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喂出來說課稿 涼州區(qū)高壩中學(xué) 龔永祥 二0一一年七月二十四日喂出來說課稿 涼州區(qū)高壩中學(xué) 龔永祥一、教材分析喂出來是一篇科幻小說，是人教版八年級下冊第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環(huán)境為主題，所選的五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。日本科幻小說作家星新一的喂出來作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達(dá)了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。二、教法與學(xué)法這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：1、品讀分析小說關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實體驗和主動參與。3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，適時引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。4、在小說的特定語境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。和并與小說原結(jié)尾的對比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。三、教學(xué)過程：【設(shè)計理念】本課設(shè)計注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時，讓學(xué)生了解科幻小說的特點，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識與能力】1、整體感知課文，把握文章中心。2、了解科幻小說，訓(xùn)練想象能力?！具^程與方法】引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨?！厩楦袘B(tài)度價值觀】培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、了解科幻小說及作者生平貢獻(xiàn)1、科幻小說：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見想象。2、世界上第一部科幻小說是瑪麗雪萊的弗蘭肯斯特。3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品海底兩萬里。4、中國著名科幻小說家高士其。三、整體感知課文內(nèi)容1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容四、對比-研討-探究1、課文中深深的無底洞有什么用場？2、現(xiàn)實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？3、小說中深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么？（用原文中的話來說明）4、“喂出來”這個叫聲，工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？這預(yù)示著什么？5、結(jié)尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？ 為什么說“小石頭”是“微不足道”的？五、揣摩理解1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。六、思考交流1、我們應(yīng)該怎樣對待環(huán)境？2、這篇小說給我們怎樣的啟示？七、拓展延伸為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。八、布置作業(yè)喂出來續(xù)篇面對著這么一個深不可測的洞，人們有著各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結(jié)尾更是奇特，天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨著作者的想象，大膽地想像可能發(fā)生的事情吧。寫200字左右的續(xù)篇，要有承前性，合乎小說情節(jié)的發(fā)展。四、教后反思小說語言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計，上述的一些問題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過程中往往會發(fā)生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問題。就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個典型的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的不默契表現(xiàn)，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗的匱乏，所以出現(xiàn)問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到