1 莊平論文 在童話中愛(ài)上小學(xué).docx

在童話里愛(ài)上小學(xué)幼小銜接的童話教育技巧 益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部 莊平兒童不會(huì)區(qū)分精神世界和物質(zhì)世界，在成人看來(lái)無(wú)生命的事物，在兒童眼里卻是活的、有意識(shí)的。 皮亞杰幼小銜接在小學(xué)教育中是相當(dāng)重要的，它是一個(gè)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)最為關(guān)鍵的過(guò)渡期。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校的一切新事物都是陌生的，校園變大了，以前的教室變大了，教室里的同學(xué)也變多了，老師也跟以前的不一樣了，還得每天識(shí)字、閱讀、學(xué)普通話.這就要求教師精心設(shè)計(jì)，反復(fù)思量，如何讓這些娃娃們盡快進(jìn)入小學(xué)生的角色。幾年前，我正好擔(dān)任了小學(xué)一年級(jí)的班主任老師，努力讓孩子們成為學(xué)習(xí)的“主角”，班級(jí)的“主人”，是我努力的方向。我自創(chuàng)了一套童話教育方法，做了一些嘗試，在這里跟大家分享一下： 1、 用童話元素裝扮班級(jí)。我用童話元素來(lái)裝扮我的班級(jí)。教室的窗戶上，請(qǐng)來(lái)了米菲，它正滿臉微笑，迎接著新同學(xué)好奇的目光；黑板上，我畫(huà)上了大家熟悉的巧虎，它可是最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的小老虎；教室一角的書(shū)柜門(mén)上，我貼了喜羊羊和美羊羊的貼紙，歡迎小朋友去跟它們一起閱讀，書(shū)柜里，放滿了學(xué)校統(tǒng)一定制的童話書(shū)籍，還有一部分繪本，是我從自己家里帶過(guò)來(lái)的，；后墻的寬大的黑板報(bào)上，我設(shè)計(jì)了一張龜兔賽跑的評(píng)比表，激勵(lì)孩子們努力前進(jìn).明快的色彩，擬人化的小動(dòng)物，天真可愛(ài)的卡通人物，趣味橫生的童話場(chǎng)景，從心理上拉近了教室與孩子之間的距離。2、 以童話游戲澆灌友誼。環(huán)境的陌生往往讓孩子感覺(jué)到孤獨(dú)和無(wú)助； 孩子缺乏玩伴或者好朋友，很容易對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生一種膽怯之感。為了解決這個(gè)難題，我也想了一個(gè)辦法：在教室的黑板報(bào)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“友情花園”的版塊，做了45朵花，每個(gè)孩子的照片就是花蕊，我再分發(fā)給孩子們幾張花瓣形狀的卡片。課后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們?nèi)フ倚峦瑢W(xué)交流：“你好！你愿意做我的朋友嗎？如果愿意，能把你的名字簽在我的花瓣上嗎？”這樣一來(lái)，短短幾天的時(shí)間，很多孩子的“花朵”都開(kāi)放了。在游戲趣味性及童心的驅(qū)動(dòng)下，孩子會(huì)主動(dòng)與新同學(xué)接觸，進(jìn)而互相交流，成為朋友，獲得友誼。孩子在新的環(huán)境里，又找到了新朋友，怎能不快樂(lè)呢？3、 借童話表演拉近師生距離。我有一個(gè)神秘的幫手小黃鴨手偶。跟孩子們?cè)诘谝徽n見(jiàn)面時(shí)，我就帶著小黃鴨進(jìn)了教室。小黃鴨很厲害，它的肚子里有說(shuō)不完的故事。每一節(jié)語(yǔ)文課，小黃鴨都會(huì)在童話故事里，帶孩子們遨游拼音王國(guó)，馳騁漢字世界，孩子們別提有多喜歡了！當(dāng)有孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，小黃鴨會(huì)苦口婆心地教他怎么做才是正確的。沒(méi)過(guò)多久，小黃鴨成了班級(jí)孩子最好的朋友。如今，長(zhǎng)大了，還有孩子在打聽(tīng)小黃鴨呢。在整個(gè)童話表演中，孩子處在“看臺(tái)”的位置，這讓他們感到輕松、自在，更容易進(jìn)入童話表演情境并與手偶進(jìn)行互動(dòng)。4、 編童話故事學(xué)習(xí)常規(guī)。為了讓這些孩子能夠準(zhǔn)備接收“規(guī)則很重要”的信息，我會(huì)把班級(jí)常規(guī)變成童話故事來(lái)引導(dǎo)。比如桌子和椅子的對(duì)話，抽屜里的爭(zhēng)吵，文具盒里的哭泣.都是我自己編的童話故事，利用童話來(lái)引導(dǎo)孩子愛(ài)惜公物，抽屜要整潔，珍惜每一樣文具用品等等。利用童話故事對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，遠(yuǎn)比的簡(jiǎn)單的說(shuō)教更容易讓孩子理解和接受。5、 用童話情節(jié)來(lái)照亮課堂。用充滿童話色彩的方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造童話課堂，引發(fā)了孩子的好奇心，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如講“練一練1”三題，“小動(dòng)物分別住幾樓?寫(xiě)在括號(hào)里”這題，老師就編了這樣一個(gè)故事：21世紀(jì)，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專(zhuān)家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家(貼出放大的樓房圖)，它們可高興了，打開(kāi)樓窗，探出腦袋，興奮地說(shuō);“親愛(ài)的小朋友，你知道我住幾樓嗎?請(qǐng)到我家來(lái)做客?！边@時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說(shuō)：“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀?”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門(mén)了。”看，學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里?？傊?，幼小銜接工作是小學(xué)階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，