文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)聯(lián)想與比較，在“語(yǔ)境”中對(duì)其意義確認(rèn)。、理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力。、領(lǐng)會(huì)王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識(shí)。【教學(xué)設(shè)想】、如此美文，誦讀至關(guān)重要。（準(zhǔn)備高雅的古琴、古箏曲高山流水配樂(lè)誦讀。）、通過(guò)聯(lián)想、比較的方法，來(lái)闡釋文體、積累詞語(yǔ)、拓寬視野。、多媒體配合。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 通過(guò)書(shū)法作品蘭亭集序?qū)胝n文：、你知道王羲之是在什么狀態(tài)下創(chuàng)作出蘭亭集序的嗎？、由書(shū)法美來(lái)領(lǐng)略文采美。二、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文、朗讀。、評(píng)價(jià)。（讀得好不好，好在哪里，不好在哪里。關(guān)鍵在：準(zhǔn)確與流暢；把握展示作者的情感。）三、配樂(lè)，古琴曲高山流水（教師泛讀）、提出思考題：分別用一個(gè)字（詞）來(lái)概括每段的意思。、教師范讀。、播放錄音帶。四、揣摩鑒賞文本、第一段可用哪一個(gè)詞加以概括（可在文字中尋找）：明確：樂(lè)。、哪些東西信可“樂(lè)”呢？板書(shū)： 景美崇山峻嶺，茂林修竹（山）清流急湍，映帶左右（水）天朗氣清，惠風(fēng)和暢（天）人賢群賢畢至，少長(zhǎng)咸集事雅一觴一詠 、聯(lián)想、比較、拓展：引入丘遲與陳伯之書(shū)：暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。兩人同寫(xiě)暮春江南，景物特點(diǎn)有什么不同？明確：丘遲之景，勃勃生機(jī)，活潑熱烈。意在喚起身處北方的陳伯之的思鄉(xiāng)之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脫俗之韻。講到“人賢”，引入劉禹錫陋室銘“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。意在表明，美景配賢人（賞心悅目，良辰美景）。、學(xué)生試背第一段，教師示范背誦。、朗讀第段，用哪一個(gè)詞概括本段？明確：痛。、“痛”在何處？取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)談玄悟道。因寄所托，放浪形骸之外歸隱山林，情隨事遷。修短隨化，終期于盡痛。、引入范仲淹岳陽(yáng)樓記之“不以物喜，不以己悲”比較他們的精神境界。、學(xué)生試背第二段，教師示范背誦。、學(xué)生朗讀第三段，用一個(gè)詞概括本段：明確：悟。、有人說(shuō)本文流露出了作者某些消極的情緒。但作者對(duì)人生的態(tài)度到底是消極的，還是積極的呢？“悟”出了什么？明確：一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。否定“老莊”的背后是對(duì)人生的肯定（王羲之，被稱(chēng)為“書(shū)圣”，他是有所作為的）。、學(xué)生試背，教師示范背誦。五、基礎(chǔ)知識(shí)（字詞）的教學(xué)穿插在文本鑒賞之中，但可注意讓學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)，閱讀工具書(shū)如：修：鄒忌修八尺有余鄒忌諷齊王納諫蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之核舟記乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制岳陽(yáng)樓記修守戰(zhàn)之具過(guò)秦論茂林修竹蘭亭集序修短隨化，終期于盡蘭亭集序因：因利乘便過(guò)秦論因河為池過(guò)秦論不如因善遇之鴻門(mén)宴因人之力而敝之燭之武退秦師因寄所托蘭亭集序罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)核舟記現(xiàn)在有：因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，因陋就簡(jiǎn)，因材施教等。六、聽(tīng)錄音帶、再次體會(huì)文本內(nèi)容。、配樂(lè)，同學(xué)們邊讀邊背課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 蘭亭集序王羲之樂(lè)景美人賢事雅痛或取諸懷抱（談玄悟道）或因勢(shì)所托（歸隱山林）終期于盡悟一死生齊彭殤 七、布置作業(yè)、根據(jù)示范整理總結(jié)有關(guān)文言詞語(yǔ)：與、次、期、臨、致、或。、背誦課文。、名句默寫(xiě)檢查