ahnl-0201模塊二必選案例分析.doc

1、請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？王老師關(guān)于石壕吏的教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)應(yīng)布盧姆的目標(biāo)層次知識(shí)和技能基礎(chǔ)知識(shí)了解杜甫的生平和主要代表作知道簡(jiǎn)要了解創(chuàng)作背景：安史之亂知道準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義理解基本技能活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞運(yùn)用分辨出古詩(shī)文中的虛寫(xiě)部分和實(shí)寫(xiě)部分分析過(guò)程和方法獲得怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法獲得怎樣讀懂古詩(shī)文的方法綜合獲得怎樣體會(huì)詩(shī)文包含的思想感情的方法綜合提高古詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力綜合情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)老婦一家的不幸，差役的蠻橫評(píng)價(jià)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難評(píng)價(jià)體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民但又無(wú)可奈何的情感理解培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)2、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：王老師使用思維導(dǎo)圖工具，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析，用樹(shù)狀圖來(lái)表明各個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系。具體的說(shuō)：1、采用了歸類(lèi)分析法，列提綱。2、采用了層級(jí)分析法，層級(jí)依賴(lài)關(guān)系圖示。3、采用了解釋結(jié)構(gòu)模型法。3、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用word軟件和Microsoft PowerPoint等件進(jìn)行輔助。（1）可以用word中的插入圖片自選圖形來(lái)做邏輯圖也可用word的圖表方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的歸類(lèi)優(yōu)點(diǎn)是：文字處理方便，特別是圖表方式有利于教師詳盡的列出教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)方便修改。缺點(diǎn)是：用“自選圖形”做的話(huà)，在操作上有些不太方便，特別是在調(diào)整線(xiàn)條的時(shí)候，而且也不能導(dǎo)出；用表格的方式，對(duì)其中的邏輯關(guān)系不能很直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)。（2）Powerpoint中的插入圖片自選圖形同樣也可以制作，與word的操作基本一樣，不過(guò)在線(xiàn)條的調(diào)整方面方便與word。（3）excel可以制作教學(xué)目標(biāo)表格，比word制作表格方便，不過(guò)同樣有word 的表格的缺點(diǎn)，同時(shí)文字處理不太方便。（4）Windows自帶畫(huà)圖工具可以制作。優(yōu)點(diǎn)是：可以自由的制作出自己想要的邏輯鏈條，缺點(diǎn)是：文字處理很不方便。4、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：了王老師分析了學(xué)生的以下幾個(gè)方面：（1）起點(diǎn)能力水平：這些鄉(xiāng)村孩子上學(xué)晚，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)，因此相對(duì)城市同級(jí)人來(lái)說(shuō)，理解能力會(huì)更強(qiáng)些；（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：根據(jù)鄉(xiāng)村孩子所獲得的信息渠道，對(duì)國(guó)際新聞并不是很了解；但是他們的閱讀和寫(xiě)作能力很好；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生的求知欲很強(qiáng)。王老師對(duì)學(xué)生的情況的了解，對(duì)教學(xué)的思考，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，特別是導(dǎo)入部分的調(diào)整，把干擾因素轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，讓一次“意外”生成一次精彩。反映了王老師的教學(xué)機(jī)智，以及教學(xué)反思能力和教學(xué)分析能力強(qiáng)。5、王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？ 答：一個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個(gè)要素：（1）、對(duì)象：闡明教學(xué)對(duì)象。（2）、行為： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。 （3）、條件：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 （4）、標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述比較規(guī)范，按照新課程“三維目標(biāo)”的要求，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面來(lái)闡述教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為還可以更加具體：知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、通過(guò)教師和同學(xué)們的介紹與交流，了解杜甫的生平和主要代表作。（2）、通過(guò)教師講解，簡(jiǎn)要的了解創(chuàng)作背景：安史之亂。（3）、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確的理解字詞的含義并在分析句意中活學(xué)活用所學(xué)生詞。（4）、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上能通過(guò)分析分辨出古詩(shī)文中的實(shí)寫(xiě)部分和虛寫(xiě)部分。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）、通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（2）、提高閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力；情感