淺談素質(zhì)教育下的會(huì)計(jì)教學(xué)的論文

淺談素質(zhì)教育下的會(huì)計(jì)教學(xué)的論文 淺談素質(zhì)教育下的會(huì)計(jì)教學(xué)的論文 淺談素質(zhì)教育下的會(huì)計(jì)教學(xué) 在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)和新舊技術(shù)的不斷交替變化，對(duì)就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)上的要求和能力上的具備，尤其是加入 wto 以后，會(huì)計(jì)市場(chǎng)的開(kāi)放對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了新的要求那就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財(cái)會(huì)人員。唯有高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員才能在就業(yè)時(shí)得到單位的認(rèn)同，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文僅就素質(zhì)教育下的會(huì)計(jì)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 全面實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生 ；學(xué)會(huì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生 ；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提 高學(xué)生的素質(zhì)。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，但不同專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育也不盡相同。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。這就要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師在傳授理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，充分利用財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，積極探索教授財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)施素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。 下面是我在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué) 中對(duì)素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會(huì)，與大家討論商榷。 一、設(shè)計(jì)好案例，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力 由于會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。wwW.11665.cOm 若會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論學(xué)生都無(wú)法透徹理解，就不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。更別說(shuō)運(yùn)用原則了。因此要改革會(huì)計(jì)教學(xué)手段，從 ；填鴨式的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會(huì)計(jì)方法的傳授，利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識(shí)和教材中案例的不足。在教學(xué)過(guò)程中，案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教與學(xué)。一個(gè)好的案例能夠 形象生動(dòng)地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因此，會(huì)計(jì)課中，案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)是極其重要的。設(shè)計(jì)和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)： 1、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計(jì)要以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，使整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程符合會(huì)計(jì)制度的要求。 2、要體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。選用案例要圍繞教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材，在設(shè)計(jì)過(guò)程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系。案例的內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜和面面俱到，否則，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。 3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代 表性地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。 4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計(jì)的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過(guò)程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個(gè)案例的結(jié)果，成為另一個(gè)案例的 條件；或者一個(gè)案例稍微改變其中的個(gè)別條件，形成一個(gè)案例的條件；或者一個(gè)案例稍微改變其中的個(gè)別條件，形成一個(gè)新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。 二、分階段、分層次開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué) 筆者 建議按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來(lái)開(kāi)展。（ 1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過(guò)程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等；（ 2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算 化等。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見(jiàn)的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；（ 3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（ 4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真 操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的 ；大演練，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（ 5）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專(zhuān)人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。 三、把職業(yè)道德教育貫穿于日常教學(xué)中 實(shí)踐證明如果會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師只注重于知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)， 將嚴(yán)重削弱學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，從而大大影響會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，使會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平與職業(yè)道德水平出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。因此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育中要重視職業(yè)道德教育，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立 ；誠(chéng)信為本的職業(yè)人格。從第一堂課開(kāi)始就