江蘇省東臺市南沈灶鎮(zhèn)中學九年級語文上冊 誦讀欣賞 蒹葭教案 （新版）蘇教版.doc

課 題蒹葭教學目標1、蒹葭中的人物形象；2、背誦并體會古人表達感情時特有的含蓄、朦朧之美；3、掌握重章疊句的形式特點，體會比興的藝術手法。教學重點和難點重點：1、蒹葭中的人物形象。2、蒹葭中重章疊句的特點。背誦。難點：體會古人表達感情時特有的含蓄、朦朧之美。集 體 備 課二次備課一、 創(chuàng)設情境，導入新課播放歌曲在水一方，引入新課。在水一方是一首電視連續(xù)劇插曲，是根據蒹葭改寫而成的。 二、 解題 詩經是我國最早的一部詩歌總集。本來只稱詩后來儒家奉為經典，改稱詩經。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首，包括風、雅、頌三部分。“風”，大部分是民間歌謠，小部分是貴族作品；“雅”，大都是貴族作品，只有小部分是民間歌謠；“頌”，都是貴族作品。詩經的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實反映當時社會的面貌，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎。論語說：“不學詩，無以言?！闭既苏J為經過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，詩經在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀詩經，日常生活中能以詩相對。詩經以四言為主。根據不同內容的需要，分別采用賦廣、興的藝術手法。語言樸素優(yōu)美，句式回環(huán)往復，韻律和諧。寫景抒情都富于藝術感染力，對后代文學有很深遠的影響。三、朗讀課文，疏通閱讀障礙 1.解決課文中重點字詞的讀音。 蒹葭(jinji)：蘆葦。唏(x)：干。坻(ch)：水中的小洲或高地。佸(s)：水邊。 3.學生自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點。 題目取自于句首。 基本句式是四言。 采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。 為了獲得聲韻上的美感，大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。四、探究。 1.詩經中的愛情都是真摯而熱烈的，例如我們學過的關雎，這首詩又是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?提示： 主人公是如何去追尋伊人的？寫景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？這種感情與景物描寫相結合，景與情的結合，情景交融，把詩人的感情推向了極致。2.仔細思考體會：這首詩各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這幾章是否可以調換次序？這樣寫是否重復?為什么?請簡要說說你的理由。3.討論，主人公追尋的伊人究竟是什么樣的人？是否有更深一層的含義？跳出狹隘的追求愛情，走向廣闊，可理解為對美的追求，對真理的追求，對理想的追求。所以這種可望而不可即的感受才引起了許多人的共鳴，這種執(zhí)著也是許多人共同的經歷。蒹葭“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。 “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。詩經里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹詩集傳）。詩經中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。蒹葭里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。 四、詩經的語言特點。 學生朗讀歸納，體會作用。 (1)詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當時演唱的詩經音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。 (2)常采用疊章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。 蒹葭全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。 通過小組朗讀體會。 作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，詩經中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，苗繪精彩美麗的自然。蒹葭中的“蒼蒼”、“萋萋”、采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。五、蒹葭與關雎對比鑒賞 蒹葭是詩經中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇?？赡苁菍懸粋€男子傾心于一個女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和關雎都可以看作愛情詩，但是無論從風格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。關雎一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。蒹葭中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與關雎相比，蒹葭的情感韻味更濃郁。在藝術手法上，蒹葭比關雎“興”的特點更加突出?！拜筝纭?、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向對岸望去，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追