（2016年秋季版）七年級語文上冊 第1課《憶讀書》教案2 語文版.doc

憶讀書 1教學目標 【知識和能力】1.有感情地朗讀課文,掃清字詞障礙。2.整體感知作品,理清記敘的順序,把握課文記敘的主要內容。3.品讀課文中的精彩句段,理解關鍵詞語、句子的含義;學習對比手法。4.抓住文章思想內容的要點,透徹地理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”。【過程和方法】1.通過誦讀文章,品味、揣摩語句的含義和滲透在字里行間的感情色彩。2.通過多種朗讀形式,品位文中富有感染力的語句,感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】感受作者讀書的快樂,激發(fā)學生讀書的興趣,懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。2學情分析 憶讀書一文作者冰心奶奶在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這讓學生讀來索然無味,自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了學生的心。在整篇文章中,完全是對自己親身經歷的講述,讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結尾得出結論:“讀書好,多讀書,讀好書”。全文娓娓道來之語,簡單扼要又明白淺顯。3重點難點 【重點】1.整體感知作品,理清記敘的順序,把握課文記敘的主要內容。2.品讀課文中的精彩句段,理解關鍵詞語、句子的含義;學習對比手法?！倦y點】1.指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響,體會作者的讀書心得。2.學習本文對比手法的運用。4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學目標 1.有感情地朗讀課文,掃清字詞障礙。2.品讀課文中的精彩句段,理解關鍵詞語、句子的含義。3.初步感知課文內容與主題。4.1.2學時重點 1.品析重點句、段,把握重點詞語、句子的含義。2.整體感知課文內容,初步理解作者的思想感情。4.1.3學時難點 整體感知課文內容,初步理解作者的思想感情。4.1.4教學活動 活動1【導入】導入 導入設計:【設計意圖:用圖片創(chuàng)設情境,拉近學生和文本之間的距離,使學生產生一種很親切的感覺,從而引起學生的求知欲望,使學生迅速進入學習情景。】(情境型)(教師激情導入的過程中,優(yōu)美的輕音樂響起,大屏幕上先是出現小朋友在各種場合專心讀書的圖片,最后是冰心老人的坐在書架前的照片,由小到大,最后定格。)十多年的人生歷程中,每位同學都不可避免的接觸許多人,經歷許多事。在這許多的人和事之中,童年與少年時期接觸與經歷的人和事往往能夠給我們留下刻骨銘心的記憶,甚至影響我們的一生。拿讀書來說吧,老師小的時候物質還不豐富,家庭經濟狀況也不是太好,哪有多余的錢買書呢?沒辦法,幾個小伙計就騎著破舊的自行車,冒著炎炎烈日去幾十公里外的縣城小書店租書看。白天學習任務繁重,就晚上看,往往你看完了轉給我,再轉給他,看得津津有味、如癡如醉那么,名人兒時讀書又有哪有動人的故事呢?下面,讓我們一同去問問文壇泰斗冰心奶奶,好不好?活動2【活動】預習展示 【設計意圖:積累字詞,了解作者。】1.(1)積累字詞笸籮(p) 聊齋(zhi) 催促(c) 煩瑣(su) 朦朧(mng)(lng)天罡(gng) 地煞(sh) 消遣(qin) 堆砌(q)(2)掌握詞語無聊:文中是精神無所寄托的意思。消遣:用自己感到愉快的事來消磨時間。自已:控制自己的感情。已,停止。若有所失:好像失去了什么。人情世故:指為人處世的道理。一知半解:知道得不全面,理解得不透徹。索然無味:沒有一點趣味。無病而呻:沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風花雪月:比喻堆砌詞藻、內容空泛的詩文。氣憤填胸:憤恨的情緒填滿了胸膛,形容非常生氣。2.走進作者冰心(19001999),原名謝婉瑩。1921年加入文學研究會,這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”,代表作有超人、煩悶等。1920年開始,受泰戈爾飛鳥集的影響,又寫出了短詩集繁星和春水,為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書,不久因病住療養(yǎng)院七個月這時期代表作有悟、寄小讀者等。1931年的小說分,1934年的冬兒姑娘等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。l951年秋回國解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等?；顒?【講授】課堂實錄 一、初讀文章,感知內容【設計意圖:問題的設置,旨在幫助學生整體把握文章,并在此基礎上引導學生理出文章的內容要點?！?.男女生各為一組,互相聽、讀,誦讀全文。誦讀要求:能準確、清晰地讀文,盡量做到生動。(男女生相互提問,指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。)2.綜觀整篇文章,作者的寫作思路非常清晰,全文結構極其嚴謹。請你根據自己的梳理劃分本文的結構。3.本文標題是“憶讀書”,“讀書”自然是全文寫作的重點,請你根據提示,完成下面作者所讀的書目。讀書好三國演義、聊齋志異、水滸傳。多讀書 、 、 。讀好書讀 棄 、讀 棄 。4.作者是按什么順序來回憶幼時、兒時讀書經歷的?在文中圈畫出表示順序的詞語。(學生朗讀,在理解內容的基礎上,思考問題,討論交流,明確答案。)明確:2. 全文可以按照“總分總”的寫作思路分為三個部分。第一部分(第1段):總說讀書感受第二總分(第2-13段):分說讀書好、多讀書、讀好書第三部分(第14-15段):總說概括全文3. 古典文學、外國文學、現代文學。西游記,封神榜,水滸傳,蕩寇志。4.時間順序。表示時間的詞語:“七歲時”“同時”“到我十一歲時”“在我十一二歲時” “到了中年以后”“1986年”“1989年”。 二、重點探究【設計意圖:品析重點句、段,把握重點詞語、句子的含義,初步理解作者的思想感情。】1.本文開篇一句話所起到的作用是什么?2.三國演義讓“我”聽得津津有味的原因是什么?3.當“我”讀到三國演義的相關情節(jié),“我”為什么會“哭”?(可對相關的課文內容進行深入思考、品析,然后再有自己的語言加以概括。)明確:1. 一是開篇點題,總領全文;二是突出了作者對讀書深切的體會,強烈的感受。2. 首先,故事情節(jié)對“我”有強烈的吸引力;其次,“我”在聽故事的同時也獲得的美的享受。3. 因為三國演義中精彩的故事情節(jié)讓“我”身臨其境,隨書中人物的悲喜而悲喜,充分體現出兒童的純真與善良。課堂小結“吾生也有涯,而知也無涯”,人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經驗來彌補缺失,豐富心靈,完善自我。讀書,是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以,我們要多讀書。4.2 第二學時 4.2.1教學目標 1.繼續(xù)深入分析課文內容,把握文章主題。2.抓住文章思想內容的要點,透徹地理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”。3.培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。4.2.2學時重點 1.學習本文對比手法的運用。2.理解“讀書好,多讀書,讀好書”這句話的含義。4.2.3學時難點 學習本文對比手法的運用。4.2.4教學活動 活動1【導入】導入 導入設計【設計意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學生明確本節(jié)課的學習任務】(直接型)書是人類進步的階梯,是人們不可缺少的精神食糧。那么,作為中學生的我們,到底應該怎樣讀書,又該讀哪些書呢?本節(jié)課,讓我們帶著這一問題繼續(xù)聆聽冰心奶奶的誠摯心聲吧!活動2【講授】課堂實錄 一、深入探討,繼續(xù)分析課文內容【設計意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學生繼續(xù)深入分析課文內容,把握文章主題,透徹地理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”?！?學生帶著問題,跳讀課文,思考問題,討論交流)1.作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的?2.全文哪些句段是寫“多讀書”的?3.作者是怎樣寫“讀好書”的?4.作者從十二三歲時開始看紅樓夢,為什么直到中年才體會到它的滋味?5.為什么作者說“從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理,這都是從修身課本中所得不到的”? 6.作者說:“林教頭風雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!”由此看出作者是個怎么樣的人?作者為什么喜歡水滸傳而不喜歡蕩寇志? 明確:1.(可以從課文的213段找一下,找出哪些句子是在寫“讀書好”“多讀書”“讀書好”。) 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感,讓讀者獲得多種美的享受。例如:三國演義讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場”;水滸傳讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;紅樓夢讓作者“嘗到滿紙荒唐言,一把辛酸淚,一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;現代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移,不能自已”;茶花女遺事則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。 讀書能擴大知識面。例如:讀中國古典小說,讓人了解到三國時代的“天下大勢”,了解到宋代“官逼民反”的歷史狀況,了解到愛國將領怎樣抗擊外來侵略。讀紅樓夢可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀茶花女遺事等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。 讀書對寫作有很大的幫助。讀聊齋志異對文言作文有很大幫助,以至于老師在“我”的作文本上批下了“柳州風骨,長吉清才”的評語,給予很高的評價。讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。正如作者所說:“從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理,這都是從修身課本中所得不到的?！?.有三國演義、聊齋志異、水滸傳、精忠說岳、茶花女遺事、紅樓夢等。3.在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”,仍能“讀萬卷書”情況后,分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗:書看多了,就會有比較,關鍵在比較。要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。4.(可從作者的不同年齡、閱歷的不同等角度進行解讀。)因為人對書的內容的理解是以人的生活經歷和人的知識層面為基礎的。紅樓夢的社會意義極為深刻,對十二三歲的孩子來說不易理解,但隨著年齡的增長和對社會的認識程度不斷加深,到了中年便能較全面、較深刻地認識這本書的深蘊。作者讀紅樓夢的體會正是由表及里、由淺入深的理解過程,也就是常說的“書讀百遍,其義自見”的過程。5.(舊時的修身等書籍,表述籠統,觀念陳舊;而現代的文學類書籍,語言優(yōu)美,感悟深刻,顯然能夠帶給“我”獨特的閱讀感受。)由作者的敘述中,我們可知她所讀的書,多是文學類書籍?！拔膶W即人學”,這類書中往往滲透了作者獨特的人生感悟。文學作品常借助對社會現象的再現,生動深刻地揭示人性或社會發(fā)展的規(guī)律,給人以啟迪。而舊時的品德教育課程,只是將傳統的道德觀,用概括的語言籠統地表達出來。不但不易為兒童所理解和接受,而且有很大的局限性。6.(可以先找出具體的語句再細細加以分析品味,感受作者蘊涵的情感。)從“看了使我氣憤填胸”一句可以看出作者是一個很有情感的人,針對“林教頭風雪山神廟”的故事內容,我們可以看出作者是一個有正義感、愛憎分明的人。作者喜歡水滸傳而不喜歡蕩寇志的原因是水滸傳的人物個性鮮明。二、再讀文章,突破難點【設計意圖:問題的設置,旨在學習本文對比手法的運用,體會作者的讀書心得。】1.本文主要使用了對比手法,試結合文章的具體內容來談一談。(對比手法,是文學創(chuàng)作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。憶讀書一文中多處使用了對比手法,如作者在談“讀好書”時將“好書”與“差書”的對比等。)明確:在課文中,作者把三國演義與國文教科書在引人入勝方面比較,將水滸傳與蕩寇志比較,又把十二三歲時看紅樓夢與中年時看此書的不同感受比較,同時將西游記與封神榜比較,將現代文藝作品進行比較。比較之后,作者看了精彩的西游記,就會丟下煩瑣的封神榜,看了人物栩栩如生的水滸傳就不會看索然無味的蕩寇志等等。這些比較突出了作者鮮明的讀書傾向,給讀者以實在的啟示。2.作者說:“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”結合自己的讀書經歷和讀書感受,談談你對這句話的理解和體會。(對于這一句話的理解和體會,可以從“是什么”“為什么”兩個方面進行分析闡述。)示例:讀書的確是一件快樂的事,它能讓你增長知識,它能幫你解決問題。翻開書本,它能讓你領略到建筑物的雄偉壯觀;它能讓你看到各種各樣的奇花異草和埋藏在地下的寶藏;它還能告訴你珠穆朗瑪峰有多高,印度洋面積有多大。它能教會你怎樣做人,怎樣孝敬父母,怎樣尊敬師長,怎樣與同學友好相處;它還會告訴你要有一顆善良的心。書真的像一位知識淵博的老師,使我們領略到無窮的樂趣。更為重要的是,這些樂趣是精神上的,也是生命中最大的快樂!三、借題發(fā)揮,拓展延伸【設計意圖:此環(huán)節(jié)的設置,旨在培養(yǎng)語言概括能力,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。】下面這段文字選自英國科學家培根談讀書一文,請你認真閱讀,并寫出你的閱讀感悟。讀書使人充實,討論使人機智,筆記使人準確。因此不常作筆記者須記憶特強,不常討論者須天生聰穎,不常讀書者須欺世有術,始能無知而顯有知。讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯:凡有所學,皆成性格。人之才智但有滯礙,無不可讀適當之書使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎,射箭利胸肺,慢步利腸胃,騎術利頭腦,諸如此類。如智力不集中,可令讀數學,蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演;如不能辨異,可令讀經院哲學,蓋是輩皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物闡證另一物,可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷,皆有特藥可醫(yī)。(本題文字較多,因此教師在引導學生探究時,可勾劃出其中的重點句子,并