浙教版八年級科學下冊教案

1 浙教版八年級科學下冊教案 2 第一章 粒子的 模型、符號 第 1 節(jié) 模型、符號的建立與作用 教學目標 1、體驗使用符號、建立模型的思想。 2、能用物質(zhì)粒子模型來解釋物質(zhì)的三態(tài)變化。 重點難點分析 體驗使用符號與建立模型的思想 課程資源的準備與開發(fā) 地球儀、 PPT 圖片、細胞模型 教 學 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策 【引入】回憶以前學習中，曾用用過的符號（略）。 【討論】為什么要使用這些符號？用這些符號來表示實物？ 【板書】一、符號 用符號能簡單明了地表示事 物，可避免由于事物外形不同和表達地文字語言不同而引起地混亂。 【引語】除了符號，我們還使用模型，請舉例。 如地球儀、細胞模式圖、眼球模型等。 【討論】為什么要使用這些模型呢？ 1、因為地球太大，難以認識，所以人們常用地球儀。 因為細胞太小，難以觀察，所以人們畫出了細胞模式圖。 由于眼球構(gòu)造太復(fù)雜，難以表達，人們制造了眼球模型。 2、讀圖： 液態(tài)水與氣態(tài)水的狀態(tài)模型 通過讀圖，可知： 一、水在三態(tài)變化中，分子沒有發(fā)生變化； 二、水在三態(tài)變化中，分子間的距離發(fā)生了變化。 3 3、建立模型 的意義： 可以幫助人們認識和理解一些不能直接觀察到的事物。 4、模型的不同表示方法： 【練習】 【補充】元素符號的記憶和書寫。 【馬龍老師備課】 【引入】在我們已經(jīng)學完的三冊科學書里，我們接觸了很多新的東西。例如： 運動學： v t s 電學： R I U 單位： m/s s m 單位： A V 請同學用一個次來概括一下以上的內(nèi)容，可見這些都是一些符號 【新授】 一、請同學說出日常生活中常見的符號 二、請同學門討論為什 么要使用這些符號？ 講解：例如時間，不同國家用不同的文字表示，為了減少這種語言文化帶來的差異，我們就用 T 來表示時間，再如一些復(fù)雜的事物，如電路圖中的元件，如果都要用實物表示，那么電路圖會變的十分復(fù)雜，所以我們就用一些簡單的符號表示，可見 符號的作用： 1、簡單的表明事物 2、避免混亂 三、模型 1、請同學描述一下對地球的認識 2、請同學在地球儀上找到一些相應(yīng)的位子，并描述一下。 3、同學們都知道，任何生都是由細胞構(gòu)成的，請同學說一下動物細胞和植物細胞的區(qū)別。 畫出細胞模式圖 再請一位同學根據(jù)細胞模式圖來分析一下動物細胞和植物細胞的區(qū)別。 4、眼球的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，所以我們通常用人們制造的眼球模型來認識其結(jié)構(gòu) 4 5、請同學們填寫書本第二頁的填空 地球儀、細胞模式圖、眼球模型就是用模型來表示一些我們通過肉眼直接很難觀察很難認識清楚的對象時采用的方法，所以從某種意義上講符號也是一種模型。 四、請問同學水有幾種狀態(tài)？ 水用符號表示為“ H2O”也就是說它由兩個氫原子，一個氧原子構(gòu)成，用模型表示水分子 從三態(tài)說明三種模型（略） 請同學在書上填空 通過模型，我們可以 直觀的區(qū)分出水的三態(tài)，從模型中我們也可以知道水在三態(tài)中，分子沒有發(fā)生變化，變化的是分子間的距離，需要強調(diào)一點，一個模型可以是一張圖，一個物體，也可以是對一個復(fù)雜的對象或過程的 示意，如光合作用，我們將光合作用過程中物質(zhì)的變化概括的寫成一個簡單的表達式就是一個模型，包括我們以后要學的化學方程式都是模型。 五，綜述 通過學習同學們應(yīng)該建立一種使用符號和模型的思想，它可以幫我們形象的認識事物的共同點，免去一些外因的科學研究是一個由具體到抽象，再由抽象到具體的過程符號和模型就是中間的紐帶，所以我們建立了模型和 符號的概念對我們以后學習科學，研究科學是很有利的，同學們通過學習后經(jīng)常去使用一些符號和模型，也可以去設(shè)計一些符號和模型，只要方便使用就可以。當然你設(shè)計的符號如果沒有經(jīng)過有關(guān)機構(gòu)的認同，千萬不要公開發(fā)表！包括你的作業(yè)和試卷。 5 第 2 節(jié) 物質(zhì)與微觀粒子模型 教學目標 1、知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成，物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成。 2、知道原子組成分子時結(jié)構(gòu)和種類不同，物質(zhì)的性質(zhì)也不同。 3、認識分子微粒的大小、質(zhì)量的數(shù)量 級。 重點難點分析 重點：知道物質(zhì)的不同構(gòu)成：分子、原子和離子。 知道物質(zhì)構(gòu)成與性質(zhì)的關(guān)系。 難點：認識微粒的數(shù)量級的大小。 課程資源的準備與開發(fā) 用橡皮泥和牙簽讓學生制作分子模型 實驗：稱量米的質(zhì)量 教 學 預(yù) 設(shè) 調(diào)控對策 【復(fù)習】你對分子的了解有多少？ 物質(zhì)由分子構(gòu)成；分子在不停地運動；分子間有間隙； 【引入】分子又是由什么粒子構(gòu)成的呢？ 6 【分析】水電解實驗：說明水是由氫、氧 元素組成； 水分子是由更小的粒子構(gòu)成的原子構(gòu)成。 由這個實驗還可以知道： 1、分子和原子的區(qū)別：在化學 變化中，分子可分，原子不可再分。 2、化學變化的實質(zhì)：分子分割成原子，原子重新組合成新的原子。 3、化學變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別：在變化中，物質(zhì)的分子變成了其它物質(zhì)的分子，就是化學變化。在變化中，物質(zhì)的分子還是原來的分子，只是分子間的距離發(fā)生了變化，就是物理變化。 【介紹】人類對原子的認識歷程。（資料打?。?【讀圖】我們用模型來認識分子、原子，表示化學反應(yīng)過程。 【結(jié)論】 一、物質(zhì)分子原子 宏觀微觀物質(zhì)組成的層次性 【了解】不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成。 金屬由 原子構(gòu)成；石墨由碳原子組成； 說明哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的：金屬和固體非金屬 二、不同種類的物質(zhì) 【讀圖】【思考】不同物質(zhì)的模型 （ 1）構(gòu)成分子的原子可以是同種原子，也可以是不同種原子。 （ 2）同種原子構(gòu)成不同物質(zhì)時結(jié)構(gòu)是不一樣的。金剛石中碳原子的排列成網(wǎng)狀，石墨中碳原子的排列成層狀，足球烯中碳原子的排列成球狀。 重點講解：金剛石和石墨在性質(zhì)上的區(qū)別： 物理性質(zhì)上：硬度、導(dǎo)電性、熔點、沸點等； 化學性質(zhì)上：一樣?！九e例】科學家做過的實驗：在密閉的容器中充滿氧氣，分別放入金剛石和石墨，結(jié)構(gòu)都 生成唯一的產(chǎn)物二氧化碳。 三、粒子的大小與質(zhì)量 1、分子和原子都有一定的質(zhì)量和體積 . 7 原子的體積很小，半徑的數(shù)量級在 10 10 米。 原子的質(zhì)量也非常小，數(shù)量級在 10 26 千克。 2、不同質(zhì)量的原子質(zhì)量不同，體積也不同。 【認識】不同的分子和原子質(zhì)量。 【學生活動】感受 10 27 千克質(zhì)量大小。稱量 1 克米，數(shù)出米的粒數(shù)。 【補充】 第 3 節(jié) 原子結(jié)構(gòu)的模型 8 教學目標 1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上 的發(fā)展過程，體驗建立模型的思想。 2、了解同位素的結(jié)構(gòu)特點，能說出 1 2 項在實際生活中的用途 3、知道物質(zhì)也可由離子構(gòu)成，認識離子微粒大小的數(shù)量級。 重點難點分析 重點：了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗建立模型的思想。 難點：對原子結(jié)構(gòu)知識的初步了解 課程資源的準備與開發(fā) 實驗，課外資料 教 學 預(yù) 設(shè) 調(diào)控對策 【作業(yè)講評】：摩擦起電的原因：物體中本來就存在正電荷和負電荷，通常情況下正負電荷的數(shù)量相等，物體是中性的。當兩個物體摩擦時，電子從束縛較弱的物體轉(zhuǎn)移到另一物體。失去 電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負。注意：摩擦起電都是帶負電的電子轉(zhuǎn)移，而不是帶正電的正離子或質(zhì)子等的轉(zhuǎn)移。 【引入】 1、練習：由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物； 由不同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物； 分子是由不同種原子構(gòu)成的。 2、復(fù)習：物質(zhì)的構(gòu)成、電流的形成 【新授】 一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正 1、道爾頓實心球原子結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)原子 2、湯姆森“湯姆森模型”：原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電荷的電子嵌在中間。 9 發(fā)現(xiàn)電子 3、盧瑟福 “盧瑟福模型”：電子繞原子核運行 【介紹】實驗：粒子轟擊原子 4、波爾“分層模型”：電子在固定的軌道上運動 5、“電子云模型”電子在核周圍有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)多，有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)少，就象“云霧”一樣籠罩在核的周圍。 【小結(jié)】建立模型是一個不斷完善、不斷修正的過程。使學生體驗、學習科學家提出問題、建立假設(shè)、修正模型的研究方法。 二、原子的結(jié)構(gòu)： 1、原子： 原子核： 帶正電 （不顯電性） 核外電子：帶負電 2、原子核大小與核外電子運動范圍（原子大?。┑谋?較。 三、揭開原子核的秘密 1、原子核是由更小的兩種粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成的。 核電荷數(shù)：原子核所帶的電荷數(shù) 一個電子帶一個單位的負電荷， 一個質(zhì)子帶一個單位的負電荷； 【讀表】思考：在原子中哪些數(shù)目總是相等的？ （ 1）核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。 （ 2）中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。 （ 3）原子內(nèi)可以沒有中子。 2、質(zhì)子、中子核電子的質(zhì)量比較 質(zhì)子、中子的質(zhì)量大小幾乎相等。電子質(zhì)量很小，在整個原子的質(zhì)量中所占的比例極小，可忽略不計。所以說，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 【讀圖】一杯水的微觀層次分 析 3、一杯水水分子氧原子、氫原子原子核、核外電子質(zhì)子、中子夸克 10 四、原子的“孿生兄弟”同位素 1、具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱為元素。 如：氧元素就是所有氧原子的總稱。 同種原子的原子核內(nèi)核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)是一定的。 但有的原子其核內(nèi)的中子數(shù)會發(fā)生變化。 【舉例】氧的三種原子的原子核：核內(nèi)都有 8 個質(zhì)子，但中子數(shù)分別是 8 個、 9 個、10 個。屬于同種元素的不同原子。 2、原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子統(tǒng)稱為同位素。 氧的同位素原子是氧元素的不同 種原子。 【思考】氧的 3 種同位素其核外電子應(yīng)各有幾個？ 8 個。 如：氫有 3 種同位素原子：氕、氘、氚。 汞有 7 種同位素。 3、同位素元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、國防等方面有廣泛的應(yīng)用：化學分析、消除細菌、醫(yī)學診斷等。 【閱讀】利用碳 14 同位素測定年代 五、帶電的原子離子 【實驗】鈉在氯氣中燃燒的實驗 實驗現(xiàn)象： 鈉原子失去電子形成正電荷的鈉離子（陽離子） 氯原子得到電子形成負電荷的氯離子（陰離子） 所以，離子就是帶電的原子或原子團（離子的組成元素不止一種）。 離子和分子、原子一樣也是構(gòu)成物 質(zhì)的基本粒子。 【學生實驗】估計高錳酸鉀離子的大小 說明：這是一個思想實驗。 目的：讓顯示感受到離子的存在，利用簡易可行的實驗估計構(gòu)成物質(zhì)的粒子離子大小的數(shù)量級。 基本操作技能：固體藥品的取用；毫米刻度尺的使用；液體體積的測量；振蕩。 11 主要科學方法：估計方法、觀察實驗方法、 對比方法。 實驗設(shè)計思路：已知經(jīng)過多次按 1/10 稀釋后，最后能看到的紫紅色高錳酸鉀溶液中，每 100 毫升大約存在 1000 個高錳酸鉀離子。根據(jù)稀釋的次數(shù)克推算出高錳酸鉀晶體中含有的高錳酸鉀離子數(shù)為 N。溶解前，先用毫米刻度尺測量并估算出離子 的大小，這是一種通過宏觀現(xiàn)象推測微觀世界的思想方法。 第 4 節(jié) 組成物質(zhì)的元素 教學目標 1、知道自然界的物質(zhì)由 100 多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度出發(fā)理解物質(zhì)初步分類思想。 2、知道組成人體、地球的主要元素。 重點難點分析 重點：單質(zhì)和化合物的概念 難點：區(qū)別單質(zhì)、化合物、混合物 課程資源的準備與開發(fā) 教 學 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策 【引入】講人類認識微觀世界的歷史 【新授】 一、元素的種類 1、 110 多種，包括人造元素。 元素分類：金屬元素和非 金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質(zhì)非常穩(wěn)定） 2、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等。 化合物：由不同種元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等。 【注意】單質(zhì)和化合物的區(qū)別及分類依據(jù) 【閱讀】元素名稱的由來：進一步來了解元素的分類 12 二、元素的分布 1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。 2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫； 【閱讀】人體種元素的作用 【 校本課程】營養(yǎng)與各元素的攝?。粡V告與生活 3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫 10.7%,氯 2.0%，鈉、鎂等 1.5%），還有貴重的金屬等海洋是資源寶庫，21 世紀是“海洋的世紀）。 【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用 4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。 5、人造元素通過核反應(yīng)制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。 13 第 5 節(jié) 表示元素的符號 日 期 教學目標 1、認識常見元素符號（ H、 0、 C、 S、 Si、 Na、 Fe、 Cu、 Cl、 Ca、 Ag、 Al、 I、K、 P），會查閱元素符號。 2、通過探究活動，初步認識元素周期表，知道金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。 3、閱讀元素周期表的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用的地形、典型歷史事實，體會科學家的創(chuàng)造性思維和元素周期表的重要意義。 重點難點分析 重點：認識常見元素符號 難點：元素周期表的認識和簡單運用 課程資源的準備與開發(fā) 教 學 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策 【復(fù)習】元素的種類、分布以及與物質(zhì)、原 子、分子間的關(guān)系 【新授】 一、元素符號 1、元素符號是國際上統(tǒng)一采用的符號，通常用該元素拉丁文的第一個大寫字母來表示。 當元素的第一個字母與其它元素重復(fù)時，克寫上該元素名稱的第二個字母以示區(qū)別。 2、元素符號一般表示： 一種元素 這種元素的 1 個原子 這種元素的原子的質(zhì)量 【練習】“ 2N”等的意義；與“ N2”的區(qū)別 二、元素周期表 【介紹】簡單介紹元素周期表 7 個周期（短周期、長周期、不完全周期）； 14 16 個族（ 7 個主族、 7 個副族、 0 族、第 8 族）； 112 種元素（金屬元素、非金屬元素、稀有元素）； 【探 究】尋找元素周期表中元素之間的聯(lián)系和規(guī)律 1、提出問題： 2、建立假設(shè)：規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的性質(zhì)上； 規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的種類上； 規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)量上； 規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)子數(shù)上； 規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的中子數(shù)上； 規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的發(fā)現(xiàn)史上； 3、設(shè)計方案：研究課本上的元素周期表 4、記錄考察結(jié)構(gòu) 5、驗證假設(shè) 6、交流 【小結(jié)】 第 6 節(jié) 表示物質(zhì)的符號 教學目標 1、會查元素的化合價，會運用化合價寫出簡單的化學式。 2、能解釋化學式表示的意義，能根據(jù)化學式區(qū)分單質(zhì)和化合價、金 屬和非金屬。 3、能用；表示離子或帶電原子團。 重點難點分析 重點：會查元素的化合價，會運用化合價寫出簡單的化學式。難點：會運用化合價寫出簡單的化學式。 15 課程資源的準備與開發(fā) 教 學 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對 策 【復(fù)習】 1、默寫元素符號 2、說明符號的意義 【新授】 一、化學式 1、用元素符號來表示物質(zhì)分子組成的式子稱化學式 2、化學式的確定依據(jù)：由實驗測定組成，如水的電解實驗測定水的組成。不能憑空想象，一種物質(zhì)只有一種化學式。 3、化學式的書寫原則 單質(zhì)化學式的寫法： 雙原子分子： 稀有氣體： 多原子分 子： 固態(tài)非金屬（結(jié)構(gòu)復(fù)雜，習慣上用元素符號表示）： 金屬（同上）： 化合物化學式的寫法：按一定順序?qū)懗鼋M成化合物的所有元素符號，然后在每種元素符號的右下角用數(shù)字寫出化合物分子中該元素的原子個數(shù)。 一定順序：氧元素與另一種元素組成的化合物，一般要把氧元素符號寫在左邊；氫元素與另一元素組成的化合物，一般要把氫元素寫在左邊；金屬元素、氫元素與非金屬元素組成的化合物，一般要把非金屬元素寫在右邊。 直接由離子構(gòu)成的化合物，其化學式常用其離子的最簡單整數(shù)比表示。 【例】 【練習】 4、化學式的讀法：一般從右向左讀做 “某化某”；或者要指出一個分子里的個數(shù)。 5、化學式表示的意義： 16 表示某種物質(zhì)（純凈物） 表示某種物質(zhì)的一個分子 表示物質(zhì)的元素組成 表示物質(zhì)分子的構(gòu)成 表示分子的質(zhì)量 【例】 【練習】 【補充】 1化學式能代表某種質(zhì)，如 CO2 這個化學式就代表二氧化碳。因為一種物質(zhì)只用一個化學式來表示。 2化學式能表示物質(zhì)組成。如 H2O 這個化學式能表示出水是由氫元素和氧元素組成。 3化學式能表示物質(zhì)中原子或離子個數(shù)比。如 NaCl 這個化學式表示在氯化鈉中氯離子和鈉離子的個數(shù)比為 1 1。 4通過化 學式可計算式量。如水的化學式是 H2O， H2O 的式量 =1 2 16=18 5通過化學式可計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比。如二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比等于： 32： 16 2=1 1 6通過化學式可計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)。 二、離子的符號 【引入】當原子失去或得到電子成為離子時，怎樣用符號來表示呢 ? 1、離子符號是在形成該離子的原子的元素符號右上角標出該離子所帶的電荷數(shù)。 2、離子符號的意義： 3、常見的離子（包括原子團所帶的電荷數(shù)） 三、化合價 1、原子之間相互化合的數(shù)目，用化合價來 表示。 2、常見化合價： 17 金屬元素、非金屬元素，氫、氧元素的化 合價規(guī)律； 常見原子團（根）的化合價。 3、原則：在化合物中所有元素化合價的代數(shù)和為零。 4、單質(zhì)的化合價為零。 5、標價方式與離子表示方式。 6、應(yīng)用： 根據(jù)化合價的代數(shù)和為零推出各元素的化合價； 根據(jù)化合價寫出化合物的化學式。【例】 18 第 7 節(jié) 元素符號表示的量 教學目標 1、會查閱相對原子質(zhì)量表。 2、能根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。 3、能根 據(jù)化學式計算元素含量、所含元素質(zhì)量比。 重點難點分析 重點：能解釋化學式表示的意義；相對原子質(zhì)量的了解及查閱；根據(jù)化學式計算相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。 難點：根據(jù)化學式計算相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。 課程資源的準備與開發(fā) PPT 課件 教 學 預(yù) 設(shè) 【引入】 今天我們要來學習元素符號表示的量，首先請同學們回憶一下“ C”表示的意思 表示碳元素 C 表示一個碳原子 表示碳元素的質(zhì)量 關(guān)于前面兩層意思我們已經(jīng)進行了詳細的分析和討論，今天我們就來研究一下其中的第三層含義 【新授】 我們知道“ C”這個 元素符號可以表示一個碳原子的質(zhì)量，且由相關(guān)的表中可以查得 C： 1.993 10-26 千克 H: 1.674 10-27 千克 O: 2.657 10-26 千克 由此可見，原子的質(zhì)量非常小，所以直接用它的真實質(zhì)量會使計算復(fù)雜，且數(shù)據(jù)不容易記憶，所以我們?nèi)∷麄兿鄬Φ闹?。在取這個相對的值之前我們必須先有一個標準。就像畫地圖時用的比例尺，我們就可以把一個國家按比例縮小畫到一張紙上， 19 現(xiàn)在我們的原子質(zhì)量太小了，所以我們要 讓它按比例擴大，而且擴大后 的數(shù)值要盡可能易記，實際上這就是建立原子質(zhì)量模型。找出了原子質(zhì)量的標準，我們就把其它原子的質(zhì)量與之相比，把比值就定義為某元素的相對原子質(zhì)量。 下面就來規(guī)定這個標準 C-12（提問： 12 表示什么意思？表示質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和是 12，由于碳有兩種同位素，即 C-12,C-14，所以必須指明是哪種碳原子。） C-12 M=1.993 10-26 千克 1/12C-12 M=1/2 1.993 10-26 千克 =1.661 10-27 千克 先留一個問題，為什么要取 1/12C-12 作為標準？ 找到了標準， 我們就可以給出任意一種元素的相對原子質(zhì)量了 例如： O: 2.657 10-26 千克 /1.661 10-27 千克 一、相對原子質(zhì)量 以 C 12 質(zhì)量的 1/12 作為標準，其它原子的質(zhì)量跟它相比所得的比值，叫做這種原子的相對原子質(zhì)量。 【練習】查找各元素原子的相對原子質(zhì)量。 【閱讀】張青蓮教授與相對原子質(zhì)量激發(fā)愛國熱情 二、相對分子質(zhì)量 1、一個分子中各原子的相對原子質(zhì)量總和就是該原子的相對分子質(zhì)量。 【例題】注意規(guī)范及計算方法。 H2SO4、 3CO2、 CUS04.5H2O 等 2、化學式的意義： 5 點 （ 1）表示一種物質(zhì)； （ 2）表示組成這種物質(zhì)的元素； （ 3）表示各種元素原子的個數(shù)比； （ 4）表示這種物質(zhì)的一個分子 (對由分子構(gòu)成的物質(zhì) )。 （ 5）表示物質(zhì)的相對分子質(zhì)量 【講解】及【練習】 20 三、元素質(zhì)量分數(shù)和質(zhì)量比的確定 1、組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比 【例題】 H2O、 NH4NO3 【練習】 Fe2O3、 CO2、 H2SO4、 NH4HCO3、 2、物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù) 【例題】講解例題。 提醒學生注意：各元素的質(zhì)量比跟原子個數(shù)比是不同的。例如 NH4NO3 中氮、氫、氧三種元素的質(zhì)量比是 7 1 12，而它們的原子個數(shù)比是 2 4 3。計算 NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分數(shù)時， 【練習】 【補充】計算 5t 氧化鐵中含鐵多少噸。 解 氧化鐵的化學式是 Fe2O3 氧化鐵的式量是 56 2+16 3=160 5t 氧化鐵中所含鐵的質(zhì)量是： 5 70%=3.5(t) 答： 5t 氧化鐵中含鐵 3.5t。 復(fù)習教案 1、同種原子里 電量關(guān)系：核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù) =核外電子數(shù) 質(zhì)量關(guān)系：相對原子質(zhì)量數(shù)值 =質(zhì)子數(shù) +中子數(shù) 2.同一種元素的離子里 電量關(guān)系：核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù) 質(zhì)量關(guān)系：相對原子質(zhì)量數(shù)值 =質(zhì)子數(shù) +中子數(shù) 3.同一種元素的原子、離子里 電量關(guān)系：核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù) 該微粒為陽離子； 21 核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù) 該微 粒為陰離子； 核電荷數(shù) -核外電子數(shù) =陽離子的正電荷數(shù)（元素正價數(shù)） 核外電子數(shù) -核電荷數(shù) =陰離子的負電荷數(shù)（元素負價數(shù)） 質(zhì)量關(guān)系：與原子、離子相同 4.相對原子質(zhì)量 元素的相對原子質(zhì)量 =某元素一個原子質(zhì)量碳原子質(zhì)量的十二分之一。 【例題講解】 例 1：一種四價元素硫化物的式量與此元素氯化物的式量之比為 100 202，確定此元素的相 對原子質(zhì)量和名稱。 解：設(shè)此元素為 M，則硫化物的化學式為 MS2，氯化物化學式為 MCl4，由已知條件知： MS2 MCl4=100 202 (M+64) (M+142)=100 202 (M+142) 100=(M+64) 202 M=12.47 答：此元素的相對原子質(zhì)量是 12.47，是碳元素。 例 2： x 和 y 兩元素組成的 A 和 B 兩化合物， A 的分子組成為 xy2，其中 x 的質(zhì)量分數(shù)為 44.1% ， B 分子中 x 的質(zhì)量分數(shù)為 34.5% ， B 的 化 學 式 為 B A x2y B xy3 C xy D x3y 例 3：一包氯化銨 (NH4Cl)化肥中，混入了少量某種其它化肥，此包氯化銨化肥中的含氮量為 27.5% ，則入的化肥可能是 （ A ） A、 CO(NH2)2 B、 (NH4)2SO4 C、 NH4HCO3 D、 KNO3 例 4、 當氨肥硝酸銨 NH4NO3和尿素 CO(NH2)2所含氮元素質(zhì)量相同時，它們的質(zhì)量 比是 A、 1 1 B、 8 3 C 、 4 3 D、 2 3 ( C ) 例 5、 R、 X 兩元素形成多種化合物在 RX 中 R 元素的質(zhì)量分數(shù)為 49.7%，則下列化合物中 R 元 素 質(zhì) 量 分 數(shù) 大 于 43% 的是 （ ） （ A） RX2 （ B） R2X3 （ C） R2X （ D） R2X5 22 【練習】 1、已知 n 個銀原子的質(zhì)量為 mkg， a 個碳原子（測定相對原子質(zhì)量的一種碳原子）的 質(zhì)量為 bkg，則銀原子的相對原子質(zhì)量可表示為 A A 12am/bn B am/12bn C 12bn/am D bn/12am 2、已知 K2MnO4 的式量為 m，若鉀的相對原子質(zhì)量為 a，氧的相對原子質(zhì)量為 b，則錳的相對原子質(zhì)量（表達式）為 x=m-2a-4b。 3、某元素 R 的氧化物化學式為 R2O3，若 R 與氧氣化合時的質(zhì)量比為 9 8，則 R 元素的相對原子質(zhì)量為 C A 9 B 13 C 27 D 56 4、某 物質(zhì)的化學式是 RH4，其中含氫 25%，則 R 元素的相對原子質(zhì)量為 _。 5、由 C2H6 和 C2H60 組成的混合物中，氧元素的質(zhì)量分數(shù)為 A，則碳元素的質(zhì)量分數(shù)為 。 第 1 節(jié) 大氣層 教學目標 1、 了解大氣層的重要性。 2、 了解大氣溫度的垂直分布特點。 3、 掌握大氣的垂直分布規(guī)律。 4、 理解對流層的特點，探究對流的形成。 重點難點分析 重點：大氣的垂直分層規(guī)律 難點：對流層的特點；探究對流的形成 教 、學 預(yù) 設(shè) 一、 大氣的重要性 地球周 圍被一層很厚的空氣包圍著，它一直延伸到 3000 千米的高空（主要集中在 1000 千米的高度）。包圍地球的空氣層叫大氣層，空氣也叫大氣。 【補充】大氣的成分：由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、水蒸氣以及懸浮在其中的固體雜質(zhì)等物質(zhì)組成。 23 【討論】如果沒有大氣，地球會變得怎樣？ 提示：地球?qū)⒆兊煤驮铝帘砻嬉粯?，沒有天氣變化，沒有聲音，易受隕石的侵襲，溫度較差增大等。 大氣作用： 1、保護地球，如避免流星的襲擊 2、大氣中的各種氣體，都是人類不可缺少的資源（舉例：氧氣進行生命活動必需的；二氧化碳是 光合作用的重要原料） 3、臭氧層能保護地面上的生物免受太陽紫外線的傷害 4、水蒸氣能成云致雨 二、大氣的溫度 【讀圖】大氣溫度的垂直分布圖 特點： 1、大氣溫度的變化范圍約在 84 -2500之間。 2、在 85 千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢（想一想為什么？太陽輻射強）。 3、在 0 12 千米、 55 85 千米之間氣溫隨高度的增加而降低 4、在 12 55 千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。 【思考】哈勃望遠鏡的外面為什么要穿一件銀白色的“外衣”？ 高層大 氣溫度高、太陽輻射強，銀白色的金屬外殼可以反射熱的輻射，避免高溫下外殼熔化。 三、大氣的分層 根據(jù)大氣的溫度、密度和物質(zhì)組成等特點（大氣溫度在垂直方向上的變化是我們對大氣進行分層的主要依據(jù)。），把地球大氣層分為五層，即對流層（ 0 17 千米） 平流層（ 17 50 千米） 中間層（ 50 80 千米） 暖層（ 80 500 千米） 外層（ 500 千米以上） 外層就是地球大氣與宇宙間的過渡層。 1000 千米以上，大氣變得十分稀薄，密度很小。 5000 千米以外，大氣已接近真空。 四、對流層的特點 1、對流層是大氣的底層。 2、 在兩極和赤道地地區(qū)的厚度不同。兩極厚度約 8 千米，在赤道增大到 17 18 千米。 24 3、對流層集中了地球四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部 的水汽、固體雜質(zhì)。 4、對流層最顯著的特點有強烈的對流運動。 【探究實驗】對流是怎樣形成的實驗 1 燒杯中加高錳酸鉀或直接用對流實驗裝置。 2 燃香的實驗用實驗室的現(xiàn)成器材，現(xiàn)象非常明顯。 結(jié)論：受熱處空氣上升，兩側(cè)溫度低的地方空氣下沉。 【小結(jié)】想一想對流層的溫度特點，對形成對流有利嗎？它的溫度特點是氣溫隨高度的增加而降低，有利于對流的形成。 所以，顯著的對流運 動和充足的水汽，使對流層的天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，云、雨、雪、和雷電等主要的天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這一層。對流層的各種天氣變化影響著生物的生存和行為，對流層是大氣層中與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系最密切的一層。 【拓寬】冷空調(diào)應(yīng)該怎樣裝 ?冷藏室的冷凝管為什么要安裝在室的上部？形成對流，達到制冷效果。 第 2 節(jié) 天氣和氣溫 教學目標 1、 理解天氣的概念 2、 知道什么是氣溫，以及測量和度量氣溫的常用儀器和方法。 3、 學會測量氣溫 4、 了解氣溫與人們的生活和其它生物的關(guān)系 重點難點分析 重點：氣溫的 觀測 難點：探究為什么氣象觀測中溫度計要放在百葉箱里 教 、學 預(yù) 設(shè) 一 天氣是什么 短時間內(nèi)近地面的大氣溫度、濕度、氣壓等要素的綜合狀況稱為天氣。 25 刮風、下雨、雷電等都是天氣現(xiàn)象。 【讀圖】 2 6、 2 7 感受天氣 天氣是由許多要素組成的，其中主要的是氣溫、氣壓、風、濕度和降水。 【討論題】 1、判別描述天氣與氣候的詞語 2、說說當天的天氣狀況 二、氣溫 1、 氣溫的含義：空氣的溫度叫氣溫。描述當?shù)乜諝獾睦錈岢潭取?氣溫是構(gòu)成天氣的基本要素。 2、 測量氣溫的工具：溫度計 【分類】水銀溫度計、酒精溫度計 、金屬溫度計等；普通溫度計、最高溫度計、最低溫度計 【復(fù)習】溫度計的結(jié)構(gòu)和制造原理 3、 氣溫度量單位：攝氏度 ( ) 【設(shè)問】一般把溫度計放在一個漆成白色的百葉箱里，為什么？ 【探究實驗 1】用溫度計分別測量百葉箱內(nèi)和百葉箱外的氣溫 時間 上午 中午 下午 晚上 溫度（百葉箱內(nèi)） 溫度（百葉箱外） 據(jù)表中的數(shù)據(jù)，進行分析，得出實驗結(jié)論： 1）百葉箱內(nèi)的氣溫比箱外低； 2）百葉箱內(nèi)的溫度波動比較小，所以更能反映真實的氣溫。 【探究實驗 2】探究一天中氣溫最高值和最低值大概出現(xiàn)在什么時間 實驗結(jié)論：一般氣溫的最高值出現(xiàn)在午后 2 時，氣溫的最低值出現(xiàn)在日出前后。 【想一想】這是為什么？與太陽輻射和大地散熱有關(guān) 26 4、 氣溫與人類生活和其它生物的關(guān)系非常密切 【舉例】 1、人類的生產(chǎn)方面：春播、夏收；冬季作物的防凍；農(nóng)作物有各自最適宜的生長溫度； 2、人類的生活方面：空調(diào)、暖氣；避暑療養(yǎng)； 3、生物的行為 :狗在高溫時的表現(xiàn)；蛇的冬眠、蛙的產(chǎn)卵等。 出示圖或?qū)嵨?，略作講解構(gòu)造與原理、用途等 引導(dǎo)學生在課外用連續(xù)觀測的方法得出結(jié)論，而且晴天的觀測效果比陰天好。 軼事 記錄 最高溫度計和最低溫度計的制作原理是什么？這個問題學生提了出來，但是教師真的很難搞懂，何況學生。 課后 反思 限于學校的實驗條件，氣溫的觀測只能放在課后或者是要求學生自主完成。探究實驗的難度較大，學生盡管測出了溫度，但很難達到教學所要求的整理和比較能力。故而也難以得出結(jié)論。 如果能夠補充氣候的有關(guān)知識，通過對比教學，學生更易于掌握天氣的描述詞語 課內(nèi)探究實驗，兩人一組 軼事記錄 利用高錳酸鉀來演示對流實驗 (用對流管 )，現(xiàn)象清晰明了。學生頗感興趣，對于分析對流的成因非常易于接 受。線香的實驗也是在玻璃鐘罩內(nèi)進行，效果很好。 課后反思 通過實驗來了解對流層的特點，學生易于接受。補充大氣的作用，使學生對大氣與生活的關(guān)系更了解。對于飛機和衛(wèi)星在大氣中的分布學生很難理解。其實，包括老師也能以理解。 27 第 3 節(jié) 大氣的壓強教 教學目標 1 能列舉證明大氣壓存在的實驗現(xiàn)象，并能用大氣壓解釋有關(guān)現(xiàn)象。 2 能說出標準大氣壓的數(shù)值，說出測量大氣壓的工具：水銀壓強計和空盒壓強計。 3 3能說出氣體和液體的流速與壓之間的關(guān)系：流速越大，壓強越小。并能用這一 關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象。 重點難點分析 重點： 1、氣壓的觀測 2、大氣壓存在的證明 3、氣體和液體的流速與壓強的關(guān)系 難點： 1、大氣壓的大小 2、氣體和液體的流速與壓強的關(guān)系 教 學 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策 一、 大氣壓的存在 【實驗引入】 1、器材：一杯水（染成紅色），一個空杯，一個膠頭（或橡皮套），一根玻璃管（兩端開口，粗細均勻，長 20cm， 28 內(nèi)徑約 5 10mm 均可） 2、演示過程 1）出示玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看到水從管底流出。 2）左手拿管，并且 用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿。 3）教師提問：為什么水不會從下面流出？ 學生微笑，齊答：因為管底被手指堵住了。筆者肯定學生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強，支承住了水柱。接著置疑：若此時將管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流出？學生紛紛猜測，形成懸念。 4）左手拿管不變，同時用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置，（倒置過程中，手指不要松開）。 5）接著故意緩慢移開右手指，使下面的管口露出。這時可見紅色水柱并沒有流出來！ 學生大吃一驚！教師自 言自語：咦，為什么水沒有流出來呢？（可用左手倒拿著管，夸張地放到眼底瞧一瞧）難道管里的水突然沒有了重力嗎？難道是老師會氣功，發(fā)功將管內(nèi)的水吸住了嗎？ 學生輕笑，同時產(chǎn)生了想獲知正確答案的強烈欲望。 6)啟發(fā)：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢？ 學生茅塞頓開有空氣存在。因勢利導(dǎo)：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用，堵住了管口，使管內(nèi)的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的壓強，支承著水柱。 7)這時，仍有學生半信半 疑，可進一步說明：因為現(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強的支承作用，所以很難流出；但如果同時有大氣作用在管的上水面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會在重力作用下流出來。 8)松開左手食指，水應(yīng)聲落下。（學生開始相信大氣有壓強） 9)改用膠頭，套住玻璃管的一端，再做一遍，同樣獲得滿意效果。 大氣壓強確實存在 .液體在各個方向上存在壓強，氣體是否也一樣呢 ? 【學生實驗】探究大氣壓強是否向各個方向都有 向上玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落，如圖 1說明向上有大氣壓 向下將 剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進廣口瓶中說明向下有大氣壓 猜想向左、向往是否也有大氣壓，如何證實？（讓學生自己證實） 29 通過上述演示實驗及日常生活經(jīng)驗得知 在氣 體內(nèi)部向各個方向都有壓強 【解釋】圖 2 14、 2 15、 2 16(學生動手實驗體會吸盤的作用 ) 倘若沒有大氣壓強作用在液體的表面，各種液體就不可能被抽吸起來。從這個含義上講，一切抽吸液體的過程，其實都是大氣壓強將液體“壓”上來的過程 . 【演示實驗】抽出可樂瓶中的氣體 實驗現(xiàn)象：可樂瓶變癟 實驗結(jié)論：氣體向各個方向上都有壓強 【設(shè)問】大氣壓確實是存在的，而且各個方向上都有壓強。那么大氣壓究竟有多大呢？ 【演示】馬德堡半球?qū)嶒?實驗現(xiàn)象：兩個半球需用很大的力才能拉開 提出疑問：是什么力使兩個半球合得那么攏？ 討論后得出：是大氣的壓力把兩個半球緊緊壓在一起的，進而讓學生確信大氣壓的存在因為地球周圍的大氣受到地球的吸引，即大氣也受到重力的作用，所以大氣對浸在其內(nèi)的物體就有壓力、壓強。如果半球內(nèi)為真空，那么要拉開半球需要的力約為 7065 牛。 馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在，而且說明大氣壓是很 大的。 【閱讀】人體中的“馬德堡半球” 二、大氣壓的大小 大氣壓的大小跟我們的生活密切相關(guān)，我們應(yīng)該知道大氣壓的測量方法。 1、大氣壓的大小可以用空盒氣壓計或水銀氣壓計進行測量。 【出示】空盒壓強計 (或叫金屬盒壓強計、無液壓強計 )觀察：其上有兩行刻度，一行以百帕為單位，一行以毫米汞柱為單位。說明它的原理和構(gòu)造。 【出示】水銀壓強計 補充實驗：托里拆利實驗進行簡單的實驗說明、數(shù)據(jù)讀數(shù)和分析，大氣壓支持著玻璃管中的水銀柱。當大氣壓發(fā)生變化的時候，水銀柱的高度會發(fā)生變化。從中說明水銀壓強計的原理。 【簡單比較 】：兩種壓強計的優(yōu)缺點 30 2、大氣壓的變化： 1)大氣壓的大小與大氣的密度有關(guān)解釋：大氣壓的產(chǎn)生是由于大氣有重力。 2)大氣壓的大小隨著高度的增加而減小解釋：大氣的密度隨著高度而減小。 實例：高山上氣壓很低。有些登山運動員在進入高山地區(qū)后，會發(fā)生高山病。高山病的癥狀差別很大，包括：頭暈、頭痛、耳鳴、惡心、嘔吐、脈搏和呼吸加速、四肢麻木等。每個人的反應(yīng)隨一系列的條件而不同，主要決定于訓練的程度和海拔高度的轉(zhuǎn)變速度等。 登山運動員初次迅速攀登很高的山峰時，會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：睡眠不好，全身感覺不舒服，軟弱無力 ，懶散和情緒低落，動作協(xié)調(diào)性差。呼吸系統(tǒng)的癥狀是：氣喘，時常感到空氣不足，睡眠時發(fā)生周期性的呼吸停頓，夜間感到窒息發(fā)悶。由于心臟血管系統(tǒng)機能狀況變化引起頭暈、鼻出血、耳鳴和血管跳動的感覺，皮膚和粘膜變得青紫或蒼白，常常惡心和嘔吐。嚴重的會陷入昏迷、甚至死亡。 高山病的主要原因是高山地區(qū)空氣稀薄，大氣壓低，人們呼吸時吸入的氧氣的分壓也低，造成肺泡中的氧分壓降低，血液中含氧量減少。 平原地區(qū)的青年人在高山地區(qū)居住一段時間后，對高山氣候的適應(yīng)能力和缺氧的抵抗能力都會提高。一般地說，高山病的急性癥狀就會逐漸減輕，以 至消失。身體健康的人和訓練有素的登山運動員對高山氣候的適應(yīng)能力也強。 3）在海平面附近，大氣壓的數(shù)值接近 1.01 105 帕（ 760 毫米汞 柱）規(guī)定：這個大氣壓值稱為標準大氣壓。 【討論】要求簡單地運用液體壓強公式進行計算。并與磚的壓強進行比較。 【問題】這么大的壓強，我們?yōu)槭裁礇]有受壓的感覺 ? 解釋：人對環(huán)境的適應(yīng)，人的體內(nèi)也有壓強，它抗衡著體外的大氣壓。 軼事記錄 本節(jié)課的引入很有意思，學生真的被深深地吸引。雖然這種現(xiàn)象在生活中出現(xiàn)，但往往平時沒有注意。通過教師的渲染，學生更能體會到科學就在身 邊。只不過是平時習以為常罷了。 課后反思 本節(jié)內(nèi)容分 3 課時。第一課時主要為大氣壓的存在，補充一些實驗；第二課時主要講大氣壓的大小測定，補充托里拆利實驗。第三課時：流速與壓強的關(guān)系。具體見后面的教案。 31 第 3 節(jié) 大氣的壓強 (第 3 課時 ) 教學目標 1、 知識與技能：能說出氣體和液體的流速與壓之間的關(guān)系：流速越大，壓強越小。并能用這一關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象 2、過程與方法：通過觀察與實驗，認識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。 3、 情感、態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得 對科學的熱愛、親近感。 重點難點分析 重點：氣體和液體的流速與壓強的關(guān)系 難點：用氣體和液體的流速與壓強的關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象 教 學 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策 【圖片引入】就你看到的這幅圖片，你能提出一些問題來嗎？老師有一個問題：在火車的站臺上，標有一道平行于鐵軌的直線。當列車駛過時，不允許旅客站在這條線內(nèi)，以保證人體與鐵軌離開足夠的距離。你知道這是為什么嗎？ 要解釋這個問題，就讓我們一起來做幾個探究實驗吧！ 【實驗】研究氣流的流速與壓強的關(guān)系 1）找一條薄紙帶，捏住紙的一端，讓紙自然下垂，當你用嘴朝水平方向 吹氣時，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？若改變吹氣的力量和速度，紙帶會發(fā)生什么變化？ 現(xiàn)象：紙向上飄起 32 2）找兩張相同的薄紙，用手捏住兩張紙的一端，讓兩 張紙自然下垂，相距 3 5 厘米，并使兩張紙保持平行。沿兩張紙的中間向下吹氣時，猜測會出現(xiàn)的現(xiàn)象。試一試，結(jié)果與你的猜測相同嗎？ 學生猜測：紙條會被氣流向兩邊吹開 現(xiàn)象：當吹氣時，兩紙條反而向中間合攏 分析：吹氣時紙條為什么會向中間合攏呢？ 肯定是紙條受到了力的作用，而且力的方向是指向內(nèi)側(cè)。那么是什么物體施與紙條力的作用呢？我們分析一下：與紙條接觸的只有空氣。吹氣前，兩條紙互 相平行，保持一定的間距，沒有吸引和推斥，表明它們受到外側(cè)和內(nèi)側(cè)的力互相平衡；吹氣時，兩條紙相互靠近。紙條外側(cè)的氣體壓強沒有發(fā)生變化，說明是紙條內(nèi)側(cè)的氣體壓強變小了。吹氣時與不吹氣時有什么不同嗎？兩紙條內(nèi)側(cè)的氣體的流速較大。 可見，氣體流速的改變，改變了氣體的壓強；而且是氣體的流速越大，壓強越小。 【教師】現(xiàn)在你能解釋在火車站的站臺上，人為什么要與行駛的列車保持適當距離了嗎？ 行駛的火車和人之間的氣流速度大，壓強變小。人外側(cè)的大氣壓大于火車和人之間的氣壓。 這種情況下，會使人大氣壓擠到火車前，這樣非常危險。 【實驗】把一支玻璃管插入水中，當用另一支玻璃管對著它的上端吹氣時，有什么現(xiàn)象？試一試，怎樣對此現(xiàn)象作出解釋。 現(xiàn)象：有水從管口吹出。 解釋：玻璃管的上端氣流速度大，壓強?。ㄐ∮诖髿鈮海Ｋ圆ＡЧ苤械乃诖髿鈮旱淖饔孟聫墓芸诔鰜?。 【教師】跟氣體一樣，液體的壓強也會隨著流速的增大而減小。 講述：在 1912 年秋季的一天，當時世界上最大的遠洋輪之一“奧林匹克號”正在大海上航行，離它 100 米左右的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克號”與它平行疾駛。突然，小 軍艦偏離了航道，一個勁地向“奧林匹克號”沖去，結(jié)果與“奧林匹克號”相撞。 大家肯定知道原因了。首先大家要明白：水流動而船不動與船運動而水不動效果時相同的，即運動是相對的（畫圖說明）。 當兩船彼此接近平行行駛時，兩船之間的水由于被擠在一起，流速要比外部大一些，壓強就要比外部小一些。這樣，水流的壓力差將使兩船相互“吸引”，外部壓強較大的水就把兩船擠在一起而發(fā)生碰撞事故。 因此，同方向高速平行行駛的船舶要保持一定的距離。 【教師】氣體和液體一樣，受到外界環(huán)境影響時都會流動，并且流動的規(guī)律也相同，因此人們將液體和氣 體統(tǒng)稱 33 為流體。關(guān)于流體有兩個著名的定理：連續(xù)性定理和伯 努利定理。 伯努利定理：流體在一個管道中流動時，流速大的地方壓力小，流速小的地方壓力大。 流體的連續(xù)性定理：當流體連續(xù)不斷而穩(wěn)定地流過一個粗細不等的管道時，由于管道中任何一部分的流體都不能中斷或擠壓起來，因此在同一時間內(nèi)，流進任一切面的流體的質(zhì)量和從另一切面流出的流體質(zhì)量是相等的。 【教師】當我們了解了伯努利定理后，我們可以深入了解飛機的飛行原理。我們發(fā)現(xiàn)機翼的翼型不是平的，而是平凸型的。（圖示） 【實驗】紙飛機機翼上升實驗 我們發(fā)現(xiàn)：空氣流到機翼前緣 后，分成上下兩股氣流，分別沿機翼的上下表面流過，在機翼后緣又重新匯合向后流去。機翼的上表面凸起，使流速加快，壓強減?。欢鴻C翼的下表面流速小，壓強增大。于是在機翼的上下表面出現(xiàn)了壓強差，就有了壓力差，這成為飛機上升的動力。當升力大于飛機重力的時候，飛機就可以升空了。 【補充】實驗并解釋現(xiàn)象 1、吹蠟燭 2、吹不下來的乒乓球） 3、懸空的豌豆（先教師演示懸空的乒乓球） 【分析題】： 1、用細線吊起一個空的塑料瓶，用手轉(zhuǎn)動飲料瓶，使它繞對稱軸線旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)動的塑料瓶帶動四周的空氣繞它旋轉(zhuǎn)。如果這時用電 風扇向它吹風， 由于瓶的轉(zhuǎn)動，它兩側(cè)的風速將不一樣。按照氣流和壓強的關(guān)系，旋轉(zhuǎn)著的飲料瓶應(yīng)當向哪個分析移動 ? 2、乒乓球前進中由于不同的旋轉(zhuǎn)方向會沿不同的徑跡運動，且乒乓球旋轉(zhuǎn)時會帶動周圍空氣的旋轉(zhuǎn)。運動員用三種不同的擊球方法把乒乓球擊出，請判斷，圖中 1、 2、 3 三條徑跡哪一條是上旋球（球沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)），哪一條是下旋球（球沿順時針方向旋轉(zhuǎn)），哪一條是不旋球。試說明為什么上旋球應(yīng)該沿著你所選的徑跡運動。 【小結(jié)】流速與壓強的關(guān)系 軼事記錄 課后反思 本節(jié)課為公開課。注重實驗和探究，把一些實驗通過各種方式聯(lián)系起來，有屬于探 究的，有屬于驗證的，也有屬于趣味的和綜合的。 34 第 4 節(jié) 大氣壓與人類生活 教學目標 1、了解大氣壓對天氣的影響，能說出晴朗的天氣氣壓較高，陰雨的天氣氣壓較低。 2、了解大氣壓對人體的影響，氣壓變化過大會使人產(chǎn)生不良的反應(yīng)。 3、了解液體的沸點與壓強的關(guān)系：當氣壓增大時，液體的沸點升高；當氣壓減小時，液體的沸點降低。并會用這一結(jié)論來解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。 4、了解大氣壓在真空保存袋、吸塵器等生活用具中所起的作用。通過探究吸塵器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程，學習黑箱問題的解決方 法。 重點難點分析 重點：氣壓對天氣的影響 35 難點：探究吸塵器內(nèi)部結(jié)構(gòu) 課程資源的準備與開發(fā) 實驗、實物展示 教 、學 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策 一、大氣壓對天氣的影響 1、大氣壓的特點： 1)、大氣壓隨高度的增大而減小 2)、同一高度的不同區(qū)域，大氣壓的數(shù)值也不一定相同 3)、同一地點的不同時間，大氣壓也會不同 2、大氣壓對天氣的影響： 高氣壓多晴朗天氣，低氣壓區(qū)多陰雨天氣。（畫圖說明） 二、大氣壓對人體的影響 大氣壓對人體有一定的影響： 1、人的情緒、心情受氣壓影響較大 2、人對氣壓的變化有逐步適應(yīng)的過程 （高山病的說明） 3、減壓實驗說明：人體內(nèi)也有壓強。當體內(nèi)外壓強失去平衡后，也會對人體產(chǎn)生不良的影響。 【討論】我們的周圍的大氣壓大約有 105 帕，這么大的氣壓作用在我們身上，我們?yōu)槭裁礇]有感覺？ 猜測原因：可能時我們已經(jīng)適應(yīng)了，也可能時我們的體內(nèi)也有壓強，它跟體外的大氣壓相平衡。 【閱讀】宇航員為什么要穿上宇航服？ 三、氣壓對液體沸點的影響： 【提出問題】為什么高山上用普通的鍋難以將飯煮熟？ 【實驗】研究液體的沸點和氣壓的關(guān)系 【現(xiàn)象】增大氣壓時原來沸騰的水不再沸騰 減小氣壓時原來不在沸騰的水又重新沸騰 【結(jié)論】液體的沸點與氣壓有關(guān)：當氣壓增大時，液體的沸點升高；當氣壓減小時，液體的沸點會降低。 【練習】用該知識點解釋現(xiàn)象： 1、高壓鍋煮飯的原理 36 2、低壓鍋的原理 四、生活用品與大氣壓 1、真空壓縮保存袋； 2、吸塵器吸塵器是怎樣工作的 【為什么做】 吸塵器是利用大氣壓工作的一種清潔工具。你可能使用過它：當吸塵器接上電源工作時，外面帶著塵垢的空氣會從地刷的入口進入吸塵器，而凈化的空氣則從吸塵器的尾部排出。可是你知道吸塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理嗎？恐怕很多同學和你一樣不了解。那么就讓我們帶著這個任務(wù)來進行下面 的探究活動吧！ 【怎樣做】 首先讓我們提出問題：吸塵器要達到吸塵的目的，內(nèi)部應(yīng)有什么結(jié)構(gòu)？說說各個器件在吸塵器中的作用。（要起塵，應(yīng)該有地面刷；要吸塵，必須使地面刷前端的空氣能進入吸塵器，這就需要有風機使吸塵器中的空氣高速排出；濾塵，則需要濾塵器（袋）。 那么，在吸塵器的工作過程中，大氣壓的作用又表現(xiàn)在哪里？（其實吸塵器靠電動機高速驅(qū)動風機葉輪旋轉(zhuǎn)，使空氣高速排出，而風機前端吸塵部分的空氣不斷地補充風機中的空氣，致使吸塵器內(nèi)部產(chǎn)生瞬時真空，和外界大氣壓形成負壓差。在此壓差的作用下，吸入含灰塵的空氣，經(jīng)濾塵 器過濾，排出清凈的空氣，負壓差越大風量越大，則吸塵能力也越大。） 接著根據(jù)你和同學的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，你認為各個器件應(yīng)該怎樣連接呢？如長接管與地面刷、彎管、軟管與吸塵器、吸塵器內(nèi)部器件的連接等。 最后，與其他小組交流，看看誰的描述更合理；并與老師出示的吸塵器內(nèi)部結(jié)構(gòu)實物或圖，看看你的描述與實際情形是否相接近？ 【學到了什么】 通過在教師指導(dǎo)下的探究活動，你能夠體會到科學知識在生活實際中的應(yīng)用吸塵器就是利用大氣壓來工作的。 你一定對你在探究中出現(xiàn)的偏差有了更深的認識，體驗到了探索科學的道路是不平坦的。通 過這樣的探究活動也培養(yǎng)了我們探索科學的精神、科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)。我們從問題的提出、證據(jù)的收集、方案的制訂和實施到解釋的形成，檢驗和結(jié)論的得出等等都是我們的自主發(fā)現(xiàn)。 【進一步的研究】 37 知道了吸塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，你肯定很想知道 使用吸塵器應(yīng)該注意什么。下面就是有關(guān)吸塵器的使用及保養(yǎng)的小竅門，供你參考。 1、吸塵器工作時應(yīng)避免開關(guān)頻繁啟動以免啟動電流沖擊過大，燒壞電器設(shè)備。 2、注意墻壁電源及電源接線板插接牢固，以防止非人為因素電源開關(guān)的瀕繁啟動。 3、桶外軟管部分及按口 部分，應(yīng)避免用力拉撞，防止這些部件損壞。 4、因吸塵器的輪子為萬向輪，其運動方向有隨意性，固在工作中拉動吸塵器時，應(yīng)防止撞壞其他物品及自身輪子。 5、吸塵器的過濾網(wǎng)罩應(yīng)及時清洗以防灰塵雜物過多堵死過濾網(wǎng)，增大電機工作負荷。 6、工作中，應(yīng)將地毯上的較大雜物預(yù)先清理，以防止牙簽、發(fā)卡、圖釘?shù)瓤ㄗ≤浌芗捌渌课弧?7、為使集塵箱內(nèi)干凈、整潔，建議使用吸塵袋（須另配）。 8、使用完畢后，應(yīng)將吸塵器及塵桶內(nèi)外、軟管、扒頭、電線擦拭干凈以備下次使用。 9、吸塵器如無特 殊吸水功能，嚴禁用于吸水處理。 10、除塵刷上刷毛如磨損嚴重，應(yīng)及時更換。吸塵器的電機軸承，應(yīng)定期加潤滑油。吸塵器電機的炭刷，長期使用后如產(chǎn)生磨損，應(yīng)更換新炭刷。吸塵器內(nèi)的密封膠墊若老化，應(yīng)更換新膠墊。 11、如遇緊急情況出現(xiàn)故障時應(yīng)馬上停機，通報有關(guān)部門管理人員，找廠家及經(jīng)銷商專業(yè)維修人員進行維修。 3、離心式水泵、活塞式抽水機（用圖分析） 利用大氣壓工作 說明為什么在啟動機器前要先灌滿水以及工作的主要過程。 軼事記錄 實驗很成功。充分說明知識的呈現(xiàn)可以通過實驗探究來實現(xiàn)。 課后反思 本節(jié)課能聯(lián)系實際，學 生較容易理解和掌握。學生對這塊內(nèi)容 第 5 節(jié) 風 教學目標 1、了解風是怎樣形成的 38 2、知道風向、風速的表示方法和度量單位 3、學會用風向標、風速儀測定風向和風速的方法 4、了解風對人類活動和動物行為的影響 重點難點分析 重點 :風的觀測 難點：風的形成；目測風向、風速 課程資源的準備與開發(fā) 風速儀和風向標，并實地測試風向和風速 教 、學 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策 【演示并思考】把充滿氣體的氣球充氣口松開，會感到氣球內(nèi)的空氣一涌而出，這是為什么？ 一、風 1、風是空氣的水平運動。 風是從高氣壓 區(qū)流向低氣壓區(qū)的。 2、風的兩個基本要素：風向和風速 1）風向是紙風吹來的方向。