高中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐論文.doc

高中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐論文 新時(shí)期的高中化學(xué)追求探究性教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加獨(dú)特新穎的教學(xué)課堂強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力從一定角度來(lái)說(shuō)探究式教學(xué)不僅能夠讓教師能夠更加愉快地教學(xué)同時(shí)還能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中去收獲更多的重視不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力這也是最理想的探究式教學(xué)模式由此可以明確探究式教學(xué)的基本發(fā)展方向重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不能局限于課本還需要充分打開(kāi)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性 一、精心構(gòu)筑和設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的內(nèi)容 探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排將方方面面需要進(jìn)行探究的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)對(duì)此教師需要有針對(duì)性的設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要明確課程目標(biāo)需要讓學(xué)生了解和掌握些化學(xué)知識(shí)然后用什么樣的方法最能夠讓學(xué)生接受在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上教師首先要提出主要問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行猜想或是直接給出幾種假設(shè)給予一定的實(shí)驗(yàn)探究空間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析譬如說(shuō)在蘇教版高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氮的循環(huán)時(shí)教師可以先通過(guò)一段事件回顧的視頻讓學(xué)生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學(xué)物質(zhì)硝酸到底是呈什么形態(tài)有什么樣的性質(zhì)第二步讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論然后將結(jié)論進(jìn)行匯總對(duì)照正確地答案找到自己的不足最后通過(guò)這些過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)總結(jié)這種探究式教學(xué)涵蓋了問(wèn)題的引入、猜測(cè)與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、結(jié)論推導(dǎo)、問(wèn)題反思與交流等多個(gè)方面的內(nèi)容以此來(lái)豐富探究式教學(xué)使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué) 二、巧妙創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景與問(wèn)題 新課改的教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)了在化學(xué)學(xué)科中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生投入到探究過(guò)程之中在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)自己思考并解決以此來(lái)讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性從一定角度上來(lái)說(shuō)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要學(xué)生是否能夠融入到課程學(xué)習(xí)之中有賴于情境創(chuàng)設(shè)是否合理并貼近生活教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前首先要明確課程目標(biāo)和主要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容根據(jù)這些內(nèi)容確定情景區(qū)間找到適宜的教學(xué)素材盡量選擇貼近生活的內(nèi)容拉近與學(xué)生的距離讓學(xué)生從一開(kāi)始就不會(huì)排斥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一步步將學(xué)生帶入到情境之中去思考問(wèn)題譬如說(shuō)在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)教師可以通過(guò)多媒體播放一則新聞在年的5月18日在重慶市北部地區(qū)某個(gè)化學(xué)工廠發(fā)生氯氣泄漏的事件當(dāng)場(chǎng)就有幾名工人身亡其余周邊的居民都被疏散到安全區(qū)域針對(duì)新聞中所描述的畫(huà)面內(nèi)容學(xué)生投入到情境之中教師提出主要的課堂問(wèn)題讓學(xué)生能夠結(jié)合情境作答聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的應(yīng)用能力 三、掌握探究教學(xué)的步驟與本質(zhì) 探究性教學(xué)與普通教學(xué)模式的不同之處在于它更注重于實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生探索化學(xué)在實(shí)際教學(xué)中要明確基本的教學(xué)流程針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容將過(guò)程學(xué)習(xí)放在重要位置上不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力力求達(dá)到綜合能力的提升探究式教學(xué)并不是說(shuō)所有的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都要采取相同的教學(xué)手段而是需要教師明確課程目標(biāo)的核心所在通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富探究式教學(xué)根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的探究式教學(xué)模式學(xué)會(huì)變通和靈活應(yīng)用認(rèn)清探究教學(xué)的本質(zhì)譬如說(shuō)在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉時(shí)教師首先要明確在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氧化鈉、氧化鈣等基本特質(zhì)在設(shè)置探究活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)教師可以讓學(xué)生先回顧一下學(xué)習(xí)氧化鈣、氧化鈉時(shí)的過(guò)程由于鈣元素與鈉元素臨近可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比思想來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由此在實(shí)際教學(xué)中注重過(guò)程與方法同時(shí)能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行幫助分析使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能 四、關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn) 在探究過(guò)程中學(xué)生是探究的主體是學(xué)習(xí)的主人為此探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生而展開(kāi)要學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)以探究過(guò)程中的問(wèn)題解決為例以“幾種重要的金屬化合物”為例在Na2O2與水反應(yīng)的探究中教師先演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論先由學(xué)生表達(dá)教師再讓學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式(Na2O+H2O叄叄2NaOH;2Na2O2+2H2O叄叄4NaOH+O2)并判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)如果是電子得失情況如何在這個(gè)過(guò)程中由學(xué)生判斷并說(shuō)明理由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)并歸結(jié)出“Na2O2既是氧化劑又是還原劑”的結(jié)論綜上所述探究性教學(xué)在實(shí)際的高中化學(xué)課程中需