蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案【絕版經(jīng)典，一份非常好的參考教案】

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元內(nèi)容本單元所選用的課文全部圍繞 “ 長(zhǎng)征組歌 ” 這一主題 ， 長(zhǎng)征是中國(guó)革命歷史上驚天動(dòng)地的壯舉 ， 給我們留下了寶貴的精神財(cái)富 。 多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過(guò)對(duì)長(zhǎng)征的感慨和歌頌。毛澤東的 七律 長(zhǎng)征 就是詩(shī)歌創(chuàng)作史上不朽的杰作 。 56 個(gè)字 ， 負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千種艱難險(xiǎn)阻 ， 飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志 。 它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī) ， 也是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中的燦爛明珠。無(wú)論對(duì)革命而言，抑或?qū)υ?shī)歌史而論，它都是里程碑之作。長(zhǎng)征組歌用 10 個(gè)不同的戰(zhàn)斗生活場(chǎng)面，塑造了人民軍隊(duì)的光輝形象。陸定一的 老山界 一文 ， 以細(xì)膩 、 生動(dòng)的筆法描述了紅軍翻越長(zhǎng)征中第一座難爬的高山 “ 老山界 ” 的情景。草借一個(gè)普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來(lái)的光輝形象。長(zhǎng)征則以文學(xué)劇本的形式反映了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在長(zhǎng)征途中的種種經(jīng)歷 ，展現(xiàn)了他們的革命樂(lè)觀主義精神。二、教學(xué)目標(biāo)1 、了解紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)和偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。2 、了解不 同樣式的作品表現(xiàn) 同一題材內(nèi)容的 一般方法，感受紅 軍指戰(zhàn)員的高大 形象及其豐富的內(nèi)心世界。3 、記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句。4 、學(xué)習(xí)理清一件事的來(lái)龍去脈，寫(xiě)清楚它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。5 、學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語(yǔ)，有服務(wù)意識(shí)。三、教學(xué)課時(shí)安排（共 14 課時(shí)）單元整體學(xué)習(xí) （ 1 課時(shí)）課文七律 長(zhǎng)征 （ 1 課時(shí)）課文長(zhǎng)征組歌兩首 （ 1 課時(shí)）課文老山界 （ 2 課時(shí)）課文草 （ 2 課時(shí)）課文長(zhǎng)征節(jié)選 （ 2 課時(shí)）誦讀欣賞 （ 1 課時(shí)）寫(xiě)作 （ 3 課時(shí)）口語(yǔ)交際 （ 1 課時(shí)）三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)（起始課）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入想一 想， 紅軍長(zhǎng) 征的 故事你 了解 嗎？能否為大家講一下。 思考 講述.2速讀單元課文，完成兩個(gè)任務(wù)：（ 1 ） 本單元的 5 篇課文 ， 各自從什么角度講述長(zhǎng)征的？（ 2 ） 你能為大家至少寫(xiě)一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)嗎？.思考討論擬寫(xiě).目 的 是 初步 了 解 課文 ， 激發(fā)興趣。3明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同 學(xué)們 依據(jù)單 元提 示、課 文練 習(xí)和自己 的體會(huì) ，大致 明確本 單元的 主要學(xué) 習(xí)任務(wù)。學(xué) 生 先 獨(dú) 立 思 考 ，后 集 體 討 論 ， 做 到基本一致。參見(jiàn)單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思第二課時(shí) 七律 長(zhǎng)征 . 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入（ 1 ）關(guān)于長(zhǎng)征你知道哪些？（ 2 ） 教師補(bǔ)充講述長(zhǎng)征 。 今天 ， 我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫(xiě)的七律 長(zhǎng)征 。交流已有的資料 ， 如長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)了哪些省，行程多少里等。通過(guò)老師的補(bǔ)充講解 ， 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)征的了解。2朗讀課文（ 1 ）教師范度讀全詩(shī)，正音正形。（ 2 ）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。（ 3 ）教師指導(dǎo)朗誦，介紹四字學(xué)習(xí)法 譯、讀、悟、誦譯 ： 指疏通詩(shī)歌大意 ； 讀 ： 反復(fù)誦讀 、揣摩 品味 ；悟： 理解 詩(shī)歌內(nèi) 涵； 誦：在理 解的 基礎(chǔ)上 用朗 讀再現(xiàn) 作者 的情感。聽(tīng)講；放聲朗讀；掌握方法。3研讀課文1.這首詩(shī)的詩(shī)眼在哪里？這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍的什么精神？ .2 . “ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ” ，遠(yuǎn)征究竟“ 難 ” 在何處？作者在這首詩(shī)中描繪了幾幅 “ 征難圖 ” ？3.首聯(lián)與頷聯(lián)、頸聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？）首聯(lián)與尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上又是怎樣的關(guān)系？（ “ 不怕 ” 革命英雄主義 ； “ 更喜 ” 革命樂(lè)觀主義 。 ）（騰越五嶺 ， 疾跨烏蒙 ， 巧渡金沙江 ， 飛奪瀘定橋 ， 喜踏岷山雪 。 ）（ 總 分 關(guān) 系 ， 頷 聯(lián) 承 “ 千山 ” ， 頸聯(lián) 承 “ 萬(wàn) 水 ” （ 總起與總收 ， 革命英雄主義與革4 紅軍于 1935年 1 月攻占遵義 ， 1935年 5 月?lián)寠Z瀘定橋，強(qiáng)渡大渡河，巧渡金沙江 ， 1935年 6 月翻越海拔 4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯(lián)騰五嶺、跨烏蒙是按時(shí)間先后順序?qū)懙?，為什么頸聯(lián)上下句不按時(shí)間順序?qū)懩兀款h聯(lián)和頸聯(lián)各運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？.5。 1935年 8 月 21 日 ， 以毛澤東為首的右路軍出發(fā)過(guò)草地，以張國(guó)燾為首的左路軍卻南下 ， 另立中央 ， 以賀龍 、關(guān)向應(yīng)為首的二方面軍還沒(méi)有開(kāi)始長(zhǎng)征，這是歷史事實(shí)，但作者為什么要在詩(shī)中說(shuō)成是 “ 三軍過(guò)后 ” 呢？命樂(lè)觀主義的統(tǒng)一）頷聯(lián) . ：夸張。頸聯(lián)：紀(jì)實(shí)?！?三軍 ” 一詞的運(yùn)用 ， 充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二 、 四方面軍廣 大 指 戰(zhàn) 員 的 殷 切 希 望 和 信任。4拓展閱讀二萬(wàn) 五千 里長(zhǎng)征 是中 國(guó)革命 歷史 上的壯歌 。毛 澤東不 但寫(xiě) 下了 長(zhǎng)征 來(lái)加以 贊頌 ，而且 在長(zhǎng) 征途中 寫(xiě)下 了許多詩(shī) 。請(qǐng) 讀下面 兩首 詩(shī)，讓 我們 進(jìn)一步體 會(huì)紅 軍戰(zhàn)士 不畏 艱險(xiǎn)、 樂(lè)觀 向上的革命精神 。 （ 用投影儀打出 清平樂(lè) 六盤(pán)山 、 憶秦娥 婁山關(guān) ）自由朗讀 ， 有興趣的也可以背誦、抄寫(xiě)。教學(xué)反思第三課時(shí) 長(zhǎng)征組歌兩首 .教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入：重溫歷史 進(jìn)入長(zhǎng)征. 師生 誦讀 七律 長(zhǎng)征 . 導(dǎo) 入新課學(xué)生自由朗讀 長(zhǎng)征組歌兩首 ，談?wù)?有 關(guān) 四 渡 赤 水 和 過(guò) 雪 山 草 地 的 情況。，誦讀學(xué)生自由朗讀討論交流2創(chuàng)設(shè)情景 感受長(zhǎng)征 .播放 四 渡赤水 和 過(guò)雪 山草 地片段 ，讓 學(xué)生感 知?dú)v 史，體 驗(yàn)革 命豪情。. 觀看片段感悟體會(huì)3. 接觸課文 理解長(zhǎng)征（ 1 ） 反復(fù)吟誦，品讀詩(shī)歌。（ 2 ） 設(shè)計(jì)提問(wèn)，揣摩品味。一 ： 你 能 寫(xiě) 出 這 兩 首 歌 詞 的 中 心 句嗎？二： 這兩 首歌詞 的開(kāi) 頭幾句 用的 都是三字句，你知道這是為什么嗎？. 吟誦 品讀兩首歌詞的中心句分別為 “ 毛主席用兵真如神 ” 和 “ 官兵一致同甘苦 ， 革命理想高于天 ” 。短句在節(jié)奏上有緊張 、 急促的特點(diǎn) ， 這里用短句 ， 突出了自然 環(huán) 境 的 惡 劣 和 紅 軍 生 存 環(huán)境的艱難。4. 回味歌詞 吟唱長(zhǎng)征. （ 1 ）播放視頻 長(zhǎng)征組歌 ， 在音樂(lè)欣賞中 回味歌詞。（ 2 ）學(xué)唱這兩首歌曲。觀看學(xué)唱.5布置作業(yè). 完成探究練習(xí)二 、 三 ， 形成書(shū)面文字。.教學(xué)反思第四、五課時(shí) 老山界教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1創(chuàng)設(shè)情景：假如半夜你只能在一座高山上休息 ， 路只有一尺來(lái)寬，一翻身就會(huì)掉下懸崖 ，路上的石頭又非常的不平 ， 你睡覺(jué)的感覺(jué)會(huì)是如何呢？組織學(xué)生交流 。 我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過(guò)夜 ， 而且還吃不飽 ， 他們的感覺(jué)如何呢？為什么會(huì)這樣？我們一起來(lái)看一下課文 。 出示課題?；ハ嘟涣髯约旱母惺?。2 整體感知：1 、自 由朗 讀課文 ，用 一句話 概括 文章的內(nèi)容。（模式：本文記敘的是 _。 ）2 、 毛主席在 七律 長(zhǎng)征 中的主題是“ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ， 萬(wàn)水千山只等閑 ” 。想一想 ， 紅軍在翻越老山界時(shí)遇到了哪些困難？3 、 紅軍在翻越老山界時(shí)遇到了 “ 四難 ” ，戰(zhàn)士的態(tài)度如何 ， 試從文章中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。4 、紅 軍戰(zhàn) 士為什 么能 夠表現(xiàn) 出這 樣態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺?。學(xué)生細(xì)讀課文自己找一找劃一劃動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)互相議一議明確 1 、紅 軍長(zhǎng)征途 中翻越老山界。明確 2 、 3 、（ 1 ） 走 路 難 沒(méi) 有 絲毫的膽怯。（ 2 ） 睡 覺(jué) 難 豪 無(wú) 怨言。（ 3 ） 吃 飯 難 忍 餓 爬山。（ 4 ） 處 境 難 譏 笑 敵機(jī)的無(wú)能。3研讀課文：根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡(jiǎn)要行軍圖 ，引 導(dǎo) 學(xué) 生 掌握 按 時(shí) 間 變 化 和地 點(diǎn) 轉(zhuǎn) 移記敘一件完整的事情的方法。學(xué)生展示繪圖 ， 互相交流評(píng)價(jià) ， 并且說(shuō)說(shuō)作者把寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了哪里 ， 言之有理4拓展訓(xùn)練：摘取精彩片段，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)（ 1 ）示 例： 寫(xiě)寂靜 ，可 以以靜 寫(xiě)靜 ，也可 以以 聲寫(xiě)靜 。課 文既說(shuō) “ 寂靜 ” ，又說(shuō) “ 耳朵 里有 不可捉 摸的 聲響 ” ，運(yùn)用的是一般聽(tīng)不到的聲音 ； 因?yàn)槁?tīng)到了一般聽(tīng)不到的聲音 ， 才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。練一練 ： 你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)用比喻。寫(xiě)一寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)評(píng)一評(píng)5布置作業(yè)摘抄、背誦文中的優(yōu)美語(yǔ)段。教學(xué)反思. 第六課時(shí) 草教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué) 們，我 們今天 的幸福 生活， 是無(wú)數(shù) 的革命 先烈用 生命換 來(lái)的。 幾株不 起眼的 小草，滾著 晶瑩的 露珠， 富有頑 強(qiáng)的生 命力， 卻也威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命。聽(tīng)講講述以紅軍過(guò)草地為內(nèi)容的長(zhǎng)征故事 ， 如 ： 豐碑 金色的魚(yú)鉤2整體感知：1 、 快速朗讀課文，劃出你認(rèn)為陌生的詞語(yǔ)。2 、 回顧課文，用一句話概括全文。學(xué) 生 根 據(jù) 自 己 的實(shí)際情況劃 ， 然后以小小組交流 、 補(bǔ)充。不 一 定要統(tǒng)一 。3品讀課文：我們 讀這樣 的文章 ，一方 面是了 解所記 敘的事 件，另 一方面 要注意 品讀文 章凝練 自然的語(yǔ)言 ， 更要體悟字里行間所蘊(yùn)涵的情 、 理 、 意 、味。請(qǐng)你選擇一兩個(gè)句子，進(jìn)行品析。（ 1 ） 、 （ 他的 ） 語(yǔ)氣里透著深深的感情 ： “ 等你們 長(zhǎng)大了 ，就會(huì) 想起這 些草， 懂得這 些草；就會(huì) 看到： 我們正 是因?yàn)?吃草吃 得強(qiáng)大 了，吃得勝利了 ！ ”（ 2 ） 、周 副主席 有舉起 那顆野 菜看了 看，慢 慢 地 把 它 放 進(jìn) 嘴 里 那 干 裂 的 嘴 唇 閉 住了， 濃濃的 胡須不 停地抖 動(dòng)著， 一雙濃 眉漸漸皺緊了。學(xué)生活動(dòng) ， 交流評(píng)價(jià)。兩個(gè) “ 就會(huì) ” 強(qiáng)調(diào)了 青 年 一 代 繼 承并 發(fā) 揚(yáng) 革 命 傳 統(tǒng)的必要性 ， 強(qiáng)調(diào)了革命精神 、 革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍 、克 敵 制 勝 的 重 要性。這 個(gè) 句 子 充 分 表現(xiàn) 了 作 為 紅 軍 革命 領(lǐng) 袖 的 周 副 主席 雖 身 患 重 病 仍置 個(gè) 人 安 危 于 不顧 ， 對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命 和 健 康 高 度 關(guān)注 ， 對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé) ， 無(wú)比忠誠(chéng)的 高 尚 品 質(zhì) 和 非凡氣度。要 注 意語(yǔ) 言 有條理 、 完整 ， 表述要準(zhǔn)確 、清晰 ， 賞析 要 具體。（ 3 ） 、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道 ： “ 自從患病以來(lái) ， 他還是頭一次笑得這么痛快 。 ” 你認(rèn)為周副主席為什么 “ 笑得這么痛快 ” ？周副主席 “ 笑得這么痛快 ” 是因?yàn)樗?tīng) 到 了 警 衛(wèi) 員 對(duì)小衛(wèi)生員說(shuō)的話 ，他 為 戰(zhàn) 士 們 有 接受 了 一 次 革 命 傳統(tǒng) 的 教 育 而 欣慰。4體驗(yàn)拓展：讀了 文章， 你體會(huì) 到是什 么樣的 原因使 得黨領(lǐng) 導(dǎo)下的 紅軍戰(zhàn) 勝了困 難，取 得了長(zhǎng) 征和中國(guó)革命的勝利？學(xué)生討論5布置作業(yè)：（ 1 ）學(xué)習(xí)本文后，你受到了什么啟發(fā)？（ 2 ） 思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？應(yīng)聯(lián)系課文 ， 由課文 聯(lián) 系 到 現(xiàn) 實(shí) 生活。教學(xué)反思第七課時(shí) 草教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1朗讀課文說(shuō)英雄：閱讀 課文 ，文中 英雄 人物具 有哪 些共性和個(gè)性？歸納 ： 同樣是紅軍戰(zhàn)士 ， 同樣的衣衫襤褸 ，同樣的錚錚鐵骨。個(gè)性提示：從不同的動(dòng)作與語(yǔ)言。班上交流由于個(gè)人的感受不同 ， 允許有不同的理解 ， 學(xué)生可以各言所感，然后歸納 。2品味細(xì)節(jié)知英雄：對(duì)事 業(yè)赤 膽忠心 ，對(duì) 同志對(duì) 戰(zhàn)友 滿腔熱忱 、無(wú)私 幫助， 對(duì)革命 前途充 滿信心 。這些 革命者 的精神 風(fēng)貌都 是通過(guò) 細(xì)節(jié)表 現(xiàn) 學(xué) 生 查 閱 一 下 字 典 了 解的， 請(qǐng)你從 文章找 出相關(guān) 的細(xì)節(jié) 并進(jìn)行 賞析。我最 欣賞 的一個(gè) 細(xì)節(jié) 是： ，理由是： 。什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě) 。 然后學(xué)生在文中尋找細(xì)節(jié) 。 說(shuō)出各自的理由。3遷移拓展話英雄：什么 樣的人 是英雄 ？結(jié)合 課外積 累說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄。說(shuō)一句總結(jié)的話 ： 英雄就是 的人 。有人 說(shuō)現(xiàn)今 的時(shí)代 是一個(gè) 沒(méi)有英 雄的時(shí)代 ，人們 崇拜的 大都是 傳媒偶 像。你 贊同這句話嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。各抒己見(jiàn)言之有理引 導(dǎo)學(xué) 生樹(shù) 立正 確的 人生 觀和 價(jià)值觀 。4演讀劇本現(xiàn)英雄：一小 組為 單位， 幾個(gè) 同學(xué)選 取文 章中喜歡的部分，演繹長(zhǎng)征 。促 使 學(xué) 生 加 強(qiáng) 對(duì) 文 章 的整體理解 、 更加深入地領(lǐng)悟文本 。 提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作能力。5布置作業(yè)：1 、 寫(xiě)一篇演后感。（ 1 ） 要求聯(lián)系課文 。 （ 2 ） 說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn) 。 （ 3 ）字?jǐn)?shù)不少于 300字。教學(xué)反思第八、九課時(shí) 長(zhǎng)征節(jié)選教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注步驟1創(chuàng)設(shè)情景 感知課文用一句 話表述所感 知的環(huán)境氛圍 ： 這是一個(gè) 的故事。. 閱讀課文填寫(xiě)答案.2. . 再讀課文 .理清思路：請(qǐng) 學(xué)生 分別 用小 標(biāo)題 概括 文章的四個(gè)場(chǎng)景。. 啟 發(fā) 學(xué) 生 了 解 課 文 按 場(chǎng) 景 的轉(zhuǎn)換清楚的分為四個(gè)部分 ， 以人物的對(duì)話、動(dòng)作和事件的發(fā)生 、發(fā) 展 來(lái) 一 步 步 的 把 劇 情 向 前 推進(jìn) 。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確 、 簡(jiǎn)潔的語(yǔ) 言 概 括 課 文 各 部 分 的 主 要 內(nèi)容 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 分 析 、 歸 納 的 能力。 .3. 一、 選擇場(chǎng)景、創(chuàng)作劇本1 、 課文 節(jié)選 了四個(gè) 場(chǎng)景 ，哪個(gè) 場(chǎng)景最使你感動(dòng)，為什么？2 、 選擇 你最 喜歡的 一個(gè) 場(chǎng)景， 組織志 同道 合的 同學(xué) ，準(zhǔn) 備下 節(jié)課 將它進(jìn)行表演。二 、 按小組分工合作表演各自的劇本。結(jié)合 課文 ，從 多個(gè) 角度 對(duì)各 組的 表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。.由于個(gè)人感受不同 ， 允許有不同的理解，鼓勵(lì)學(xué)生各言所感。（ 學(xué) 生閱讀 課文 ，結(jié) 合自 身的理解 ， 進(jìn)行劇本的再加工 ， 教師巡回指導(dǎo)）.4. 一 、 播放 長(zhǎng)征 片斷 。 （ 第22 集）引導(dǎo) 學(xué)生 對(duì)比 電視 劇， 進(jìn)一 步比 較差距，反思自己的表演。二 、 引導(dǎo)歸納電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。學(xué)生 . 觀看反思 . 表演掌握 電視文學(xué)劇本 的 一般特點(diǎn) 。5展開(kāi)討論 開(kāi)拓延伸學(xué) 習(xí)完 這個(gè) 單元 ，你 對(duì)紅 軍長(zhǎng)征有 了那 些深 入的 了解 ？你 覺(jué)得 紅軍戰(zhàn) 士能 夠在 惡劣 的環(huán) 境下 取得 長(zhǎng)征 勝 利 的 最 主 要 的 原因 是 什 么 ？ .除 . 了 在 這 個(gè) 單 元 中 你 所學(xué) 到 的 知識(shí)以 外， 你最 想知 道的 紅軍 長(zhǎng)征 的相關(guān) 歷史 是什 么？ 你會(huì) 怎樣 了解 你想知 道的 知識(shí) 呢？ 你覺(jué) 得這 五篇 課文有 怎樣 的共 性與 個(gè)性 呢？ 你能 否寫(xiě)一篇小論文談?wù)勀愕睦斫饽?？學(xué)生思考討論歸納完成作文教學(xué)反思第十課時(shí) . 誦讀欣賞詩(shī)人 領(lǐng)袖兼復(fù)習(xí)七律 長(zhǎng)征.教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1 指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫(xiě)作背景。 學(xué)生交流2 提出朗讀要求，開(kāi)展朗誦比賽培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 要 求學(xué) 生 能 用普 通 話正 確、 流 利 、有 感 情 的朗 讀課 文 ， 在 反復(fù) 朗 讀中 逐步 加 深 對(duì)課 文 后 關(guān)于 這首 詩(shī) 的 主要 內(nèi) 容 和藝 術(shù) 特 點(diǎn) 的 簡(jiǎn) 評(píng) 的 理解。3.一 、 . 由 七律 長(zhǎng)征 ， 引導(dǎo)學(xué)生收集毛澤東的詩(shī)詞，學(xué) 生當(dāng) 堂 完 成， 相 互 交流. 比 一比 ， 看 誰(shuí)收 集 得二、 組織討論詩(shī) 歌 最 后 一句 “ 嘹 亮 了 東 方 ” 是 什 么意思？這樣寫(xiě)好不好？快，收集得多.師生討論共同歸納. 。教學(xué)反思第十一、十二、十三課時(shí) 單元作文教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注第一課1 、 . 準(zhǔn)備：2 、 1 、組 織學(xué)生自 學(xué) “ 寫(xiě)清 楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 ” 。3 、 2 、 口頭完成習(xí)題二 ： 講述 “ 一個(gè)有關(guān)我的故事 ” 。4 、 （二） 寫(xiě)作：5 、 1 、提 供參考題 目： “ 一個(gè) 有關(guān)我的故事 ” 、 或 “ 我們班的新鮮事 ” 等，學(xué)生討論自定也可以。6 、 2 、明確寫(xiě)作要求，學(xué)生寫(xiě)作 。閱讀，思考，議論第二課 寫(xiě)作實(shí)踐 ， 自評(píng) ， 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求，組內(nèi)交流、互改。 寫(xiě)作，自評(píng)第三課 7 、 互評(píng) ，作文講 評(píng)， 師生 互動(dòng)評(píng)改作文 ，好文章推薦。 互評(píng)，聽(tīng)讀教學(xué)反思第十四課時(shí) 口語(yǔ)交際 當(dāng)一次主持人教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1 指導(dǎo)學(xué)生收集一些名主持人的主持節(jié)目 學(xué)生交流2 提出要求 ： 學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人 ， 做到有信心 、有口才 。 能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)主持大方 、 自然 。 學(xué) 生參 與 ， 評(píng)選 最 佳 選手3（一 ） 、引 導(dǎo)學(xué) 生自學(xué) 口語(yǔ) 交際 “ 當(dāng)一次主持人 ” ；（二 ） 、播 放央 視 “ 挑戰(zhàn) 主持 人 ” 或其他著名主持所主持的欄目；（三 ） 、創(chuàng)設(shè)情景假如你是一次 “ 走近你 、 我 、 他 ” 的主持人。學(xué) 生可 以 默 讀、 小 聲 朗讀 。 也可采用圈 、 點(diǎn)劃 ?；?相交 流 ， 談自 學(xué) 的 體會(huì)。結(jié) 合電 視 加 深主 持 人 要求的體會(huì)，交流體會(huì)。扮演角色，同學(xué)互評(píng)。布置作業(yè)假如你是 “ 我講我心中的煩惱 ” 節(jié)目的主持人 ， 請(qǐng)完成串連詞 ， 并在班里交流 、互評(píng)。教學(xué)反思八年級(jí)上語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元內(nèi)容本單元所選用的課文全部圍繞 “ 愛(ài)國(guó)主義 ” 這一主題 ， 古往今來(lái) ， 人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。蕭乾的 棗核 以 “ 棗核 ” 為線索 ， 采用以小見(jiàn)大 、 以物傳情的手法 ， 寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種 ， 以寄托思鄉(xiāng)之情的故事 ， 反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。都德的 最后一課 通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述 ， 反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨 。 閱讀這篇作品對(duì)我們學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言不無(wú)啟迪。劉敬智的 始終眷戀著自己的祖國(guó) 一文 ， 通過(guò)錢(qián)學(xué)森情愿放棄國(guó)外優(yōu)厚的生活待遇 ，歷盡艱險(xiǎn)回國(guó)的經(jīng)歷，寫(xiě)出了一代知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)情懷。古代詩(shī) 歌四首收錄了杜 甫、杜牧、陸游 、文天祥四位大家 的作品 。 春望 體現(xiàn)了老杜憂國(guó)憂民的思想 ， 泊秦淮 流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注 ， 十一月四日風(fēng)雨大作 抒寫(xiě)了陸游的郁悶和理想 ， 過(guò)零丁洋體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。晏子使楚通過(guò)對(duì)晏子言行的刻畫(huà)，塑造了一位熱愛(ài)自己祖國(guó)的賢相的形象。二、教學(xué)目標(biāo)1 、了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽(tīng)他們抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義心聲。2 、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。3 、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng)；4 、記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。5 、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。6 、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果。7 、能因地制宜，開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。三、教學(xué)課時(shí)安排（共 14 課時(shí)）單元整體學(xué)習(xí) （ 1 課時(shí)）課文棗核 （ 2 課時(shí)）課文最后一課 （ 2 課時(shí)）課文始終眷戀著自己的祖國(guó) （ 1 課時(shí)）課文古詩(shī)四首 （ 1 課時(shí)）課文晏子使楚 （ 2 課時(shí)）誦讀欣賞 （ 1 課時(shí)）寫(xiě)作 （ 3 課時(shí)）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) （ 1 課時(shí)）三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)（起始課）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入“ 誰(shuí)憐 愛(ài)國(guó) 千行淚 ” ， “ 一寸 山河 一寸金 ” ， 愛(ài)國(guó)主義 ， 是人類走向文明的 強(qiáng)大的精神 支柱和 精神力 量 ，千 千萬(wàn)萬(wàn) 的志士 仁人， 為了敬 愛(ài)的祖 國(guó)，用 各種方 式，傾 訴著崇 高的愛(ài) 國(guó)主義 思想情 感，譜 寫(xiě)了一 曲曲壯 麗的愛(ài) 國(guó)主義 凱歌。 今天， 我們就 一起走進(jìn) “ 愛(ài)國(guó)主義的篇章 ” ， 傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受先驅(qū)們的愛(ài)國(guó)情懷。聽(tīng)講可 以 播 放愛(ài) 國(guó) 主 義歌 曲 ， 如 我 的 祖國(guó)等。2速讀單元課文，完成兩個(gè)任務(wù)：（ 1 ） 本單元的 5 篇課文 ， 各自從什么角度表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想感情的；（ 2 ） 你能向全班同學(xué)講一個(gè)愛(ài)國(guó)主義故事 嗎？要 求故事 講得生 動(dòng)形象 ，通順 流暢。要 點(diǎn) ： 以 物 寄 托 思鄉(xiāng) 之 情 ， 牢 記 祖 國(guó)語(yǔ) 言 ， 歷 盡 艱 險(xiǎn) 回到 祖 國(guó) 懷 抱 ， 捍 衛(wèi)祖 國(guó) 尊 嚴(yán) ， 決 不 投降，憂國(guó)憂民 先 小 組 講 ， 接 著 代表 上 臺(tái) 講 述 ， 最 后點(diǎn)評(píng)。目 的 是 初步 感 知 課文 ， 激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。合 要 求 就行 ， 重在鼓勵(lì) ， 目的是拓寬視野 。3明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同 學(xué)們 依據(jù)單 元提 示、課 文練 習(xí)和自己 的體會(huì) ，大致 明確本 單元的 主要學(xué) 習(xí)任務(wù)。學(xué) 生 先 獨(dú) 立 思 考 ，后 集 體 討 論 ， 做 到基本一致。參見(jiàn)單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思第二課時(shí) 棗核（ 1 ）教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注步驟1導(dǎo)入我 先朗誦 一首 詩(shī)， 如果 有知 道這首詩(shī) 的同 學(xué)，可 以和 我一起 朗讀 月之故鄉(xiāng) 。“ 天上一個(gè)月亮 ， 水里一個(gè)月亮 / 天上的月亮在水里 / 水里的月亮在天上 /低 頭 看 水 里 / 抬 頭 看 天 上 / 看 月亮 ， 思 故 鄉(xiāng) / 一 個(gè) 在 水 里 / 一 個(gè) 在 天上 。 ”有沒(méi)有同學(xué)知道這首詩(shī)的意思？現(xiàn)在 ，請(qǐng) 同學(xué)們 想一 想，如 果一 個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久 ， 又很遠(yuǎn) ， 時(shí)間的流逝 、高山大河的阻隔 ， 他 （ 她 ） ， 也會(huì)有這種思 鄉(xiāng)之 情嗎？ 這， 就是 蕭乾在棗核里所要告訴我們的。這 首 詩(shī) 表 達(dá) 的 是 思 念 家鄉(xiāng)的感情 。 在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情 ， 仰天望月 ， 對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。2整體感知課文用 自己喜 歡的 方式 閱讀 課文 ，完成 2 個(gè)任務(wù)。（ 1 ） 用 簡(jiǎn) 明 的 語(yǔ) 言 概 括 課 文 內(nèi)容， 文章 講了一 個(gè)怎 樣的故 事， 表達(dá)了怎樣的思想感情。（ 2 ） 圈點(diǎn)勾畫(huà) ， 利用頁(yè)下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。讀 課文 ，作 概 括 。 （ 同窗離 開(kāi)故 土 50 余 年， 在美 國(guó) 家庭 事 業(yè) 都 如 意 的 情 況 下 ， 托“ 我 ” 捎帶幾枚生棗核給他試種 。 表達(dá)了身在異國(guó) ， 心系故土之情 。 ）作圈點(diǎn)，排疑難。3研讀課文（ 1 ） 具體說(shuō)來(lái) ， 文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？（ 2 ） 文章以 “ 棗核 ” 為題好在什么地方？索棗核 用途蹊蹺見(jiàn)棗核 如獲至寶說(shuō)棗核 為解鄉(xiāng)愁議棗核 民族之情棗核是全文的線索 ， 用棗核 設(shè) 置 懸 念 ， 用 棗 核 推 進(jìn) 懸念，用 “ 棗核 ” 揭示懸念 。 棗核 將 海 外 游 子 之 心 與 吾 鄉(xiāng) 吾土緊緊連在一起，棗核雖小 ，在 文 中 起 到 舉 足 輕 重 的 重 要作用。4布置作業(yè)（ 1 ） 找一篇具有以小見(jiàn)大 、 以某物作為線索之特點(diǎn)的文章 ， 與之比較 。（ 2 ） 誦讀課文 ， 品味語(yǔ)言的精妙 。教學(xué)反思第三課時(shí) 棗核（ 2 ）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入 棗核 是一 篇樸 實(shí)中 見(jiàn)深 情，平淡 中顯 奇妙的 華人 思鄉(xiāng)文 章。 這堂課， 我們 就重點(diǎn) 學(xué)習(xí) 文章飽 含深 情的語(yǔ)言。聽(tīng)講21 、 這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感 ， 但卻未出現(xiàn) “ 思 ” “ 戀 ” 一類的詞 語(yǔ)， 請(qǐng)你們 速讀 課文， 找出 表現(xiàn)友人 思鄉(xiāng) 之苦的 情感 的詞語(yǔ) ，體 會(huì)妙處所在。2 、 “ 年紀(jì) 越大 ，思 鄉(xiāng)越 切 ” 說(shuō)明了什么？1 、 殷切 、托 、 劈頭 、感慨良深、那是 開(kāi)、挑選 、買(mǎi)、拉、堆語(yǔ)言樸實(shí) ， 透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾 ， 是優(yōu)越條件 、 優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀 ， 是改了國(guó)籍也不 等 于 改 了 民 族 感 情 的 偉 大所在。3研讀 5 10 段，品析下列問(wèn)題。1 、 “ 思鄉(xiāng) 之情 ” 是一 種情 感， 是一種 情緒 ，是一 種看 不見(jiàn)， 摸不 著的抽象 的東 西，可 在作 者的筆 下， 美籍華 人 的 這 種 感 情 是 那 么 可 觸 可 摸 可感， 生動(dòng) 具體感 人。 課文中 從哪 幾方面來(lái)寫(xiě)它的呢？2 、 文中寫(xiě) “ 美麗的山城 ” 、 “ 漂亮的小 樓 ” 、 “ 精致 的花園 ” 、 “ 美滿 的家庭 ” ， 是不是離題了？如沒(méi)離題 ， 敘寫(xiě)它們有什么作用？文章是用中國(guó)化的景物 、獨(dú)特的人物語(yǔ)言 ， 把抽象的感情具體化了 ， 我們分析課文時(shí)是恰好相反 ， 是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。不僅沒(méi)離題 ， 而且起到了突出主題的作用 ， 因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意 ， 越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮 ， 心滿意足 ， 這樣就更反襯了 美 籍 華 人 朋 友 思 鄉(xiāng) 之 苦 之切。4體會(huì) 下面 幾段話 中加 黑的詞 語(yǔ)對(duì) 表現(xiàn)中心思想的作用。、 動(dòng)身訪 美之 前， 一位 舊時(shí) 同窗寫(xiě)來(lái) 封航 空信， 再三 托付我 為他 帶幾顆生棗核。2 、擁 抱之 后， 他就 殷切 地問(wèn) 我 ：“ 帶來(lái) 了嗎 ？ ” 我趕 快從 手提包 里掏出那 幾顆 棗核。 他托 在掌心 ，像 比珍珠瑪瑙還貴重。3 、那是我開(kāi)車到幾十里以外 ， 一塊塊 親手 挑選， 論公 斤買(mǎi)下 ，然 后用汽車?yán)貋?lái)的。1 、 “ 再 三 ” ， 表達(dá)出 索取 生棗核心情之急切 ， 表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切 。 “ 生 ” ，為了試種。2 、 “ 殷 切 ” ， 表達(dá)心 情的 急切與真誠(chéng) ； “ 托 ” ， 表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度 ； “ 珍珠瑪瑙 ” ， 通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3 、 “ 幾 十里外 ” ， 老同窗 不怕路途遙遠(yuǎn) ； “ 論公斤買(mǎi)下 ” ， 老同 窗不 惜重 金購(gòu) 置 ； “ 一 塊塊親 手 ” ， 老同 窗對(duì) 此事 的重 視與認(rèn)真 。 總之 ， 表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。5布置作業(yè)（ 1 ）完成探究練習(xí)二（ 2 ） 歸納 “ 語(yǔ)言樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言 ” 的常用方法。教學(xué)反思第四課時(shí) 最后一課（ 1 ）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入語(yǔ)言 是民 族的 象征 、血 液 , 失去 語(yǔ)言即失去國(guó)土 ， 文章就是 場(chǎng)圍繞語(yǔ)言展開(kāi)的心靈搏斗 。 讓我們一起走進(jìn)法國(guó)作家都德的最后一課 。聽(tīng)講2 請(qǐng)大家借助資料，查閱作者身份 ，以及本文的時(shí)代背景。 學(xué)生活動(dòng)，交流3熟讀課文，整體感知師示范朗讀 ( 或放錄音 ) ， 學(xué)生用卡片檢查字詞。思考：（ 1 ）這篇文章寫(xiě)了一件什么事 ?（ 2 ）梳理文章思路。法 國(guó) 阿 爾 薩 斯 地 區(qū) 遭 受 普魯士侵占以后 ， 師生上最后一堂法語(yǔ)課。用第一人稱的寫(xiě)法 ， 以小弗郎士為線索，見(jiàn)聞和感受 ，故 事 情 節(jié) 和 人 物 性 格 自 然而生動(dòng)地展開(kāi) 。 小說(shuō)從 “ 我 ”走出家門(mén) 、 跑向?qū)W校 ， 到 “ 最后一課 ” 結(jié)束 ， 情節(jié)的發(fā)展層次清晰 、 緊湊 、 井然有序 。（課前 上課 下課 ）4局部解剖1 、上 課之 前， 教室 氣氛 與平 日有什么不同？有何作用？2 、 小弗郎士本是個(gè)貪玩的小學(xué)生 ?！?最后 一堂 法語(yǔ)課 ” ，使 他對(duì) 學(xué)習(xí)、 對(duì)老師 、 對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生活動(dòng)，交流5布置作業(yè)本文與 棗核 在結(jié)構(gòu)安排上有何異同？ （ 2 ） 誦讀課文 ， 感受愛(ài)國(guó)之情 。教學(xué)反思第五課時(shí) 最后一課（ 2 ）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入同學(xué)們 ， 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了都德的 最后一課 ，這節(jié)課讓我們來(lái)具體學(xué)習(xí)這篇課文 ，看看 它為什 么被稱 作是一 篇膾炙 人口的 短篇小說(shuō)呢 ?聽(tīng)講2再讀課文，品析下列句子1 、 “ 又出了什么事啦 ? ”2 、 “ 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 , 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言 ”3 、 “ 我的朋友們，我 我 ”學(xué)生活動(dòng)，交流3精讀課文，分析人物形象。（ 1 ） 你 最喜 歡 文 中 哪個(gè) 人 物 ？ 理由 是 什么？（ 2 ） 文章是如何來(lái)塑造你最喜歡的這一人物的？請(qǐng)具體分析。從中你得到什么啟發(fā)？學(xué)生活動(dòng)，交流喜 歡 誰(shuí)都行 ， 關(guān)鍵 是 說(shuō)出理由 ，分 析 透徹 ， 受到啟發(fā)。4體驗(yàn)拓展（ 1 ） 以第一人稱表演韓麥爾先生結(jié)束 最后 課的情節(jié)。（ 2 ） “ 我的朋友們 ， 我 我 ” , 結(jié)合你對(duì) 課文的 理解， 發(fā)揮想 像，補(bǔ) 出韓麥 爾先生說(shuō)出的話。5布置作業(yè)（ 1 ）學(xué)習(xí)本文后，你受到什么教育？（ 2 ） 續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練 。 要求 題為 最后一課 ， 緊承 文末一 句話， 圍繞愛(ài) 國(guó)主義 的主題 展開(kāi)合情合理的想像， 結(jié)構(gòu)要完整。應(yīng) 從 熱 愛(ài) 祖 國(guó) 語(yǔ)言 和 寫(xiě) 作 方 法 兩方面回答。教學(xué)反思第六課時(shí) 始終眷戀著自己的祖國(guó)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入錢(qián)學(xué) 森是 我國(guó)著 名的 科學(xué)家 ， 被譽(yù) 為“ 中國(guó)航天之父 ” 和 “ 火箭之王 ” 。 請(qǐng)大家把收集整理的有關(guān)材料在班上作一交流。班上交流2整體感知用自 己喜 歡的方 式閱 讀課文 ，完 成兩個(gè)任務(wù)。（ 1 ） 文章主要寫(xiě)了哪幾件事 ， 其主題是什么。（ 2 ） 請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出你對(duì)錢(qián)學(xué)森的印象。拜 師 求 學(xué) 創(chuàng) 業(yè) 輝 煌 決 心 回 國(guó) 飽 受折磨 勝利回來(lái)對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài) ， 對(duì)祖國(guó)貢獻(xiàn)巨大。3品味語(yǔ)句1 、 他在寫(xiě)給父親的信中 ， 不止一次地發(fā)出 “ 旅客 生涯作 到何時(shí) ” 的感 嘆。他 告訴父 親，他 不止一 次夢(mèng)見(jiàn) 上海， 夢(mèng)見(jiàn)那 所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子 。 （ 兩個(gè) “ 不止一次 ” 起了 怎樣的 表達(dá)作 用？你 能用貼 切的成語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)學(xué)森流露的眷戀情思嗎？）1 、 文 中兩 個(gè) “ 不 止一次 ” 生動(dòng)地表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森 對(duì) 祖 國(guó) 魂 牽 夢(mèng) 繞 的 眷戀。前一個(gè) “ 不止一次 ”側(cè) 重 于 表 現(xiàn) 錢(qián) 學(xué) 森 對(duì) 現(xiàn)有境況的感慨 ， 突出他對(duì)祖國(guó)的懷念之情 ； 后一個(gè)2 、這 位次 長(zhǎng)大為 震驚 。他認(rèn) 為 ： “ 錢(qián)學(xué)森 無(wú)論在 哪里都 抵得上 五個(gè)師 。 ” 他說(shuō) ：“ 我寧肯槍斃他 ， 也不愿放他回中國(guó) 。 ” （ 寫(xiě)美國(guó) 海軍次 長(zhǎng)的態(tài) 度對(duì)文 章內(nèi)容 和感情 的表達(dá) 起著什 么作用 ？如果 把引用 的話改 成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？）3 、 1955年 6 月 ， 飽受折磨的錢(qián)學(xué)森為了早日回 到祖國(guó) ，寫(xiě)信 給人大 常委會(huì) ，向祖 國(guó)母親發(fā)出求救的呼聲 。 （ 從錢(qián)學(xué)森向祖國(guó)的人大 常委會(huì) 求救這 一舉動(dòng) ，你能 揣摩他 心里想的是什么嗎？）“ 不止一次 ” 側(cè)重于表現(xiàn)錢(qián) 學(xué) 森 對(duì) 童 年 時(shí) 代 生 活的縈系 ， 突出他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。有關(guān)成語(yǔ)，例如 ： 魂?duì)繅?mèng)繞 ， 望眼欲穿 、 望穿秋水、歸心似箭等等。2 、 美 國(guó)海 軍 次 長(zhǎng) 的態(tài) 度 不 僅 說(shuō) 明 了 錢(qián) 學(xué) 森的價(jià)值 ， 更預(yù)示了錢(qián)學(xué)森回 國(guó) 的 道 路 將 艱 難 而 曲折 ， 會(huì)受到美國(guó)當(dāng)局的重重阻撓 ， 同時(shí) ， 也反襯了錢(qián)學(xué)森眷念祖國(guó)的深情 。如 果 改 為 客 觀 敘 述不好 。 那樣不能形象地說(shuō)明 錢(qián) 學(xué) 森 在 美 國(guó) 軍 界 首腦 人 物 心 目 中 的 重 要 地位 ， 也不如引用原話顯得真實(shí)可信。3 、 錢(qián) 學(xué)森 寫(xiě) 給 人 大常委會(huì)求救 ， 這表明了他對(duì) 新 中 國(guó) 的 高 度 信 任 和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。4拓展訓(xùn)練20 世紀(jì) 50 年代，海外學(xué)子不顧美 、 英等國(guó) 政府的 阻撓政 策，義 無(wú)反顧 地掀起 了回歸 新中國(guó) 的浪潮 ；今天 又有許 多海外 學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó) 。 查閱這方面的材料 ，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。例如李四光、李忠堯 、 鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家 。5 布置作業(yè) （ 1 ）錢(qián)學(xué)森感人的事跡實(shí)在太多了 ， 分析詞 語(yǔ)在文請(qǐng)聯(lián) 系課文 內(nèi)容， 說(shuō)說(shuō)作 者是如 何精當(dāng) 選材，使文章有詳有細(xì)，詳略得當(dāng)?shù)?。?2 ）說(shuō)說(shuō)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 他在學(xué)術(shù) 上取得了 輝煌的成 就 . . . . . ，生活上 擁有 豐厚 的待遇 . . . . . 。然 而，他 始終眷 戀著生他養(yǎng)他的祖國(guó)。 就在那年 的中秋節(jié)（新中 國(guó)誕生的第六天 ） ， 錢(qián)學(xué)森夫婦心中萌發(fā)起一個(gè) 強(qiáng)烈 . .的念 頭：回 到祖國(guó) 去，為 新生的 祖國(guó)貢 獻(xiàn)自己的智慧和力量。 周恩來(lái)總 理對(duì)此非常重視 ， 立即 . . 指示 ， 速 . 將此信送給中國(guó)駐波蘭大使王炳南 ，指示 他在中 美大使 級(jí)會(huì)談 中，據(jù) 理力爭(zhēng) ，設(shè)法營(yíng)救錢(qián)學(xué)森回國(guó)。 更 突 出 了 錢(qián) 學(xué) 森 高 尚的愛(ài)國(guó)情操。 表 現(xiàn) 錢(qián) 學(xué) 森 夫 婦 回 國(guó)心情的熱切和執(zhí)著。 體 現(xiàn) 了 周 總 理 和 黨 中央 對(duì) 錢(qián) 學(xué) 森 回 國(guó) 一 事 的高度重視。中的作用，方法有：一是結(jié)合文章中心，二是依據(jù)人物性格特征，三是聯(lián)系時(shí)代背景 教學(xué)反思第七課時(shí) 古詩(shī)四首教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1朗誦比賽學(xué)習(xí)詩(shī) 歌，朗誦是 必不可少的環(huán)節(jié) 。這堂課 的第一項(xiàng)任 務(wù)就是朗誦比賽 。在 各自 朗讀 的基 礎(chǔ)上 ，小 小組推選代表上臺(tái)比賽。注意點(diǎn)： 要朗誦好一首詩(shī) ，就必須掌握朗誦技巧 ， 如音調(diào)的高低 、 音量的大小 、 聲音的強(qiáng)弱 、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏 、有變化 ， 使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。每 一組 推選 一個(gè) 代表 作為 評(píng)委。2名句推薦閱讀詩(shī)歌 ， 朗誦固然不可缺少 ，但賞析名句，同樣十分重要。大 家推 薦詩(shī) 歌名 句， 并說(shuō) 說(shuō)推感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。商女 不知亡 國(guó)恨， 隔江猶 唱后庭 花。夜闌 臥聽(tīng)風(fēng) 吹雨， 鐵馬冰 河入夢(mèng) 來(lái)。薦的理由。 惶恐 灘頭說(shuō) 惶恐， 零丁洋 里嘆零 丁。人生 自古誰(shuí) 無(wú)死， 留取丹 心照汗 青。（ 理由略）3品味特色優(yōu) 秀的 詩(shī)歌 ，其 藝術(shù) 特色 必然是獨(dú) 具匠 心。 請(qǐng)同 學(xué)們 談?wù)?這幾 首詩(shī)在 寫(xiě)作 方面 有什 么特 色， 值得 我們學(xué)習(xí) 。 （可以利用手頭的資料）春望 ： 全詩(shī)緊扣 “ 望 ” 字 ， 層層深轉(zhuǎn)，情景交融，曲折細(xì)膩 ； 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ， 一環(huán)緊扣一環(huán) ； 語(yǔ)言精煉 ， 言簡(jiǎn)意賅 。泊秦淮 ： 構(gòu)思細(xì)密而精巧 ， 首句渲染氣氛 ， 二句點(diǎn)名環(huán)境 ， 后兩句議論作結(jié)。十一月風(fēng)雨大作 ： 通過(guò)風(fēng)雨將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境巧妙地聯(lián)系起來(lái)。過(guò)零丁洋 ： 前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思 ， 從自身到國(guó)事 ， 又從國(guó)事到自身 ； 從實(shí)到虛 ， 由虛到實(shí) ，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào) ， 到結(jié)尾兩句 ， 卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱 ， 完全是至性精神的自然流露 。 前六句是鋪墊 ， 后兩句才是主旨。4把握主題這 幾 首 詩(shī) 的 主 題 有 什 么 共 同點(diǎn)？又有什么細(xì)微的差異？共同點(diǎn)：愛(ài)國(guó)不同點(diǎn) ： 四首詩(shī)依次為 憂國(guó)思家 ； 針砭時(shí)弊 ， 抒發(fā)心中不滿 ；表達(dá)收復(fù)失地 ， 統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；寧死不屈。5布置作業(yè)（ 1 ）背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。（ 2 ）收集愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。教學(xué)反思第八課時(shí) 晏子使楚（ 1 ）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1導(dǎo)入美國(guó)國(guó)務(wù)卿訪華 ， 國(guó)務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次 ，國(guó)務(wù) 卿帶 著蔑視 的神 色說(shuō) ： “ 中國(guó) 人很喜歡低著頭走路 ， 而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路 。 ”此語(yǔ)一出 ， 話驚四座 ， 顯然這句話里包含著對(duì)中國(guó)人的極大侮辱 。 許多在場(chǎng)中國(guó)工作人員都憤憤不平 ， 但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮 ， 那么必定會(huì)引起雙方的不愉快 ， 也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展 。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事 ，但如果忍氣吞聲，聽(tīng)任對(duì)方的羞辱 ，那么國(guó)威何在？就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻 ，國(guó)務(wù)院總理 、 外交部長(zhǎng)周恩來(lái)不慌不忙， 面帶 微笑地 說(shuō) ： “ 國(guó)務(wù) 卿閣 下，這并不奇怪 。 因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上 坡 路 ， 而 你 們 美 國(guó)人 喜 歡 走 下 坡路 。 ”周 總 理 的 一 句 妙 語(yǔ) 不 僅 挽 回 了面子 ， 弘揚(yáng)了國(guó)威 ， 而且不露痕跡地對(duì) 美 國(guó) 國(guó) 務(wù) 卿 的 無(wú) 禮進(jìn) 行 了 反 唇 相譏。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲 ， 一場(chǎng)外交沖突就在笑聲之中化解了 ， 剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來(lái) 。今天 ， 我們就一起來(lái)學(xué)習(xí) 晏子使楚 一文 ， 看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。聽(tīng)講2 課文朗讀文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦 ，朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確 、 語(yǔ)音的停頓 ， 同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣 ， 請(qǐng)問(wèn)下列句子各應(yīng)讀成哪種語(yǔ)氣？（ 1 ） 吾欲辱之，何以也？（ 2 ） 齊人固善盜乎？（ 3 ） 所以然者何？（ 4 ）得無(wú)楚之水土使民善盜？（表面上是要明確 4 個(gè)句子的語(yǔ)氣 ，實(shí)質(zhì)上要理解 這 4 個(gè)句子分別在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中的含義）（ 1 ） 句是疑問(wèn)語(yǔ)氣 ， 楚王的目的是栽贓陷害 ， 當(dāng)眾侮辱晏子 。（ 2 ） 責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣 ， 楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人 ， 一個(gè) “ 固 ”字 更是 對(duì)齊 國(guó)人 的極 大污 蔑。句（ 3 ）是晏子對(duì)生于淮南 、 淮北 的橘 “ 葉 徒相 似， 其實(shí) 味不同 ” 產(chǎn) 生的 原因 的自 問(wèn)自 答，是設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣 。 句 （ 4 ） 是晏子對(duì)晏子反問(wèn)楚王 “ 民生于齊不盜 ，入 楚則 盜 ” 的 原因 ，暗 含 “ 楚之 水土 使民 善盜 ” 之 意， 反問(wèn)語(yǔ)氣。3理解內(nèi)容依據(jù)頁(yè)下注和手頭資料 ， 理解文章的基本內(nèi)容 ， 對(duì)于重點(diǎn)字詞要注意積累，目的在于運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)，交流4布置作業(yè)（ 1 ）熟讀并背誦課文。（ 2 ） 詞語(yǔ)積 累， 能流 暢地 說(shuō)出文章的基本內(nèi)容。教學(xué)反思第九課時(shí) 晏子使楚（ 2 ）教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1有問(wèn)必答（ 1 ）老師出題，學(xué)生搶答。（ 2 ）學(xué)生出題，學(xué)生搶答。一 問(wèn)一 答， 目 的是 復(fù)習(xí) 課文 字詞 的讀 音 和釋 義， 能進(jìn)一步熟悉課文。2 模擬表演 分成若干組，再現(xiàn)晏子使楚的情景 。 討論 ， 交流 ， 表演 ， 評(píng)價(jià) 。目的是加深對(duì)課文的理解 ， 重在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3分析人物 晏 子 在 楚 國(guó) 嚴(yán) 辭 反 擊楚 王 的 目 的是什么？ 晏子說(shuō)話有何技巧？ 晏子是一個(gè)怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？學(xué)生活動(dòng)，交流4布置作業(yè)閱讀 下面 的短文 ，思 考并 回答 文后的問(wèn)題。高繚仕于晏子 ， 晏子逐之 。 左右諫曰 ：“ 高 繚 之仕 夫 子 三 年， 曾 無(wú) 以 爵位 而 逐之， 其義可 乎？ ” 晏子 曰 ： “ 晏仄 陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年 ，未嘗弼吾過(guò)，是以逐之也 。 ”注：仕：做官。仄陋：狹窄，淺薄 。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。 晏子為什么要逐高繚？“ 左右 ” 為什么要?jiǎng)裰G晏子？ 晏子用人的目的是什么？ 這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？教學(xué)反思第十課時(shí) 誦讀欣賞教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注1 指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫(xiě)作背景。 學(xué)生交流2 提出朗讀要求，開(kāi)展朗誦比賽 學(xué) 生參 與 ， 評(píng)選 最 佳 選手3完成練習(xí) 誦讀把牢底坐穿 ，完成練習(xí) 他們?yōu)槭裁?“ 愿把牢底坐穿 ” ？學(xué) 生當(dāng) 堂 完 成， 相 互 交流 為 了免 除 下 一代 的 苦 “ 今天 ， 我們坐牢了 。 坐牢又有什么稀罕？ ” 表示他們對(duì)革命有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀 ， 讀出革命志士的壯志豪情。 誦讀花 ，完成練習(xí) 詩(shī)人 反復(fù) 寫(xiě) “ 我愛(ài) 花 ” ，實(shí) 際是 表達(dá)他怎樣的情感？“ 即使 花苞 被摧殘 了， 但是更 多的 /更多的花在新生 。 ” 詩(shī)句的含義是什么？“ 我愛(ài) 花， 我愿為 祖國(guó) / 開(kāi)一 朵絢 麗的血 紅的花 。 ” 詩(shī)人 為什么 要在結(jié) 尾一句 的“ 花 ” 前面加 “ 血紅 ” 二字？難。 他 們清 醒 地 認(rèn)識(shí) 到 要革 命， 要 扭 轉(zhuǎn)顛 倒 的 乾坤 ，要 打 倒 不合 理 的 一切 ，必 須 付 出沉 重 的 代價(jià)。 （略） 實(shí) 際是 表 達(dá) 他對(duì) 堅(jiān) 強(qiáng)的 生 命 無(wú) 限 熱 愛(ài) 的 感情。 個(gè) 人的 生 命 可以 被 消滅 ，但 革 命 的意 志 是 毀滅 不了 的 ， 革命 自 有 后來(lái)人。 表 明了 詩(shī) 人 隨時(shí) 愿 意為 革命 事 業(yè) 流血 犧 牲 的決心。教學(xué)反思第十一、十二、十三課時(shí) 單元作文教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注第一課8 、 導(dǎo)入詳略安排適當(dāng)是優(yōu)化結(jié)構(gòu) 、 突出主題的重要手段 ， 也是本單元作文的重點(diǎn) 。 那么 ， 作文時(shí)如何才能做 到 詳 略 得 當(dāng) 呢 ？ 請(qǐng) 同 學(xué) 們 閱 讀短文有詳有略，詳略得當(dāng) ？閱讀，思考，議論2 、明 確了 有詳 有略 ，詳 略得 當(dāng)?shù)闹匾院?， 我們就來(lái)看一篇具體的作文 ， 看看人家是如何做到有詳有略的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀 詳略不得悖文題 （見(jiàn) 附錄 ）一 文， 相信 你會(huì) 有所收益。第二課 寫(xiě)作實(shí)踐，自評(píng) 寫(xiě)作，自評(píng)第三課 互評(píng)，作文講評(píng)，好文章推薦。 互評(píng)，聽(tīng)讀教學(xué)反思第十四課時(shí) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)教學(xué)步驟 活動(dòng)過(guò)程 備注1 了解信息，收集有關(guān)背景資料。2 小組討論，制訂 “ 愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)計(jì)劃 ” ，落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn) 、內(nèi)容及安排。3 仔細(xì)參觀，摘抄重要的文字資料；認(rèn)真聽(tīng)取介紹或報(bào)告。4 訪問(wèn)與基地相關(guān)的人員，進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。5 整理資料，寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中自己最深刻的感受。6 以班級(jí)為單位，舉辦 “ 祖國(guó)母親，我愛(ài)你 ” 專題匯報(bào)會(huì)7 就專題匯報(bào)會(huì)的情況，寫(xiě)一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報(bào)道。教學(xué)反思附錄：詳略不得悖文題【原文展示】歸 途 宋明娟 上完這節(jié)課 , 我就可以回家了。唉 , 怎么還不下課呢 ?(開(kāi)頭包含必要的交代和鋪墊。 )“ 丁零零 ” 下課鈴響 了。我把書(shū)包往肩 上一甩 , 三步兩步 跑下樓來(lái) , 駕上單車 , 飛也似地沖出校門(mén)。 ( 一連串的動(dòng)詞 , 具體而又形象。 )我穿過(guò)擁 擠的人群 , 突然一下 子撞了前面的老太 太一下。老太太 回頭望著我 , 說(shuō) : “ 孩子啊 , 你騎車可一定要注意點(diǎn)啊 ! 撞著了人可不是好玩兒的呀 ! ” 我抱歉地一笑 , 趕緊向前騎去。 ( “ 撞人 ” 旨在突現(xiàn) “ 我 ” 心情急切 , 但老太太的話不夠口語(yǔ)化 , 不符合情景特點(diǎn)。 )真不明白今天哪來(lái)這么大勁兒 , 車輪在不停地轉(zhuǎn) , 越轉(zhuǎn)越歡 , 我已遙遙領(lǐng)先。“ 咔嚓 ” , 怎么了 ? 見(jiàn)鬼 , 鏈條掉了 。 我急忙跳下車 , 擺弄起來(lái) , 可半天也沒(méi)弄好 。 “ 怎么啦 ? 我來(lái)幫幫 你 ! ” 我抬頭一 看 , 原來(lái)是老 同學(xué)戴文強(qiáng)。他三 下兩下就把我的 車子弄好了。我跳上車 , 又向前沖 去。 ( 由輕快、 高興陡轉(zhuǎn)為焦急 , 心情變化 且文見(jiàn)曲折。只是 本段寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略 , 渲染不夠。 )一路急馳 , 我竟也不覺(jué)哼起了不知名的小曲兒 :“ 真呀真快活 ” (“ 哼曲兒 ” , 孩子們非常典型的高興之舉。 )啊 , 快了 , 快了 ! 村口站著 的是媽媽 。 “ 娟兒 , 回來(lái)了 ! ” 媽媽向我 揮著手。 ( 這一段表 明是親情在召喚著 “ 我 ” 。 )回到家里 , 我放下自行車和書(shū)包 , 直奔飯桌 。 哇 , 這么多可口的菜 !(“ 回到家里 ” , 表明已不再是 “ 歸途 ” 上的事了。文章循此繼續(xù)敘寫(xiě)下去 , 實(shí)為離題。這是本文的重大失誤 。 )“ 娟兒 , 快吃 。 在學(xué)?？偸浅岳洳?, 在家可得多吃點(diǎn) , 身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián) 。 ” 媽媽一邊往我碗里夾菜 , 一邊撫摸我的頭 , “ 看 , 又瘦了 。 ”“ 知道 , 媽 , 您也吃呀 ! ” 我看著媽媽日益消瘦的臉龐 , 深陷的眼窩 , 霜染的白發(fā) , 心里一陣酸楚。 ( 這一段和 上一段側(cè)重表現(xiàn)母 愛(ài)的無(wú)私。下一 段側(cè)重表現(xiàn)父親的 關(guān)愛(ài)。若硬要表現(xiàn)父母之愛(ài) , 宜于將有關(guān)情節(jié)插敘在 “ 歸途 ” 中間。最好還是舍去。 )“ 現(xiàn)在學(xué)習(xí) 抓得挺緊吧 ? 可不能松 勁兒。要注意身體 , 離期中考 試不遠(yuǎn)了 。 ” 爸爸的話很平靜 , 卻飽含著無(wú)限深情 , 很深沉。多好的父母 , 多好的家啊 ! 我想?！旧顸c(diǎn)撥】歸途 ( 原稿 ) 這篇文章 選材有生活氣息 , 筆端流露 著真情實(shí)感。但作 者在寫(xiě)作中過(guò)于講究敘事的完整 , 結(jié)果導(dǎo)致詳略失當(dāng) , 湮沒(méi)了文章的重點(diǎn)。以時(shí)間 、 地點(diǎn)等為標(biāo)題的作文 , 對(duì)文章的寫(xiě)作重點(diǎn)提出了明確的要求 , 即必須是在相應(yīng)的時(shí)間或地點(diǎn)發(fā)生的事 。 “ 歸途 ” 二字作為標(biāo)題 , 要求我們應(yīng)該將歸途中的所為所見(jiàn)所思所感作為敘寫(xiě)的重點(diǎn) 。 歸途 ( 原稿 ) 詳寫(xiě)了發(fā)生在家中的 “ 餐桌關(guān)愛(ài) ” 一事 , 即使在生活中確有其事 , 但它顯然不是 “ 歸途 ” 上發(fā)生的事 , 與題目要求相左 , 因此必須大膽舍去。本文的修改 , 應(yīng)該將選材和詳寫(xiě)鎖定在 “ 歸途 ” 中。宜用 “ 我 的心理活動(dòng)變化 ” 作為線 索 , 選好 典型細(xì)節(jié) , 調(diào)動(dòng) 多種描寫(xiě) 手段 , 強(qiáng)化 心理活動(dòng) 描寫(xiě) , 以收 到切合文 題、突出 重點(diǎn)、感染讀者的良好效果?！旧窦炎鳌繗w 途嘿 , 上完這節(jié)課 , 就可以勝利大逃亡 回家嘍。最后一節(jié) 課可真有魔力 , 不知是我 屁股上長(zhǎng)了刺兒 , 還是怎的 , 輾來(lái)輾去 就是坐不住。趁老師不注意 , 偷偷瞅瞅窗外 , 唉 , 打鈴人被鬼抓去了 ?“ 丁零零 ” 打鈴人終 于從地獄歸來(lái) ! 我把書(shū)包 往背上一甩 , 三步兩步 沖下樓 , 駕上單車 , 飛也似地沖出校門(mén)。在清 脆的鈴 聲中快 速穿過(guò) 擁擠的 人群 , 猛地 剎車停 在那個(gè) 時(shí)髦女 郎腳后 跟處 , 擦了 旁邊的老太 太的胳膊 , “ 現(xiàn)在的孩 子 ” 未等老太 太搖頭嘆氣地說(shuō)完 , 我早已扮 個(gè)鬼臉 , 抱歉地一笑 , 溜之大吉。今天的天氣隨人心 , 陽(yáng)光明媚好個(gè)春 , 太陽(yáng)公公笑咧了嘴 , 春風(fēng)婆婆樂(lè)懶了身 。 蜜蜂 “ 嗡嗡 ” 地飛在路旁異常耀眼的油菜花間 , 小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的聲音今天怎么變得如此悅耳 ? 春姑娘最善解人 意 , 把歸途裝 扮得如此美麗。真 不明白今天哪來(lái) 這么大勁兒 , 車輪在不 停飛轉(zhuǎn) , 越轉(zhuǎn)越歡 , 我已遙遙領(lǐng)先了。“ 咔嚓 ” , 怎么了 ? 見(jiàn)鬼 , 鏈條掉了 。 我急忙跳下車 , 擺弄起來(lái) 。 看著別人哼著小曲急馳而過(guò) , 臉上不覺(jué)冒出了汗珠 。 越急越出亂 , 非但車沒(méi)騎好 , 還摔了一跤 , 車把也歪了 。 臉上汗珠越來(lái)越 多 , 竟不斷往 下滾。啊 , 來(lái)了救星 。老同學(xué) , 幫幫我吧 ! 巧手人到 底能干 , 沒(méi)幾下就弄好了。我連聲 “ 謝謝 ” 也沒(méi)說(shuō) , 跳上車 , 沖向前去。一路急馳 , 我竟也不覺(jué)哼起了不知名的小曲兒 :“ 真呀真快活 ” 引得過(guò)往的行人紛紛扭頭望著我。我才不管那些呢 , “ 時(shí)人不知余心樂(lè) , 南腔北調(diào)表我心 ” 嘛 !噢 , 快了 , 快到家了 ! 看見(jiàn)了 , 村旁的大柳樹(shù)下 , 依稀站著一個(gè)人 。 不用問(wèn) , 那就是我最親愛(ài)的老媽 !“ 媽媽 , 我回來(lái)了 ! ” 我用力一踩車蹬 , 急速向村口沖去?！驹u(píng)析】圍繞 “ 我 ” 的心理變化過(guò)程 , 運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě) 、 心理活動(dòng)描寫(xiě) 、 景物映襯等手段 , 將 “ 我 ”在歸途中的所見(jiàn) 、 所聞 、 所為 、 所思刻畫(huà)得具體而又感人 。 “ 瞅窗外 ” “ 掉鏈條 ” 等情節(jié)使文章行文曲折跌宕 。 文章中以短句為主 , 與本文或急切思?xì)w 、 或輕快而行的內(nèi)容相映成趣 ,別有情味。八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1 、根據(jù)表 達(dá)的中心選擇恰當(dāng) 的表達(dá)方式，合 理安排內(nèi)容的先后 詳略，條理清楚 地表達(dá)自己的意思。2 、在說(shuō)話 過(guò)程中注意表情、 語(yǔ)氣、身姿、手 勢(shì)等非語(yǔ)言因素， 使說(shuō)話更有感染 力和說(shuō)服力。3 、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵，體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。4 、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問(wèn)題。一、 單元課時(shí)安排 : 共 12 課時(shí)單元整體學(xué)習(xí) 1 課時(shí)背影 2 課時(shí)甜甜的泥土 1 課時(shí)人琴俱亡 2 課時(shí)父母的心 1 課時(shí)我的母親 1 課時(shí)寫(xiě)作 3 課時(shí)口語(yǔ)交際 1 課時(shí)二、 教學(xué)設(shè)想：本單元的 中心內(nèi)容是 “ 至愛(ài)親情 ” ，這其中 包含了融注在背 影中的深深的 父愛(ài)，蘊(yùn)含著母愛(ài)的 甜甜的泥土 ， 同生共死的兄弟之情 ， 再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。家庭是生命的起點(diǎn) ， 人生的慰藉 ， 社會(huì)的細(xì)胞 ， 本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件 ， 使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴 ， 在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情。在單元教學(xué)上 ， 四篇文章可各有側(cè)重 ， 如 背影 可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情 的語(yǔ)言 ， 甜甜的 泥土通過(guò)一包奶 糖化為 “ 甜甜的泥 土 ” 的故事， 告訴了人們?nèi)碎g的至 親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬 廣厚實(shí)的大地， 無(wú)所不在，無(wú)處不 有 。 人琴俱 亡則通過(guò)十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 ， 刻畫(huà)了子猷的獨(dú)特形象 ， 表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情 。 我的母親 截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物 ， 通過(guò)四個(gè)片段 ， 集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下 。 父母的心則通過(guò)平凡的故事，描寫(xiě)了動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)。三、 教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí) 整體把握單元內(nèi)容教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)