江蘇省連云港市灌云縣四隊中學高中政治《6.1 人的認識從何而來》教學設計 新人教版必修4.doc

江蘇省連云港市灌云縣四隊中學高中政治6.1 人的認識從何而來教學設計 新人教版必修4教學目標1、知識目標：識記實踐的定義和三個基本特征，理解實踐是認識的基礎，歸納出實踐與認識的關系原理。2、能力目標：初步樹立科學的實踐觀。學會運用實踐和認識的關系原理解決實際問題。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：理解實踐第一的觀點，一切知識都來源于實踐，一切知識都要服務于實踐。重點難點1、重點：實踐是認識的來源2、難點：實踐的基本特點、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。【教學過程】導入：通過第五課的學習，我們知道，人能夠能動地認識世界，那么，人對世界的認識從哪里來？這節(jié)課我們學習第六課第一框。展示：戴嵩斗牛圖展示：故事。唐朝著名畫家戴嵩善于畫牛。他畫了一幅斗牛圖，神態(tài)生動，連尾巴上的毛都給一根根畫出來了。一次，他把這幅畫拿出來曬，恰巧被一個牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。戴嵩很奇怪，就問牧童為什么發(fā)笑。牧童就笑著說：“牛在角斗的時候，尾巴總是夾在兩腿中間，絕不會翹起來。這畫上的牛尾巴翹的像一根豎起來的棍子，叫人不由得發(fā)笑?！贝麽允且晃划媺呤?，但他對牛的習性的了解，還不如一個小牧童。問題：人的認識從何而來？學生：實踐。老師：這節(jié)課我們學習兩個大問題1、實踐及其特點2、實踐是認識的基礎老師：什么是實踐？實踐的定義是什么？請同學們看課本填空。展示：實踐是 改造 的一切 活動學生：填空老師：實踐的主體是人。實踐的對象是客觀世界，客觀世界包括自然界和人類社會。實踐改造的是客觀世界而不是主觀世界。實踐的性質是物質性活動，實踐不是人的精神活動。老師：下面我們根據(jù)實踐的定義做一道題。展示：以下各項中屬于實踐活動的是:a.全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會 b.大猩猩用樹枝鉤食白蟻 c.工人做工、戰(zhàn)士打仗、教師講課d.學生在教室里聽課，學習知識e.美、英、日、法、德和中國科學家共同繪制完成了人類基因組序列圖老師：實踐有兩層基本含義，看課本填空。展示：其一，凡是實踐都是以 為主體、以 為對象的 活動。（不是純主觀的思維活動）其二，實踐是一種直接 活動，它可以把觀念的存在變?yōu)?的存在。老師：解釋直接現(xiàn)實性的意思是，它能直接提供看得見、摸得著的現(xiàn)實成果。老師：實踐具有三個特點，同學們閱讀p4243，閱讀完填空。（1）實踐具有 。這首先是由實踐的 的客觀性決定的。實踐的基本要素有 、 和 。 其次，實踐的過程及結果是受客觀事物及其 制約的，因而也具有客觀性老師：舉例，農(nóng)民種地，主體、對象、手段是什么？三峽大壩。老師：實踐的第二個特點是，主觀能動性。展示：實踐是一種 的改造客觀世界的活動，在改造自然界的實踐中，人創(chuàng)造出自然界原來沒有的新的 ；在改造社會的過程中，人創(chuàng)造出新的 和 。展示：圖片，人和動物的活動思考：動物的活動與人的實踐活動有什么區(qū)別？學生：動物的本能活動只是被動地適應環(huán)境求得生存，人的實踐活動具有主觀能動性。老師：實踐的第三個特點，是具有社會歷史性。展示：社會性：實踐不是 的活動，而是處在 中的人的活動，離開 的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。歷史性：人的實踐活動是 發(fā)展的。在不同歷史發(fā)展階段，實踐的 、 、 和 是各不相同的，都受到一定 的制約，是一定 的產(chǎn)物。學生：填空展示：社會性。神七圖片。老師：神七的成功發(fā)射，離不開航天員，離不開普通的技術員，離不開工程師、設計師，更離不開全國億萬人民的支持。所以，實踐是社會性的活動。展示：歷史性。從東方紅一號到神五、神六、神七的發(fā)射。老師：這說明了什么？學生：人們的實踐活動是歷史性的活動。展示：圖片，形式多樣的實踐活動老師：人類的實踐活動分為三類，工人做工、農(nóng)民種地屬于哪一種？學生：改造自然的生產(chǎn)實踐老師；戰(zhàn)士打仗、法律的制定實施，屬于哪一種？學生：變革社會的實踐。老師：實踐的基本形式有三種。展示。小結：上面我們學習了實踐的定義、三個特征和三種形式。那么，實踐和認識的關系是什么樣的？我們學習第二部分。（二）實踐是認識的基礎老師：為什么說實踐是認識的基礎？實踐是認識的。展示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸游問題：鏡頭中的詩句表達了什么哲學道理？學生：實踐是認識的來源。展示：實踐是認識的來源。認識是主體對客體的能動的反映，這種反映只有在 中、在主體和客體的 中才能完成。學生：填空。探究：p44西紅柿。啟示？學生：人要想獲得正確的認識，必須參加實踐思考：“秀才不出門，能知天下事?！毙悴磐ㄟ^讀書，也能夠獲得對世界的認識。這是否說明認識來源于書本？為什么？學生：不能。書本知識也來源于實踐。老師：認識的來源只有一個是實踐，獲得認識的途徑可以有兩個：直接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗。思考：恩格斯說：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”想一想：是什么力量推動了科學的發(fā)展？學生：實踐。展示：實踐是認識發(fā)展的動力。認識產(chǎn)生于實踐的 ，人們在實踐中不斷遇到的 、產(chǎn)生的 ，推動著人們?nèi)ミM行新的探索和研究。實踐的發(fā)展為人們提供日益完備的 ，這些工具延伸了人類的 促進了人類認識的發(fā)展。實踐鍛煉和提高了人的 。學生：填空過渡：p45莊子問題：是非能夠說清楚嗎？怎樣才能說清楚？學生：能，付諸于實踐。展示：只有把 和 聯(lián)系起來加以比較和對照的東西，才能檢驗主觀認識與客觀事物是否相符合。唯一能夠滿足這一要求的，就是處在主觀和客觀交匯點上的 。通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的東西變?yōu)?。在這一過程中，人們把指導自己實踐的 和實踐產(chǎn)生的 加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。學生：填空。展示：亞里士多德、伽利略問題：兩個人的觀點哪個正確？是怎么證實的？學生：伽利略。做實驗。注意：檢驗真理的標準問題1、任何主觀標準都不能檢驗認識的真理性。個人的認識、權威的觀點、多數(shù)人的意見都不能用來檢驗人的認識?？茖W理論也不能成為檢驗認識真理性的標準。2、客觀事物也不能回答認識的正確與否。實踐是主觀見之于客觀的活動。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準閱讀思考：人們根據(jù)萬有引力規(guī)律和宇宙速度將人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等送上了太空，為人類探索宇宙的奧秘做出了巨大的貢獻。問題：表明了什么哲學道理？學生：實踐是認識的目的和歸宿展示：認識從 中來，