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班級推進(jìn)閱讀工作總結(jié)一個充滿幸福和諧的校園,離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色,以書香追求卓越,是我的一個小小靈感。一天中午,我吃過午飯后,照例去教室轉(zhuǎn)一圈,提醒早來學(xué)校的孩子不要哄鬧。當(dāng)我走進(jìn)教室的時候,我呆住了。孩子們或三個一群,或兩人一組正在讀著從家里帶來的書本,稚嫩的聲音隨著手指的徐行,間或齊聲,間或重音糾正,使我相當(dāng)?shù)某泽@。原來,昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事,大家非常喜歡,不約而同的都從家里帶來了歷史故事書,這個時候正在上下五千年里探索呢??磥?,閱讀活動能否開展,對于班級的質(zhì)量息息相關(guān)。所以,為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋,我立足于本班實際,開展了一些課外閱讀活動小有成果。1、預(yù)習(xí)來自課外。我任教學(xué)生們的語文學(xué)科,每篇課文,總會遇到一個麻煩預(yù)習(xí)。因為學(xué)校生源大部分是外來務(wù)工人員子女,基礎(chǔ)很差,學(xué)習(xí)方法參差不齊,預(yù)習(xí)的質(zhì)量難以保證。隨著工作經(jīng)驗的積累,我發(fā)現(xiàn):多數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說是得益于課外。局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的。所以,我的預(yù)習(xí)作業(yè)除了書本上的字詞朗讀之外,引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”。比如,三顧茅廬一課,我的預(yù)習(xí)作業(yè)是找找諸葛亮有哪些豐功偉績;“三國”里,你最喜歡誰?人類的“老師”一文,則是要大家議一議課外書中間的仿生學(xué)。第二天上課時,每位同學(xué)都把自己收集來的小資料記在便簽紙上,貼在黑板的旁邊,花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣,學(xué)生不僅得法于課內(nèi),而且得益于課外,何樂而不為呢?2、圖書角的設(shè)立。有一次問孩子:“你們愛讀課外書嗎?”“愛!”我又問:“最近都買了些什么書啊?”結(jié)果這一下,把孩子問傻了。細(xì)問之下才知道,原來家長因為書店遠(yuǎn)、書籍貴等原因,很少為孩子買課外書,就算買,也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求,我和全班同學(xué)辦了一個小小圖書角。書籍的是我和孩子們的“捐贈”,故事、童話、軍事、歷史五花八門。同學(xué)們的熱情空前高漲,不需要老師的鼓勵和表揚(yáng),圖書角里的書架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書管理員干勁也是十足,記錄本上工工整整,忙起來也是熱火朝天。不是每一名學(xué)生都能買得起圖書,但是,自從建立了圖書角,每一個孩子都能讀到大量的書。3、課外閱讀,離不開家庭的努力。從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。不同環(huán)境的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大。為了取得家長的理解與支持,我班常常用不同的方式進(jìn)行家訪,召開家長會,利用家訪、家長會的機(jī)會和家長交流,讓他們支持子女購買書報,為孩子們買書,督促孩子們看書。一段時間以來,我確實發(fā)現(xiàn)孩子有了明顯的進(jìn)步。一位同學(xué)在日記里說:上廁所是一件很開心的事,因為可以坐在里面讀書。在哈哈一笑之后,我也想,要是孩子能做到如此愛不釋手,真不正能體現(xiàn)出他對閱讀的喜愛嗎?的確,隨著學(xué)生在校內(nèi)閱讀的興致漸濃,家長們反映,家庭閱讀也進(jìn)展的十分順利。4、注重積累,注重氛圍?!皾櫸锛?xì)無聲”是每位教育工作者的教育目標(biāo)之一。在推進(jìn)班級閱讀工作的過程中,對學(xué)生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。每天,班級里都會有“每日一詩”,班上的孩子都會背詩,每天都有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)講解,領(lǐng)背。雖然每天只有一首,但是日積月累,在我們班上,基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也能背誦80余首。而領(lǐng)會能力較強(qiáng)的同學(xué),一百多首不在話下,連作者和朝代也一清二楚,更涌現(xiàn)出了能自己創(chuàng)作的“小詩人”呢!5、好書在哪里?書籍浩如煙海,讓學(xué)生全部讀,顯然不可能;讓學(xué)生有選擇地讀,該讀什么呢?引導(dǎo)孩子愛讀書,讀好書是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。對于精神領(lǐng)域而言,孩子們接受什么樣的文化教育,就將成長為什么樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地,就等于把相當(dāng)一部分教育孩子的權(quán)利交給了別人。況且書市也是魚目混珠,良莠不齊,泥沙俱下,不良書刊對孩子的影響后果不堪設(shè)想,而健康書刊該讀哪些呢?在讀書氛圍初步養(yǎng)成之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間居然可以相互推薦書籍了。在上完長城和運(yùn)河一文之后,班級的圖書角里多出了建筑大觀、長城的故事等書,在我還感慨孩子“與時俱進(jìn)”的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中居然多出了史記的故事、人類未解之謎等延伸拓展的書籍,不由贊嘆道:興趣真是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師呀!針對知識和書本所具有的延伸拓展性,在推薦孩子們書籍的時候我也有意識的將“推薦書籍”改變?yōu)椤巴扑]類型”,給孩子更大的范圍,更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富,書籍種類更加繁多。6、讀書時間要分配。每天早上學(xué)生到校是20分鐘的“晨誦”時間,在這段時間內(nèi),老師推薦、學(xué)生推薦、共誦同學(xué)喜歡的詩歌,讓孩子們在書香中開啟新的一天,與黎明共舞。中午有一個小時的“午讀”,充分利用學(xué)校的圖書館、班級圖書角。在這期間,大家一起來探討讀書心得,交流讀書體會。師生之間進(jìn)行思想的碰撞。晚間,結(jié)束一天的作業(yè)后,我們鼓勵家長孩子坐到一起,對一天來的讀書作簡短的交流,理清思路,共同啟發(fā),同時商榷第二天共讀的內(nèi)容。通過晨誦、午讀、暮省活動的開展,我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔,積少成多,在這樣的氛圍中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。7、做的還不夠。通過一段時間的觀察,雖然取得了一定的成績,達(dá)到了一定的效果,但還存在方方面面的問題:首先、學(xué)生閱讀量差距很大,如何以多帶少是下學(xué)期要改進(jìn)的。其次、良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響,而本學(xué)期發(fā)動家長這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進(jìn),不能只局限于書本,很有必要將學(xué)生開外知識獲得的途徑繼續(xù)延伸,社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等方面和平臺還要更加完善的利用起來。我們都知道,書都是人類智慧的結(jié)晶,讀書可以讓人從中學(xué)習(xí)到很多的知識,還有很多書是教我們做人的道理呢。很多書籍都是由那些很有學(xué)問的人寫的,很多書也都是他們智慧的結(jié)晶,我們看這些書,可以學(xué)習(xí)到這些人的智慧成果。所以讀了書的人會顯得很有修養(yǎng),讀了書的人能夠給我們的國家和社會做出很大的貢獻(xiàn)。讀書立志,讓書
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