認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)教案.doc

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)圖形 教材分析： 認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。 學(xué)情分析： 本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛?。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面在體上。 2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)各種操作活動(dòng)，體會(huì)面由體來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 立體圖形，平面圖形 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入課題 各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來(lái)看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上?？磥?lái)大家很認(rèn)真的對(duì)待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)老師的話(huà)嗎，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，板書(shū)課題。 二、操作交流，探究新知 1、說(shuō)一說(shuō) a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎？找什么？板書(shū)立體圖形。 學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書(shū)。 師：再來(lái)看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？ （這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱） 師提問(wèn)：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？ 來(lái)看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長(zhǎng)方體拆開(kāi)6個(gè)面?？辞宄藛?，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長(zhǎng)方體）再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢？ 生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。 師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。 師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。 學(xué)生摸模型。 說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)面摸起來(lái)有什么感覺(jué)?；钠狡降?。 2、做一做 提問(wèn)怎么將平面圖形展示在紙上 師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來(lái)了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問(wèn)題，如果不拆開(kāi)這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？ 學(xué)生思考，舉手回答，說(shuō)一說(shuō)能怎么做。 引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對(duì)于印可以教師演示。 當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問(wèn)有沒(méi)有其他方法，學(xué)生說(shuō)不出，則老師自行演示印的方法。 自主將平面圖形畫(huà)在紙上 師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？ 生：想。師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。 1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面 2、想一想你畫(huà)的面是通過(guò)哪些圖形得到的 能做到要求嗎，現(xiàn)在，開(kāi)始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。 生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。） 3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。） 師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？ 生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。 師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？ 生2：師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。 師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。 師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。 注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。 提問(wèn)：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？ 師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面？ 生：不是，有6個(gè)面依次提問(wèn)各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。 師：我們一起來(lái)摸一摸平面圖形，看看是什么感覺(jué)。 請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。 4、小結(jié) 我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書(shū)面）而且都是平平的，板書(shū)平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書(shū)。 看仔細(xì)了，它們都是什么樣子??？生：平平的。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們都有哪些特點(diǎn)嗎？ 三、鞏固練習(xí) 1、連一連老師有問(wèn)題要讓同學(xué)們幫忙解決。 如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆。師：有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)他說(shuō)些什么。糾正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。 2、涂一涂老師能用這些些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。 師在黑板上繪畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。 3、說(shuō)一說(shuō)其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周?chē)业浇裉鞂W(xué)的平面圖形。 四、課堂小結(jié) 實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)圖形 立體圖形 教學(xué)反思： 認(rèn)識(shí)圖形是有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)拼、擺、畫(huà)，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。 在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在摸一摸和畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生