電子電路設計與制作入門.doc

電子電路設計與制作入門來源：互聯(lián)網(wǎng)作者：CEO發(fā)表日期：2008-10-15 16:30:181、 開展電子電路設計與制作，如何選題首先解釋一下什么是電子電路設計與制作。這里提及的電子電路設計與制作，是指在業(yè)余條件下，設計某一電子題目，并把它組裝調(diào)試出來。為什么說是在業(yè)余條件下呢？因為在業(yè)余條件下開展電子電路設計與制作，屬于趣味制作和學習的層面（在高校，常稱為學生課外科技活動），不必考慮電子電路設計與制作中涉及的一些標準和商品化問題。這并不等于說業(yè)余條件下可以任意放寬要求，電子電路設計與制作，在業(yè)內(nèi)有其自身的、通常為人們認可的規(guī)則，這是應該遵守的。 業(yè)余條件下的電子電路設計與制作的難易程度如何掌握？設計與制作的規(guī)模有多大？根據(jù)近年來指導學生進行課外活動看，選題應具有這樣的特點：(1) 選題應新穎，實用性強，具有一定的趣味性。選題完成后如有可能，可實現(xiàn)商品化，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，或申請專利。(2) 選題應包括硬件設計和軟件設計的內(nèi)容，且硬件內(nèi)容應多于軟件內(nèi)容。這樣既能鍛煉學生硬件設計的水平，又能鍛煉學生軟件編程技巧、芯片開發(fā)的能力。(3) 選題應綜合性強，應能夠涵蓋模擬電路、數(shù)字電路，一般都需要用單片機作為控制核心或處理信號，或者用PLD等新器件來實現(xiàn)。這種綜合電子系統(tǒng)的設計與制作能提高學生系統(tǒng)級電路的設計水平。(4) 選題的難易程度應低于畢業(yè)設計的題目，這樣可以在不加重學生課業(yè)負擔的基礎上，既豐富了學生的課余生活，又能鍛煉學生的能力。(5) 如果想通過完成選題在全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品展覽上拿名次，選題應有創(chuàng)新點，有特色。什么是特色，特色就是人無我有，人有我新。而且選題比較復雜，很可能是機電結(jié)合型的。開展電子電路設計與制作是實踐性很強的項目，有許多學生，他們思想活躍，萌生了很多設想，有的學生甚至在讀高中時就對電子特別愛好，他們要親自動手設計電路并調(diào)試出來，這當然是最好的選擇了；但有些學生一時拿不出好題目，這時指導教師可以為他們提供參考題目，這些題目的來源很多，如全國大學生電子電路設計競賽題目，都是經(jīng)典的選題；還有的學生“初學乍練”，感到自己設計電路尚有困難，不妨選擇現(xiàn)成的電路進行制作并調(diào)試，這也不失為一種入門的選擇。電子電路設計與制作，魅力無窮、趣味橫生、致力實踐、大展宏圖。但是，初次涉足電子電路設計與制作領域會感到很困惑，不知從那兒下手，怎樣才能入門呢？2 、開展電子電路設計與制作，如何入門 在大學里，僅僅依靠計劃內(nèi)的理論和實驗學時培養(yǎng)實踐操作能力是不夠的，特別是實踐課程，往往按照實驗指導書按部就班地去執(zhí)行，這樣會限制學生的創(chuàng)新能力和特長發(fā)揮。但是，在面向大多數(shù)學生的技術基礎課程教學中，這種形式是十分必要的，它將為學生學習基礎理論提供堅實的支撐。學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展，可望通過課外電子電路設計與制作解決。那么，學生什么時候介入電子電路設計與制作為好呢？我們認為：對于初中、高中就愛好電子電路制作的學生，大一的下學期就可以開展電子電路設計與制作；對于原本沒有這方面愛好和基礎的學生，可以在大二下學期參與此項活動。這里澄清一個誤區(qū)：不要以為把技術基礎課都學完了才可參與電子電路設計與制作，在這個問題上是可以打破常規(guī)的，而且介入的越早，獲得的實際能力越強。那么，如何才能盡快的入門呢？以下幾個方面值得考慮。興趣是最好的老師當你報考大學選擇了電子類專業(yè)時，說明你對電子類專業(yè)感興趣，也預示著你將在這個領域中拼搏。何況電子類專業(yè)是經(jīng)久不衰的熱門專業(yè)，在高考中考分需要高出幾段才能入圍。在相當長的歷史階段中，IT產(chǎn)業(yè)、電子信息工程、應用電子技術、通信等領域都將作為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，在電子類專業(yè)學習的學生，沒有理由不熱愛自己的專業(yè)。“興趣是最好的老師”，這是一種通俗的說法。對專業(yè)感興趣就會很快地進去,你會把本專業(yè)知識作為取之不盡、用之不竭的源泉；假如你對本專業(yè)尚不了解，那就需要你在學習中有意識地培養(yǎng)專業(yè)興趣，因為電子專業(yè)是塊充滿神奇的土地，需要有志者去開發(fā)耕耘。憑著你對電子專業(yè)的興趣和不懈的追求，你在這個領域一定是優(yōu)秀的。勤于動手是最好的途徑電子電路設計與制作是實踐性很強的項目。特別是各種電子賽事，引領了電子電路設計與制作的方向。人們常說“學以致用”，但“學”和“用”畢竟有一定差距。以單片機課程為例，這門課程必須聯(lián)系實際。如果僅限于課上講了單片機原理、指令、編程，如果不去結(jié)合某一命題開發(fā)單片機，就等于這門課程沒有學習，只會給人們留下枯燥乏味的記憶。在實施設計與制作中，往往有許多技巧和經(jīng)驗，舉一個運算放大器的例子：按照理論分析只要比例電阻選定后，就可決定運放的放大倍數(shù)，計算結(jié)果十分明確。而事實并非如此，需要用理論計算和實驗調(diào)整方式選取比例電阻，這樣才能獲得切合實際的放大倍數(shù)；此外，在實際應用中還要考慮輸入電阻問題，單、雙電源供電問題等等。至于單片機，更需要在實踐中通過靈活的編程、仿真、開發(fā)、運行調(diào)試來掌握它。有經(jīng)驗的人常說：不編寫和運行幾百條以至于上千條的程序，就不能說掌握了單片機，因此勤于動手是電子電路設計與制作的最好途徑。據(jù)我們的經(jīng)驗，對于初學者來說，要完成一個“全國大學生電子競賽”級的題目，如果每天花費2小時的時間，需要3個月才能完成。當你認認真真地走了這個“過場”，你才會感到自己變充實了，突破誤區(qū)，走向成功。交互學習是最好的方式許多高校都建立了開放的實驗環(huán)境，為學生開展課外科技活動創(chuàng)造條件，選派優(yōu)秀教師參與指導。高校的許多教師，具有扎實的基礎理論和豐富的實際經(jīng)驗，他們會毫無保留的傳授給學生。但是教師要面向眾多的學生，教師本身還擔負較多的工作，個別指導顯然有一定困難，最好的方式是學生間交互學習。比如：初學者可以請教有經(jīng)驗的學生，低年級的學生可以請教高年級的學生。因為學生經(jīng)常接