語文人教版九年級上冊《隆中對》第二課時.docx

隆中對 諸葛亮教學(xué)目標 1、知識與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實詞；學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。2、過程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴謹、主次分明的說理方法；學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。3、情感態(tài)度與價值觀：認識諸葛亮在青年時代就有遠大抱負、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。教學(xué)重點：理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確認識諸葛亮在三國歷史中的作用。第二課時 五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文結(jié)構(gòu)一、(第1段)諸葛亮年輕時事情， 著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。 三、(第3、4、5段)劉備問計，諸葛亮對策。四、(第6段) 劉備對諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內(nèi)容 1第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負。 身份躬耕隴畝（身世平凡，乃一介布衣）才干及抱負“為梁父吟”?！懊孔员扔诠苤佟芬?，時人莫之許也?！保ū憩F(xiàn)了他有遠大抱負）可見他是一個隱居的有才干的人，為下文做鋪墊。七、師生共同分析第二部分的內(nèi)容 1第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面烘托了他的才干。“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。 又從側(cè)面烘托了他的才干。八、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分 這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當時的天下形勢，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。 1這一部分寫的主要內(nèi)容是什么？ 劉備三顧問計，諸葛亮傾心對策 2.“凡三往，乃見”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。3.劉備問計的語言有何特點？談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。 4.讀第四段，說說隆中對策可分為幾層？統(tǒng)觀對策全文，可分三層：1分析曹操、孫權(quán)兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來此可以為援而不可圖也”）；2指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據(jù)漢、沔智明之士思得明君”）； 3歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄漢室可興矣”）。5為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結(jié)論? 明確：因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。 6接著從哪幾個方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進行了分析。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。 7曹操，孫權(quán)不可爭，不可圖。那么對劉備來說，可爭，可圖的是哪里呢？荊州和益州8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞必要性劉表無能，又有可能性所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。 9諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越必要性政權(quán)動搖，民心已失。因此有機可乘，又有可能性，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。 10建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應(yīng)該怎么辦? 明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動。 （1）怎樣準備? 軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； 民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； 外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操； 內(nèi)政上革新政治。 (2)如何行動? 等待時機，兵分兩路；鉗形攻勢，直取中原。 （3）最后，諸葛亮為劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。 “先主曰：善!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。 小結(jié)：在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據(jù)當時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。從后來形成的三國鼎立的歷史事實來看，其預(yù)見性是完全正確的。這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。 九。分析第四部分。 最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的信賴?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。 十重點探究1.試分析諸葛亮和劉備人物形象諸葛亮：從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，足智多謀，目光長遠，運籌帷幄，是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。劉備：憂國憂民，求賢若渴，禮賢下士。2,。本文的寫作特色：（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合n 從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從