畢業(yè)論文-幼兒期親子沖突產(chǎn)生的原因及其解決策略.doc

目錄摘要2一、親子沖突的含義2二、親子沖突的教育價值和隱患2（一）親子沖突的教育價值21.有利于兒童社會性的發(fā)展.22.有利于增強孩子的自我意識.33.有助于幫助父母發(fā)現(xiàn)育兒過程中的不足3(二)親子沖突的隱患.31.影響父母與子女之間和諧的親子關(guān)系.32.沖突頻率與青少年行為不良及行為障礙存在一定聯(lián)系.4三、親子沖突產(chǎn)生的原因4（一）幼兒方面的原因41. 幼兒自我獨立意識的萌芽42幼兒語言的初步發(fā)展43幼兒情緒情感的發(fā)展54. 幼兒認(rèn)知的發(fā)展5(二) 父母方面的原因61. 父母承受的壓力62. 父母的文化涵養(yǎng)63. 家庭氛圍7四、幼兒家長對親子沖突的應(yīng)對策略7（一）提高自身的文化素養(yǎng)，營造溫馨的生活環(huán)境7（二）善于換位思考，積極的傾聽和溝通8（三）采取適當(dāng)?shù)男袨椴呗?，強化孩子的正確行為8（四）通過各種渠道了解幼兒身心發(fā)展特點，正確解決親子沖突9注釋10參考文獻(xiàn)10附：訪談提綱11幼兒期親子沖突產(chǎn)生的原因及其解決策略2012級學(xué)前教育專業(yè) 劉夢園【摘要】:在幼兒期，親子沖突主要表現(xiàn)為情緒沖突和語言沖突。幼兒期親子沖突產(chǎn)生的原因主要在于幼兒自身的年齡特點包括幼兒自我獨立意識的萌芽、語言、情緒情感和認(rèn)知的發(fā)展以及父母所承受的壓力、父母的文化涵養(yǎng)、家庭氛圍等，親子沖突在對幼兒的行為有著積極影響的同時，也有其消極影響。因此，作為家長，應(yīng)努力提高自身的文化素養(yǎng)，營造溫馨的生活環(huán)境，借助換位思考，積極的傾聽和溝通，采取適當(dāng)?shù)男袨椴呗?，強化孩子的正確行為，并且通過各種渠道了解幼兒身心發(fā)展特點，從而正確解決親子沖突?！娟P(guān)鍵詞】： 幼兒期 親子沖突 教育價值 原因 解決策略親子關(guān)系是個體發(fā)展過程中接觸最早、持續(xù)影響時間最長的關(guān)系。它對幼兒的個性與社會性的發(fā)展具有不可替代的影響，良好的親子互動有助于建構(gòu)和諧的親子關(guān)系，但是，和諧的親子關(guān)系還需經(jīng)受住一次次親子沖突的考驗。特別是在幼兒期，建立良好的親子關(guān)系為未來親子關(guān)系的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，可以對幼兒的身心健全發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，闡析親子沖突的含義及其產(chǎn)生原因，探討理性應(yīng)對親子沖突的方式，對于避免沖突升級而可能導(dǎo)致的兒童傷害事件和親子關(guān)系惡化，維持和發(fā)展和諧親密的親子關(guān)系，具有十分重要的意義。一、親子沖突的含義親子沖突是指父母與孩子之間在日常生活中所發(fā)生的行為上的過度對立或不一致。這種不一致既體現(xiàn)了雙方目標(biāo)的不一致，同時雙方也知覺到了這種不一致，并且以言語或非言語的方式表現(xiàn)出來。有學(xué)者指出：“人成長過程中的沖突首先發(fā)生于兒童與其父母之間”，這一現(xiàn)象最早出現(xiàn)兒童兩歲左右，并伴隨整個幼兒期，具體表現(xiàn)為幼兒試圖開始擺脫對父母的依附，開始對家長的控制不服從等。在心理學(xué)上，把這一時期和“青春期”相對應(yīng)，稱為個體發(fā)展的“第一反抗期” 。二、親子沖突的教育價值與隱患（一）親子沖突的教育價值1.有利于兒童社會性的發(fā)展目前，不少學(xué)者認(rèn)為親子沖突有利于個體的發(fā)展。Holmbeck和Hill(1988)在精神分析與社會學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出了一種關(guān)于親子沖突的適應(yīng)性意義的解釋。他們認(rèn)為沖突通過個體心理內(nèi)部活動過程及個體間的互動過程促進了個體對發(fā)展變化的適應(yīng)。在個體心理內(nèi)部水平上,沖突可以增強個體自主性。同時在以親情為依托的親子關(guān)系中通過嘗試解決沖突問題有助于提高個體的溝通能力和抗壓能力、控制負(fù)性情緒的能力、以及理解他人意圖進行換位思考的能力。由于親子之間的差異,兒童不可能總是順從于父母。而這種不順從往往拉開親子沖突的序幕，也恰恰給兒童的社會化帶來契機。作為多種親子互動狀態(tài)的一種行為類型，親子沖突實際上體現(xiàn)了親子之間的磨合。這個過程在促進兒童社會化的同時，也加深了父母對孩子的了解，讓父母在實踐中嘗試各種教育方式以適應(yīng)自己的孩子。2.有利于增強孩子的自我意識自我是受社會影響而發(fā)展起來的一種對自身的穩(wěn)定的看法。庫利認(rèn)為自我首先在初級群體中得到了充分的發(fā)展,家庭就是這樣一個重要的群體,在這個群體中隨著孩子自我意識和自主能力的增強,親子之間的沖突也明顯增多。埃里克森將人格發(fā)展分為8給階段，每個階段都有各自特征。每個階段的孩子都會有自己的“小主意”決定做某事或不做某事。這時兒童的意愿就會與父母的意愿會產(chǎn)生沖突，這也正是兒童自我意識增強的表現(xiàn)。3.有助于幫助父母發(fā)現(xiàn)育兒過程中的不足借著親子沖突的機會，父母可以了解孩子的內(nèi)心需求，將其納入考慮范圍；然后統(tǒng)合雙方的需求狀況，確定兩者的差距與連接點；再認(rèn)清使用脅迫等手段迫使孩子屈服不是好方法；繼而盡力找出雙方都同意的方法來解決沖突。在解決沖突過程中，學(xué)會了解彼此的需求及如何滿足這些需要；雙方的感受體驗得以澄清，狀況得以分享，彼此關(guān)系更融洽；增進彼此平等和諧的溝通，提高溝通技巧和對問題的預(yù)見能力；使親子共同成長，對自己更有信心，也敢于做一個忠于自己尊重別人的人。（二）親子沖突的隱患親子關(guān)系是一生的關(guān)系,如果不能和諧相處,無論父母還是孩子都會很痛苦。頻繁的親子沖突會造成父母的情緒低落,工作效率低下;同時給孩子的心理健康也帶來了負(fù)面的影響。1.影響父母與子女之間和諧的親子關(guān)系據(jù)研究表明，兒童與成年之間的關(guān)系是一種垂直的關(guān)系。在正常的情況下,垂直關(guān)系的主要功能是為兒童提供安全和保護,也可以使兒童學(xué)習(xí)知識和技能。不過在親子沖突情境中，由于雙方體力的懸殊和父母的權(quán)威甚至專制意識，兒童往往處于弱勢、易受傷害的地位。近年來，由于家長情緒失控而導(dǎo)致兒童嚴(yán)重傷害的案件就時有發(fā)生。盡管家長事后都非常內(nèi)疚甚至悔恨，然而對于已經(jīng)造成的傷害，一切都無濟于事。從這個角度而言，親子沖突就名副其實地成了親子關(guān)系和諧與惡化交的十字路口。認(rèn)識到這一點，有助于人們重視親子沖突的及時有效化解，以維持和促進親子關(guān)系的和諧，避免因沖突升級而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。2沖突頻率與青少年行為不良及行為障礙存在一定聯(lián)系臨床家庭中的青少年比非臨床家庭中的青少年報告了更為頻繁和緊張的沖突,那些離家出走和企圖自殺的青少年與父母間常具有較高的沖突水平。所以，了解親子沖突產(chǎn)生的原因并找到解決策略是非常重要的。三、親子沖突產(chǎn)生的原因我們認(rèn)為幼兒期親子沖突的產(chǎn)生原因有很多，本文主要從幼兒自身特點和父母兩方面加以闡述。（一）幼兒方面的原因1. 幼兒自我獨立意識的萌芽幼兒在1歲左右形成了最初的獨立性。幼兒能夠獨立行走后，也開始了對外界環(huán)境的探索，并不再滿足于被別人控制，而是努力的表述并執(zhí)行自己要求獨立的愿望，這是幼兒獨立性的表現(xiàn)。 例如，有的家長抱怨說：“我的孩子很不乖，有一次去別人家里做客，客人讓他挑飲料，大人替他挑的那種，他一定是哭鬧不肯要的；周末我們要帶他去游樂園，他偏要留在家中看動畫片；穿衣服的時候，你要他穿藍(lán)褲子，他非要穿紅褲子” 自我獨立意識的萌芽使幼兒的好奇心和嘗試欲大增，最顯著性的標(biāo)志是幼兒學(xué)會了使用“我”字，如“我想”、“我要”等等?！白晕摇笔鞘苌鐣绊懚l(fā)展起來的一種對自身的穩(wěn)定的看法，亦即人們對自己的意識。2幼兒語言的初步發(fā)展從幼兒言語的發(fā)展特點來看，幼兒期是人一生中言語掌握最為迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。人的一切心理特點都是在言語活動基礎(chǔ)上存在和表現(xiàn)出來的。這一時期同樣是幼兒口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒學(xué)會使用的詞匯主要為生活用語，運用的句子仍然是簡單句的組合，通常沒有連詞，忽略了語法，有時還夾雜著方言，表達(dá)的句子通常比較簡單短小。因此，幼兒在面對成人所表達(dá)的意思時，特別是句子中出現(xiàn)了省略或者使用倒裝的句型時，幼兒一般很難理解。同時，由于幼兒在表達(dá)意思時不夠明確，成人也會對幼兒的產(chǎn)生誤解，如果成人仍以自己習(xí)慣的方式和幼兒交流，沒有很好的把握幼兒言語發(fā)展的這種特點，就很容易引發(fā)誤解，造成沖突。一位媽媽說：點點4歲左右時開始喜歡和我頂嘴。有一次，她說:“媽媽，我是美羊羊。”而我隨口說了一句說:“你不是！”她就生氣了，并對我說，“我不喜歡媽媽，不想和媽媽一起玩了！”不等我解釋她就不理我了。這一時期，幼兒的表達(dá)能力有限，家長不理解幼兒的想法，難免會引起不必要的矛盾。而幼兒對成人的不滿常通過言語的方式表露出來，容易與家長發(fā)生沖突。3幼兒情緒情感的發(fā)展從幼兒情緒發(fā)展的特點來看，隨著幼兒生活和需要的發(fā)展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內(nèi)容日益豐富，體驗逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見復(fù)雜。訪談中，一位父親說：幽幽一個人玩的正開心，鄰居抱著寶寶來我家玩，我們只不過很熱情的招待他們，給小寶寶拿香蕉，拿玩具，可我的孩子卻大喊一聲：“除我之外不許講話!”讓我們都很難堪。45歲的幼兒情緒情感雖比3歲以前有很大的發(fā)展，但這一時期情緒發(fā)展的特點主要表現(xiàn)為：沖動性，即處于激情狀態(tài) ，隨時爆發(fā)不能自控；易變性，即情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)出喜怒無常；受感染性，即本身的情緒易受到周圍人情緒的影響；明顯外露，即常常會毫無掩飾地表露自己的情緒。敏感期的兒童會有一些激烈的反應(yīng)，諸如任性和發(fā)脾氣。我們可以把它看作是一種發(fā)泄或者說控訴，對一種內(nèi)在的障礙、一種需要得不到滿足、一種心理緊張的心態(tài)引起的絕望的發(fā)泄或者控訴。4. 幼兒認(rèn)知的發(fā)展36歲的幼兒正處于前運算發(fā)展階段，表現(xiàn)為，幼兒在感知事物時，只集中于刺激的一個或有限的幾個感性特點，而不能綜合其所有的特點來考慮，其學(xué)習(xí)的方式也更多的表現(xiàn)為刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)合。同時，36歲的幼兒還處于他律時期，由于幼兒受認(rèn)識能力有限、知識經(jīng)驗缺乏、言語理解能力發(fā)展不足、好奇心、求知欲特強等特點的影響，往往不能控制自己的行為，而是從“自我”出發(fā)，不考慮他人的感受。其行為主要受情境與自身情緒支配，整個認(rèn)知活動幾乎全被這幾個有限的特點所支配，并以它們?yōu)橹行模瑳]有概念的守恒性和可逆性，不能協(xié)調(diào)自己和別人的觀點。因此，幼兒的認(rèn)知水平及特點決定了他們必然在某種程度上表現(xiàn)出與成人的不和諧，從而出現(xiàn)沖突。(二) 父母方面的原因1. 父母承受的壓力隨著現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人承受的壓力也越來越大，特別是父母的壓力，來自工作的壓力，生活的壓力等等。一般而言，受傳統(tǒng)思想的影響，父親扮演的是養(yǎng)家糊口的角色，對孩子的關(guān)心和照顧的程度明顯不如母親，而女性尤其是現(xiàn)代女性既要工作，又要照顧子女，相對于父親，母親肩上的責(zé)任與壓力會更重一些，對孩子的照顧難免會出現(xiàn)左支右絀的情況，無法從容的照顧孩子。而在這個時期，幼兒的身心有了極大的變化，父母對幼兒的關(guān)心和照顧程度也開始降低，親子溝通也相對減少。這時父母既要面對幼兒身心發(fā)展所帶來的巨大變化，又要努力工作，不僅會顯得精力不足，更會對幼兒突然的改變顯得措手不及，因而容易發(fā)生親子沖突。例如：家長A：我和老公一直都是做小買賣生意的，每天起早貪黑，后來生了孩子，不過都是她奶奶帶的，現(xiàn)在孩子到了上幼兒園的年齡，我就把孩子完全交給幼兒園了，孩子回到家，我們也很少問津。 家長B：我們兩人都上班，而且工作特別忙。一天下來，自己都不想動，還要接送孩子，還要照顧他，實在是累。他聽話的時候還好，不聽話的時候我就更煩了，控制不住自己就想沖他發(fā)火。從以上談話記錄中，我們可以看出家長在承受種種壓力下對照顧孩子也會失去耐心，及其容易引發(fā)親子沖突，因而，要想維持一種良好的親子關(guān)系，家長就必須學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒和壓力。2. 父母的文化涵養(yǎng)很多研究證明，父母的文化素養(yǎng)很大程度上影響著親子關(guān)系的質(zhì)量。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！蓖ㄟ^訪談也可以看出，父母的文化素養(yǎng)的高低往往和重視孩子身心發(fā)展的程度成正相關(guān)。父母的文化素養(yǎng)高，就會越重視幼兒身心的發(fā)展，平時也注意學(xué)習(xí)有關(guān)親子教育方面的知識，用更科學(xué)的態(tài)度和方法教育孩子。與孩子的溝通發(fā)現(xiàn)問題時，也更容易反省自己的教育方式，使自身的文化素養(yǎng)得到提高，促進了親子關(guān)系的發(fā)展。而文化素養(yǎng)低的父母在教育子女時，往往不理解孩子的愿望和心理需求，態(tài)度簡單粗暴或一味奉行自我的統(tǒng)治意愿，忽略了孩子作為獨立個體的需求，因而在親子溝通上障礙連連，親子關(guān)系很容易惡化。同時，由于受到傳統(tǒng)的落后的教育觀念和親子觀念的影響，很多家長仍將孩子作為家庭的附屬物和私有財產(chǎn)，要求孩子唯命是從；還有的父母只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子多樣化全面發(fā)展的需要。這些錯誤的教育觀念也將給家長帶來一種幻覺“為了孩子好”、“關(guān)心孩子”，而孩子對此卻并不接受，親子關(guān)系也因此而緊張起來，沖突在所難免。3. 家庭氛圍我們每一個人從脫離母體呱呱落地、降臨人世作為一個社會成員起，首先融進的便是家庭環(huán)境。可以說，家庭是孩子的第一個生活環(huán)境，家長，尤其是父母，是孩子不可選擇的首任教師。父母是家庭教育的主要執(zhí)行者，父母的情緒狀態(tài)將主導(dǎo)家庭的情緒氣氛，也直接影響到教育孩子的方式。良好的家庭氛圍主要受父母情緒的影響。夫妻之間和睦相處，能夠相互理解、尊重和信任，家庭中就會充滿溫馨和親情，孩子也就會在歡樂、關(guān)愛、民主的家庭氛圍中健康成長，親子關(guān)系就會比較和諧，親子沖突發(fā)生的頻率也就會大大降低。當(dāng)父母的心情焦躁、情緒狀態(tài)欠佳時，教育孩子則會采取簡單粗暴、拒絕孩子的要求或置孩子于不顧的方式，在與家長的談話中也證實了這一點：家長一：我印象非常深，當(dāng)時我由于工作壓力太大心情不好，我去孩子的姥姥家接孩子，到了的時候他就不理我，我叫他他也一點反應(yīng)都沒有，我想哄哄他帶他回家，結(jié)果怎么說也不行，于是我拽著他就走，回到家就把他扔到沙發(fā)上，把他嚇得直哭，我也在旁邊哭，又氣又傷心。家長二：我當(dāng)時心情不好，寶寶拿了個玩具問來問去，我當(dāng)時心煩就訓(xùn)了他一頓，他也嚇住了，后來好長時間都不理我。家長三：我心情好的時候，孩子怎么調(diào)皮我都會很耐心的和他講道理，我心情不好的時候，他要是調(diào)皮，免不了一頓揍。所以我心情不好的時候孩子也會乖很多。從以上家長的談話中，我們發(fā)現(xiàn)，家長的情緒對幼兒有直接的影響，并具有傳導(dǎo)作用。如果家長情緒不佳，就有可能對孩子做出一些過分的行為，對孩子也會造成一定的傷害。因而，家長必須學(xué)會克制自己的情緒，避免做出過火的行為。 四、幼兒家長對親子沖突的應(yīng)對策略（一）提高自身的文化素養(yǎng)，營造溫馨的生活環(huán)境俗話說，“父母與孩子一同成長”，這是建立良好親子關(guān)系的條件之一，也應(yīng)當(dāng)成為家庭教育的新觀念。父母在教育孩子的同時，要努力提高自身的文化素養(yǎng)。在了解兒童身心發(fā)展特點和氣質(zhì)特點的基礎(chǔ)上，父母要改變落后的教育觀念，放棄以權(quán)威的方式壓制孩子，應(yīng)該尊重孩子，尊重孩子的獨立性和人格，應(yīng)以對待獨立個體的態(tài)度對待孩子。不能苛刻的要求孩子，對孩子的合理要求要滿足，也不能太過溺愛孩子，對孩子一求百應(yīng)。另外，孩子最早接觸的環(huán)境是家庭，和睦、平等的家庭氛圍和父母行為的良好示范是孩子形成良好個性行為的必要條件。給孩子一個良好的情感環(huán)境，他們才能夠感到溫暖、舒暢，氣質(zhì)、個性才能得到健康的發(fā)展。因此，家長在了解幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要為幼兒創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。（二）善于換位思考，積極的傾聽和溝通換位思考也就是角色轉(zhuǎn)換，從對方的角度理解對方的行為。在教育孩子的過程中，家長很少站在孩子的角度考慮問題，對孩子缺乏了解，對孩子一些合理的愿望和要求不能夠滿足，甚至誤解孩子。作為一個獨立的個體，幼兒和成人一樣，有滿足自己的需求的愿望，追求自己的喜好，更有享受生活的權(quán)利。作為父母，不僅應(yīng)該了解幼兒的愿望和要求，更應(yīng)該讓幼兒體會到作為獨立個體受到的理解和尊重。例如，訪談中一位媽媽就曾說:“我給女兒報了一個學(xué)鋼琴的興趣班，雖然每次她都非常愿意去，但是，我發(fā)現(xiàn)她練鋼琴的興趣并不高。后來，我就和她聊天，才知道她也比較喜歡鋼琴，但是她更喜歡和小朋友一起跳舞，她覺得跳舞的時候特開心。后來我就和老師商量，又改報了舞蹈班，她現(xiàn)在又和以前一樣高興了，也不會再埋怨我了?！笨梢?，在日常生活中，父母要掌握一定的溝通技巧，與孩子不斷進行互動，不僅要傾聽孩子說話，還要傾聽孩子的非語言信息，了解孩子對問題的感受和內(nèi)心真正的想法，允許并鼓勵孩子表達(dá)他的看法與意愿。在了解孩子內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，父母要善于換位思考，體驗孩子的心理狀態(tài)，而不是一切從自己的立場觀點出發(fā)解決問題。同時，家長在各種壓力下必須保持一顆平和的心來對待孩子出現(xiàn)的問題，避免因自己的情緒而影響孩子的情緒或行為。（三）采取適當(dāng)?shù)男袨椴呗?，強化孩子的正確行為在親子沖突情境中，相對于言語信息而言，適當(dāng)?shù)男袨椴呗匀缫谱卟呗?、合理后果策略、身體限制策略、回避策略等，能夠有效制止孩子的不適宜行為，及時化解孩子的不正確行為與家長之間的沖突。所謂移走策略，是指及時將兒童與引發(fā)其試探、挑戰(zhàn)行為的刺激物分開，以確保兒童安全和順利執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)移走的具體對象不同，移走策略包含“移物”策略和“移人”策略兩方面。合理后果是與無關(guān)后果相對而言的。無關(guān)后果是指成人對違反規(guī)則的兒童施加的嚴(yán)厲、任意的責(zé)罰，或者稱為抵過性責(zé)罰。合理后果則是指不當(dāng)行為導(dǎo)致的自然后果和邏輯后果。因為這種責(zé)罰是兒童違反規(guī)則的“自然而然的結(jié)果”或者“合乎邏輯的結(jié)果”。當(dāng)幼兒由于認(rèn)知經(jīng)驗不足而固執(zhí)己見時，家長不妨采取合理后果策略，讓幼兒真實的體會這樣做的后果。身體限制策略是指為了制止兒童正在進行的嚴(yán)重不當(dāng)行為，或者為了責(zé)罰兒童已經(jīng)發(fā)生的嚴(yán)重不當(dāng)行為，短暫地限制兒童的身體自由，以幫助兒童穩(wěn)定情緒、強化規(guī)則、反思過錯的策略。在親子沖突中，如果孩子確有無理取鬧、不分輕重調(diào)皮搗蛋之嫌，不聽成人勸解和說教之時，成人可以采取回避策略，當(dāng)幼兒情緒漸漸穩(wěn)定之后，再指出錯誤使其明白其中的道理。當(dāng)孩子的行為有失妥當(dāng)時，家長與其過多地指責(zé)孩子導(dǎo)致沖突的升級，不如抓住與孩子溝通的機會，以簡潔清楚的語言引導(dǎo)孩子掌握正確的行為方式和觀念。當(dāng)孩子能夠面對自己的錯誤時，要給孩子練習(xí)正確行為的機會，讓孩子體驗到使用恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}的方式所帶來的成就感，滿足兒童情緒情感的需要。在不斷的練習(xí)中，孩子的個性與社會性將逐漸成熟，處理問題的方式會更加靈活有效，親子關(guān)系也會日益和諧。（四） 了解幼兒身心發(fā)展特點，正確解決親子沖突家長應(yīng)通過各種途徑，如報刊、育兒雜志、書籍、以及廣播、電視等，及時了解幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點和相應(yīng)的教育方式，做好理論上的準(zhǔn)備，以應(yīng)對兒童心理上的突變。還應(yīng)特別注意與幼兒園做好溝通工作，及時對幼兒近階段表現(xiàn)做出評價，并發(fā)現(xiàn)幼兒的異常狀況和出現(xiàn)的問題，以便掌握幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，這些都有助于對親子沖突的認(rèn)識以及應(yīng)用有效手段解決親子沖突。注釋： 許鐵梅幼兒家庭中親子沖突的原因及解決策略 J早期教育（教科研版），2011，（10） 莫秀峰.試論規(guī)則的類型與兒童的規(guī)則教育J.長沙：學(xué)前教育研究.2007，（1）胡金生.2-4歲幼兒不服從行為和母親教養(yǎng)方式D.遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2001.斯托曼美.情緒心理學(xué)(張燕云譯)M.遼寧:人民出版社，1987蒙臺梭利意著蒙臺梭利教育全書(紫心編譯)M北京：中國商業(yè)出版社，2012年7月