七年級英語Unit6 Do you like bananas教學反思.doc

Unit6Doyoulikebananas? 第一課時的教學反思 宣州區(qū)寒亭中心初中 朱方蘭本單元內容主要圍繞“談論對食物的喜好”展開，并以like為例，進一步學習實義動詞在一般現(xiàn)在時中的用法，是上一個單元的延伸。本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要學習一些食物名詞，讓學生初步了解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念及掌握句式“Do you like?”、 “Does he/she like? ”。這與前一個單元“Doyouhave.?” 、“Does he/she have?”的句型結構基本相似。因此，本節(jié)課的教學內容對學生來說相對容易。本節(jié)課的教學思路：在本節(jié)課的教學設計中，教師能夠結合教材與學生的特點，依據(jù)英語課程標準（2011版）的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在強調過程與結果并重的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在教學過程中，關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生為主的教育思想，尊重個體差異；關注教學過程中的評價活動，以激勵學習興趣和培養(yǎng)自主學習能力發(fā)展為主要目標開展教學活動。教學亮點： 首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學內容，確定一個教學話題“Birthday Dinner”,并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難的設計了形式多樣的教學活動。上課伊始，老師說：“My birthday is coming. I want to prepare some food for my birthday dinner. Now, please help me think about the food. What food do you know?”。在本環(huán)節(jié)中，我們不僅復習了有關食物的詞匯，更為呈現(xiàn)本課新詞匯提供了好機會。在學習這些詞匯的過程中，會自然而然的討論到對這些食物的喜好，從而滲透了句型“Do you like?”的學習。在完成課本上部分活動任務之后，我又對教學內容進行了適當?shù)臄U展，設計了Make a survey的活動任務，要求學生運用所學句型“Do you like?”開展小組內調查，了解小組成員對表上食物的喜好，為即將到來的My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物。學生完成調查后以小組為單位口頭匯報調查結果，并提醒學生在口頭匯報中注意likes及doesnt like的使用。這一活動不僅提供了學生在真實語境中運用語言的機會，同時也為學生更好地學習在接下來的對話中出現(xiàn)的動詞的第三人稱單數(shù)做好準備，以減輕學生學習這一語法的難度。接著，教師呈現(xiàn)一外國男孩說“I have a friend. His name is John. Johns birthday dinner is next week. Lets think about some food.”進入本課時最后一個環(huán)節(jié)的學習。從My Birthday Dinner為My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物做調查John s Birthday Dinner。本節(jié)課的各個活動始終圍繞“Birthday dinner”展開，活動從易到難，層層遞進，從課堂的教學效果來看，學生基本上能夠較好的運用所學知識，積極參與活動并較好的完成這些任務。 其次，在Warm up 時，通過五個小組自己給自己組取食物名字的組際間競賽互動方式，使得本環(huán)節(jié)不僅突顯了本課的主題，也培養(yǎng)了學生的合作精神，有效的推動了教學的進程。第三，教師注重情感教育于語言教學之中。教育學生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養(yǎng)成健康飲食的習慣。一曲“Apple red, Apple round” 不但愉悅了學生，更使課堂教學氛圍達到高潮。第四，教師在引導學生完成了一系列課堂任務以后，把調查家庭成員的喜好作為學生的課外練習，并形成文字寫一篇小短文。將課內與課外結合起來，學生離開課堂時依然帶著濃濃的興趣。最后，教師充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代教學手段，為學生提供了更多機會參與到教學中來，他們的注意力更加集中，學習的興趣更加濃厚，學習的積極性和自主性大大增強。同時增強了師生、生生間的互動與交流，體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式，也使得現(xiàn)代教學技術真正的服務于高效課堂。教學設計中有待完善之處：在英語教學中，活動的設計應考慮學生已有的知識經(jīng)驗。如在詞匯教學過程中，本節(jié)課的大部分食物詞匯，學生在小學階段已經(jīng)學習過，教師不必花大量時間逐一去教，浪費了很多時間?？梢蕴峁┮粋€有著各種食物的圖片，讓學生以小組為單位先進行討論學習，以喚醒學生原有的知識經(jīng)驗，遇到不會的教師再教。這不僅培養(yǎng)學生自主學習能力，也為后面的對話練習贏得更充足的練習時間。在老師檢測單詞時，應當給一點時間讓學生自己讀。如果總是老師控制速度和課堂，學生勢必跟著老師的速度走，他們的差異性需求就得不到滿足，這也是課標提倡的面向全體理念的具體表現(xiàn)。對于本節(jié)課的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法概念應讓學生自己進行簡單的歸納和講解，老師只應在一旁起輔