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關(guān)于桃花心木的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1通過對(duì)含義深刻的語句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。 2學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。 教學(xué)過程 一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文 1教師動(dòng)情地講述一個(gè)大學(xué)生的故事)。 同學(xué)們,當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻,你會(huì)是什么心情? (學(xué)生的回答可能有:高興、激動(dòng)、興奮) 是啊!的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí),卻憂心重重,不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情) 他是個(gè)從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學(xué)工作,賺錢供他上學(xué),對(duì)他照顧得無微不至,呵護(hù)得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會(huì)洗,方便面都不會(huì)煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?,除了埋頭學(xué)習(xí),他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學(xué)了,與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。 2請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事,你有些什么想法? 3小結(jié):同學(xué)們,我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到桃花心木那里去尋找答案。 二、初讀,整體感知觀其貌 1用自己喜歡的方式自讀課文。 要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯(cuò)字。 2小組交流自學(xué)生字詞的情況。 3教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。 (師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。) 三、精讀,潛心會(huì)文領(lǐng)其意 1教師:同學(xué)們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解。 2再讀課文,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。 3反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。 4抓住重點(diǎn)句段,感悟育人真諦。 學(xué)習(xí)12、13自然段。 指名讀。想一想:這兩段主要講什么? 逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行朗讀比賽。) 全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么? 教師小結(jié)。 學(xué)習(xí)14自然段。 投影出示此段課文,全班齊讀。 自由朗讀,小組交流讀后的感受。 小組派代表,全班交流。 教師引導(dǎo)理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?學(xué)生自悟,有感情地朗讀。 學(xué)習(xí)第15、16自然段 愿意讀的同學(xué)一起讀。 小組討論:桃花心木為什么不會(huì)枯萎? 全班交流。小組派代表發(fā)言,師生共同評(píng)議。 四,展讀,聯(lián)系實(shí)際話育人 1分角色表演,種樹人與“我”之間的交流。 同桌組合練習(xí)。推薦上臺(tái)表演。要求:注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。 2聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。 3教
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