淺談素質(zhì)教育下的會計教學的論文

淺談素質(zhì)教育下的會計教學的論文 淺談素質(zhì)教育下的會計教學的論文 淺談素質(zhì)教育下的會計教學 在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，國民經(jīng)濟中新舊產(chǎn)業(yè)和新舊技術的不斷交替變化，對就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)上的要求和能力上的具備，尤其是加入 wto 以后，會計市場的開放對會計從業(yè)者提出了更高的要求，同時也對職業(yè)中學財會專業(yè)的教學提出了新的要求那就是在教學過程中應認真落實和全面實施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財會人員。唯有高素質(zhì)的財會人員才能在就業(yè)時得到單位的認同，才能在競爭中立于不敗之地。本文僅就素質(zhì)教育下的會計教學談談自己的認識。 全面實施素質(zhì)教育，這就要求我們教師不僅要教會學生 ；學會知識，還要教會學生 ；學會學習和提 高學生的素質(zhì)。而課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，但不同專業(yè)所開設的課程不同，課堂教學中的素質(zhì)教育也不盡相同。會計學是一門經(jīng)濟管理學科，具有科學性、實用性、趣味性等特點。我們應根據(jù)這些特點，在財會專業(yè)課教學中實施素質(zhì)教育。這就要求財會專業(yè)課教師在傳授理論知識和專業(yè)技能的同時，充分利用財會專業(yè)知識的文化價值和教育價值，積極探索教授財會專業(yè)知識與實施素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進學生個性特長的主動發(fā)展，促使學生學會做人、學會求知、學會做事、學會健體、學會創(chuàng)新，使學生能夠承擔起社會責任。 下面是我在財會專業(yè)的課堂教學 中對素質(zhì)教育的一點體會，與大家討論商榷。 一、設計好案例，提高學生分析問題的能力 由于會計學科的理論性較強，學生需要有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。wwW.11665.cOm 若會計的基礎理論學生都無法透徹理解，就不能做到理論與實踐的有機結(jié)合。更別說運用原則了。因此要改革會計教學手段，從 ；填鴨式的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會計方法的傳授，利用報紙、雜志、網(wǎng)站所報道的各種新聞和案例作為教學內(nèi)容，補充教材的理論知識和教材中案例的不足。在教學過程中，案例設計的好壞直接影響到教與學。一個好的案例能夠 形象生動地使學生理解所學的基礎知識，達到滿意的教學效果。因此，會計課中，案例的設計與教學是極其重要的。設計和選用案例應認真把握以下幾點： 1、要體現(xiàn)正確性。案例的設計要以企業(yè)會計準則為依據(jù)，使整個會計處理過程符合會計制度的要求。 2、要體現(xiàn)針對性和可操作性。選用案例要圍繞教學目的與要求，緊密結(jié)合會計教材，在設計過程中正確處理教學內(nèi)容與案例的關系。案例的內(nèi)容不能過于復雜和面面俱到，否則，將使學生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。 3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代 表性地說明教學內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。 4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關聯(lián)性。由于經(jīng)濟業(yè)務的獨立性，設計的案例在邏輯上應該是嚴密的。從設定的條件到解題過程都應符合邏輯。各案例之間的關聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復，并且要存在一定的因果關系。例如，使一個案例的結(jié)果，成為另一個案例的 條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進行教學，就效果較好。 二、分階段、分層次開展實踐性教學 筆者 建議按照課堂實訓、課程實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓和校外社會實訓來開展。（ 1）課堂實訓。課堂的實踐性教學是指學生在平時上課中接觸到的實踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。如在基礎會計課程的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；（ 2）課程實訓。課程實訓包括了與財會專業(yè)相關的學科課程實訓，如基礎會計、財務會計、會計電算 化等。在基礎會計課程組織簡單的過程實訓，實訓的經(jīng)濟業(yè)務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；（ 3）單項模擬實訓。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務、固定資產(chǎn)、工資、應收應付、成本核算等。這些模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。（ 4）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過設計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務處理的規(guī)范進行仿真 操作演練。綜合模擬實訓是會計專業(yè)理論教學效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的 ；大演練，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學應尤其重視。（ 5）校外社會實訓。由學校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習，該階段是以前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎，更加突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。 三、把職業(yè)道德教育貫穿于日常教學中 實踐證明如果會計專業(yè)教師只注重于知識灌輸，忽視學生能力的培養(yǎng)， 將嚴重削弱學生的職業(yè)道德意識，從而大大影響會計畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，使會計人員的執(zhí)業(yè)水平與職業(yè)道德水平出現(xiàn)下降的趨勢。因此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從專業(yè)知識灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在專業(yè)知識的教育中要重視職業(yè)道德教育，向?qū)W生傳授會計知識的同時應引導學生樹立 ；誠信為本的職業(yè)人格。從第一堂課開始就