小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 四年級(jí)第七冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 一、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)： （一）思想教育。 1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。 2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。 3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值 觀。 （二）語(yǔ)文教學(xué)。 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 （ 2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。 （ 3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。 （ 4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 （ 5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。 （ 6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。 （ 7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。 2、漢語(yǔ)拼音。 繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。 3、識(shí)字寫字。 （ 1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀 366 個(gè)生字。 （ 2）能按筆順正確書寫、默寫生字 220 個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。 （ 3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 （ 4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。 4、口語(yǔ)交際。 （ 1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普 通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。 （ 3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。 （ 4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 （ 5）討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。 5、閱讀。 （ 1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。 （ 2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 （ 3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 （ 4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 （ 5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。 （ 6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 6、習(xí)作。 （ 1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。 （ 2）能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。 （ 3）學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫書信。 （ 4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。 二、學(xué)生情況分析 本年 級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。因此在這學(xué)期，我們四年級(jí)的老師將積極尋找有效的方法措施，力求全年級(jí)孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。 三、教學(xué)措施： 1、對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持不懈、持之以恒。 2、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文 基本功的訓(xùn)練，要嚴(yán)格規(guī)范、落實(shí)到位。 3、要明確課本中作文教材的編排特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排作文教學(xué)。 4、要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。 5、要妥善安排教學(xué)時(shí)間，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。 單元 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí) 第 一 單 元 1-3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七） 1、老師，您好！ 2、但愿人長(zhǎng)久 3、古詩(shī)兩首 4、秋天 習(xí)作 1 練習(xí) 1 13 第 二 單 元 3-5 5、 天安門廣場(chǎng) 6、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫 7、虎門硝煙 習(xí)作 2 練習(xí) 2 9 第 三 單 元 6-8 8、泉城 9、九寨溝 10、田園詩(shī)情 11、桂花雨 習(xí)作 3 練習(xí) 3 11 第 四 單 元 9-11 12、開天辟地 13、普羅米修斯盜火 14、一路花香 習(xí)作 4 練習(xí) 4 9 10 期中復(fù)習(xí)及考試，五一放假 四、教學(xué)進(jìn)度安排： 單 元 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課 時(shí) 第 五 單 元 12-13 15、說(shuō)勤奮 16、李時(shí)珍夜宿古寺 17、維生素 C 的故事 18、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 習(xí)作 5 練習(xí) 5 11 第 六 單 元 14-15 19、誠(chéng)實(shí)與信任 20、珍珠鳥 21、九色鹿 習(xí)作 6 練習(xí) 6 9 第 七 單 元 16-17 22、霧凇 23、春聯(lián) 24、古詩(shī)兩首 習(xí)作 7 練習(xí) 7 9 18-19 期末復(fù)習(xí)、考試 五、習(xí)作計(jì)劃： 課次 內(nèi)容 要求 1 寫一個(gè)自己想設(shè)立的節(jié)日 寫清想要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。 2 寫一寫自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。 選擇自己最得意的一個(gè)方面，寫出自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。 3 學(xué)寫書信 給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己 的家鄉(xiāng)。 4 寫幾段話，學(xué)習(xí)使用象聲詞 通過(guò)一件事的敘述，一個(gè)場(chǎng)景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。也可根據(jù)聽到的聲音，進(jìn)行合理想象。 5 X X 的自述 用“ X X 的自述”形式，介紹一個(gè)自己熟悉的事物，要寫得生動(dòng)具體。 6 編卡通人物故事 從自己喜歡的卡通人物中挑選一兩位，通過(guò)想象，重新編個(gè)故事。 7 記一件打動(dòng)我們心靈的事 根據(jù)所提供的文字和照片，寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 六、補(bǔ)差計(jì)劃： （一）指導(dǎo)計(jì)劃 為幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī) ，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。 （二）制定目標(biāo)： 在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中， 幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。 （三）定內(nèi)容： 輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。 仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō)，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。 （四）輔差對(duì)象 ： 趙圍圍 趙虎 李富 徐淑儀 （五）主要措施： l課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。 2采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。 3請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。 4課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。 5對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 6采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。 7充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方 法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 8重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。 9必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題 研究專題： 從四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中感悟 “如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)” 課程改革以來(lái)，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時(shí)看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀 一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng)?，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。 教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。然而在目前很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒(méi)有潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間，被老師的問(wèn)題所牽引，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生主動(dòng)精神，自主意識(shí)。閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。授課前先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少，針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。這樣，問(wèn)題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始?！皩W(xué)起于思，思源 于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良