讓積極情感貫穿幼兒的繪畫始終.doc

讓積極情感貫穿幼兒的繪畫始終 繪畫教學(xué)習(xí)慣以教師為中心重視幼兒知識技能的掌握孩子在繪畫中往往按照老師的范畫去模仿教師和家長也常常以畫得和老師象不象作為好的評價標(biāo)準(zhǔn)而幼兒自身的創(chuàng)造性呢幼兒在繪畫時是不是愉快、自愿的也就是繪畫時幼兒的情感是否積極主動這常常被成人忽視了認(rèn)為只要幼兒能模仿得象就行了只重視結(jié)果而忽視了在繪畫過程中幼兒自身情感活動的發(fā)展和在繪畫中的作用這種情感活動有些內(nèi)容呢我認(rèn)為它包括對事物的正確感受和理解以及對美的事物的向往和表現(xiàn)欲望等這是幼兒繪畫過程中一種潛在的動力 幼兒在繪畫過程中真的存在這個積極的情感它的作用表現(xiàn)在里呢 一、讓我們來看看孩子是怎樣進(jìn)行繪畫的吧他們真的愿意放棄玩具而自愿選擇繪畫 你瞧聽說自選活動開始了有的孩子眼里立刻放出了光彩迫不及待地坐到桌前男孩子畫了一輛輛坦克、一艘艘軍航、各種的機(jī)器人而女孩子呢更多的是畫娃娃、公園有幾個孩子一邊畫一邊叫你來看：“老師你看好不好啊”嘴里問你“好不好”神情卻得意自信畫好后要交給老師了噢忽然想起還可以再添點什么又跑回去畫了看到這種情景不得不承認(rèn)孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了他們知道自己要畫什么并努力試嘗最完善的表現(xiàn)方法這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感這與那種種不得不按老師的畫去模仿的繪畫相比幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受畫起來也更投入、因為從一天始幼兒就是自愿的教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒就能按自己的理解去大膽地表現(xiàn)雖然避免不了孩子之間繪畫水平所存在的差異但每一幅畫對這個孩子來說它都是美的都是寶貴的因為他的畫中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的體驗就如同成人在欣賞畫時除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外還常要了解這幅畫的時代背景作者的作畫意圖等它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映對孩子來說繪畫活動也許更具有游戲性更具隨意性但觀察幼兒自發(fā)的繪畫活動時會發(fā)現(xiàn)幼兒在一個時期內(nèi)繪畫的主題較穩(wěn)定經(jīng)常要經(jīng)過數(shù)次的繪畫活動后才會換一個表現(xiàn)主題主題的選擇往往受班級教學(xué)活動、同伴的畫、日常生活經(jīng)驗等因素的影響如胡瑋礫、開學(xué)時常畫的是“變形金鋼”后一個階段是各種輪船和飛機(jī)現(xiàn)在這幾天則常畫“坦克”不管主題受誰的影響起碼說明幼兒在某個階段對某種事物有好感特別感興趣有了興趣就有了積極創(chuàng)作的欲望幼兒在繪畫中通過自由地、無拘無束的涂抹勾線、盡情地聯(lián)想、創(chuàng)作、表現(xiàn)出他眼中的大千世界我們可從幼兒的繪畫作品中了解到他對事物的情感反映有利于幼兒正確認(rèn)識周圍世界分清美、丑、善、惡提高自己的審美力 二、幼兒感興趣想表現(xiàn)對完成一幅畫來說已有了一半的保證另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維充分發(fā)揮幼兒的想象能力達(dá)到完整的較好的繪畫效果 孩子是純真的他們對周圍的一切充滿了興趣和好奇他們的想象力又是很奇特的在孩子的筆下天空、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生活變得豐富多彩如在聽故事想象畫“十個太陽”中每個幼兒根據(jù)自己的想象畫出了十個顏色形狀光芒不同的太陽來特別是第十個太陽故事中說：“它把其他太陽的光都吸過來變成了今天的太陽”結(jié)果有的幼兒畫的就是常見的圓圓的紅太陽有的幼兒畫得象向日葵每個小格子里涂上一個太陽的顏色有的幼兒干脆把九種顏色每一種都涂上一遍不是每種顏色都有了結(jié)果成了一個說不出顏色的太陽每個幼兒的想象不同表現(xiàn)的結(jié)果也不同又如在畫“我的老師”時有的幼兒把燙發(fā)的晏老師的頭發(fā)畫得高高的一卷一卷的頭發(fā)部位被明顯地夸大了朱老師成了個“大胖子”而我呢又瘦又長三人的特征都被夸大了可幼兒卻認(rèn)為自己畫得很象下課后興致勃勃地交流：這是誰那是誰還“自作聰明”地在我的畫像下畫上了鋼琴、拐杖、滴水的手絹表示秦（琴）老師（濕）這種夸張在幼兒的畫中是常有的現(xiàn)象他們往往對自己看得最仔細(xì)、印象最深、認(rèn)為最重要的東西畫得較大這也是一種創(chuàng)造因為沒人要求他這樣畫而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗和認(rèn)識來理解、想象、創(chuàng)作在這過程中他們的思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的否則他們不會挖空心思地表現(xiàn)與眾不同的“太陽”不會在遇到困難時以畫代字由此可以看出積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造能力的內(nèi)在因素 三、幼兒在繪畫中積極情感不僅能引發(fā)豐富的想象和創(chuàng)造力它的影響還體現(xiàn)在對使用色彩的選擇上 我們觀察幼兒的圖畫常會發(fā)現(xiàn)他們不受物體固有色的限制選擇自己喜歡的一些鮮艷色彩去表現(xiàn)在成人看來不合理在幼兒看來自然到了大班幼兒的色彩更為豐富、細(xì)致逐步接近固有色同時他們往往又能不自覺地理解和掌握某種“感情色彩”幼兒在繪畫時基本上每幅畫都喜歡畫上白云和太陽而在畫“雨天”“我生氣了”時大多幼兒用灰色和蘭色作底色畫“十個太陽”時第一次有幾個幼兒出現(xiàn)五顏六色的底色這說明幼兒對色彩有了更進(jìn)一步的認(rèn)識它不僅只用來表現(xiàn)物體在某些時候還能用來表現(xiàn)幼兒園自己的情感喜好幼兒在使用色彩中帶有較明顯的情感傾向 綜上所述情感一直就存在于幼兒的繪畫過程中一個好的老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感讓它貫穿于幼兒繪畫的始終成為創(chuàng)作的動力 那么積極良好的情感如何才能形成呢 一、教育積極的情感態(tài)度良好和諧的活動環(huán)境 幼兒對情感的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)往往是自發(fā)地對教師的模仿、認(rèn)同在不自覺的情況下接受教師的影響因此教師的情感必須是積極的、肯定的只有教師全身心地投入才可能較好地從整體上把握活動過程重點和之間的聯(lián)系用自己的情緒去帶動、感染幼兒使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗教師親切的態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶往往教師一句親切的提示一個贊許的眼神都能使幼兒增強(qiáng)自信幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下在良好、和諧的環(huán)境中確實感到繪畫不是負(fù)擔(dān)而是一種樂趣在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象 二、開曠幼兒眼界積累創(chuàng)作經(jīng)驗 繪畫這一藝術(shù)活動它來源于我們的生活是對現(xiàn)實生活的反映但它并不是人生來就有的一種能力而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動在這活動中包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能觀察周圍的人、事、物包括身邊的好人好事自然界的變化馬路上的建筑等還可以讓幼兒欣賞年畫、剪紙、雕塑等豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗為創(chuàng)作提供材料如在進(jìn)行“我愛南京”這一大型組畫時讓幼兒與家長一起視察南京的新變化幼兒很感興趣紛紛回家把看到的畫下來教師給予鼓勵和肯定組畫時幼兒因為有了充分的知識準(zhǔn)備和情感的積累幼兒情緒很高組畫過程中自覺地分工合作共同創(chuàng)作了一個美麗的南京風(fēng)光教師沒有為其中任何一個形象作示范但孩子卻通過自己的眼自己的手表現(xiàn)得準(zhǔn)確、形象 三、正確引導(dǎo)、評價、使積極情感得到鼓勵 幼兒的認(rèn)識水平存在著個體差異在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱評價時要根據(jù)幼兒的實際水平除能力強(qiáng)的給予肯定有進(jìn)步的也要表揚(yáng)對差的更要鼓勵以使每個幼兒對自己有信心對繪畫有興趣在這基礎(chǔ)上才有可能提出更進(jìn)一步的要求使