2012年江蘇省高中化學(xué)優(yōu)秀課評比教學(xué)設(shè)計(jì)：蘇教版必修1鐵、銅及其化合物的應(yīng)用（江蘇省東海高級中學(xué)）.doc

2012年江蘇省高中化學(xué)優(yōu)秀課評比鐵、銅及其化合物的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版化學(xué)必修1 2012年6月第5次印刷)王毅 江蘇省東海高級中學(xué)【課程標(biāo)準(zhǔn)】普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對本節(jié)內(nèi)容的要求是：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用；了解Fe3+的氧化性，認(rèn)識Fe3+和Fe2+之間的相互轉(zhuǎn)化（Fe3+和Fe2+之間的相互轉(zhuǎn)化僅限于Fe3+分別與Fe、Cu的反應(yīng)，以及Fe2+與Cl2的反應(yīng)）；初步學(xué)會Fe3+等常見離子的檢驗(yàn)方法。 【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)必修（1）專題三第二單元第二部分，主要內(nèi)容包括：鐵銅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，F(xiàn)e2+與Fe3+的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化以及鐵銅化合物的應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)注意把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決新問題，將探索引向深入。并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的氧化還原的觀點(diǎn)理解Fe2+與Fe3+轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)，用離子方程式表示反應(yīng)過程。通過生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。從而使學(xué)生對鐵、銅及其化合物的性質(zhì)的認(rèn)識更完整、更系統(tǒng)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步掌握元素化合物知識研究的一般方法，感受化學(xué)的魅力?！緦W(xué)生分析】鐵、銅是人類使用最早、最廣泛的兩種金屬，在初中時學(xué)習(xí)的“鐵、銅的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、酸、鹽等）”等，高中已學(xué)習(xí)了“氯氣與鐵、銅的反應(yīng)”，同時學(xué)生對“物質(zhì)的分類”“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”等知識有了一定的認(rèn)識，另外在“研究物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法”、“氯、溴、碘及其化合物”、“鈉、鎂、鋁及其化合物”等知識的學(xué)習(xí)和研究過程中學(xué)生也具備一些探究、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力，特別是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論探究、解決問題的基本方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識與技能了解銅、鐵等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)；了解Fe3+的氧化性，認(rèn)識Fe2+和Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化的途徑；初步學(xué)會用化學(xué)方法鑒別Fe2+和Fe3+。（2）過程與方法通過對Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)變、某補(bǔ)鐵性藥品中是否含有Fe2+、工業(yè)上印刷電路板等實(shí)驗(yàn)探究活動，在“實(shí)驗(yàn)反思再實(shí)驗(yàn)再反思”的過程中初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的方法，并在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以獲得自我探究的樂趣。學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料等各種手段獲取信息，并對信息進(jìn)行加工的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，逐步形成善于合作、獨(dú)立思考的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識鐵、銅在生活中的重要應(yīng)用，體會鐵、銅及其化合物的使用對人類生產(chǎn)、生活及人類身體健康重要作用。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，從而發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：Fe2+和Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化和Fe3+檢驗(yàn)（2）難點(diǎn)：從Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。為落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣入手，以問題為主線通過問題討論、探究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自然而然提出問題、最后找到解決問題的方法。Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用氧化還原的觀點(diǎn)理解轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)，并通過補(bǔ)鐵性藥品中是否含有Fe2+、工業(yè)上印刷電路板等探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念和意識。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】探究主題教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖激發(fā)引入圖片展示、創(chuàng)設(shè)情境了解鐵銅的歷史，生產(chǎn)、生活中鐵銅的廣泛應(yīng)用讓學(xué)生意識到化學(xué)在科技、生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題探究一組織討論、交流、糾正、總結(jié)總結(jié)鐵、銅的物理性質(zhì)，書寫化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的方程式聯(lián)系鐵銅的實(shí)際應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對已有的鐵、銅單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等知識的再認(rèn)識。深入探究通過鐵與Cl2、鹽酸反應(yīng)對比分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和差異總結(jié) “鐵三角” 部分知識內(nèi)容問題探究二鑒別Fe3+、Fe2+方法指導(dǎo)、信息挖掘分組實(shí)驗(yàn)、組織點(diǎn)評加工信息、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作、討論提升培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，激發(fā)實(shí)驗(yàn)欲望，有計(jì)劃、有步驟的提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；通過問題的深入探究，形成合作互動的師生關(guān)系，充分暴露學(xué)生思維，在活動、匯報(bào)、交流中主動獲取新知識，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念。知識歸納引導(dǎo)比較、點(diǎn)評歸納鑒別Fe3+、Fe2+的方法合作交流：顏色法、加KSCN法、加堿法等展示學(xué)生概述能力，突破難點(diǎn)問題探究三理論探究：結(jié)合氧化還原反應(yīng)的知識分析Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件。探究實(shí)驗(yàn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)變條件。討論交流、理論探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證整理與歸納“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系。(嘗試完成相關(guān)的方程式)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)遷移能力、解決實(shí)際問題能力；自主體驗(yàn)、促進(jìn)理解設(shè)計(jì)方案。倡導(dǎo)多元化的教學(xué)評價方式知識歸納組織歸納：鐵的不同價態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。思考、交流、表述提升理解體會從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第一次飛躍。自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，突破重點(diǎn)知識應(yīng)用展示、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：印刷電路板學(xué)生實(shí)驗(yàn)：工業(yè)印刷電路板的工藝聯(lián)系生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望拓展視野創(chuàng)設(shè)情境：缺鐵性貧血【實(shí)驗(yàn)探究】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別某補(bǔ)鐵性藥品補(bǔ)充的是Fe2+還是Fe3+？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)愛健康。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）了解鐵與人體健康的關(guān)系貼近生活。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂、體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系和化學(xué)學(xué)科的魅力，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情。學(xué)以致用課堂鞏固展示自我、反思總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用化學(xué)知識解決問題。總結(jié)反思總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，反思在學(xué)習(xí)中存在的問題。強(qiáng)調(diào)主干知識，突出重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)，重溫、整理知識要點(diǎn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的自我反思，提升其歸納總結(jié)的能力。構(gòu)建新課程的學(xué)科教學(xué)觀作業(yè)布置請同學(xué)們查閱資料，互相交流1繼續(xù)探討“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系2收集、交流鐵、銅及其化合物的其他應(yīng)用3.上網(wǎng)查詢Fe(OH)2的性質(zhì)，F(xiàn)eCl2溶液中加入NaOH的現(xiàn)象。鞏固知識，讓學(xué)生體會化學(xué)奧秘；啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂向課后延伸。讓學(xué)生在課堂里有成就感，走出課堂時依然能懷抱好奇與探究欲望【教學(xué)反思】基于化學(xué)學(xué)科觀念和新課程的理念，在充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)的同時，以培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生化學(xué)學(xué)科的興趣為基礎(chǔ)，在科學(xué)探究中提高能力，促進(jìn)課堂由“知識傳遞為主”向“學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主”的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)評價，促使學(xué)生創(chuàng)新能力。本節(jié)課的整體構(gòu)思是讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)、用實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)、用化學(xué)視角關(guān)注生產(chǎn)生活”。設(shè)置不同層次問題情景為教學(xué)主線，緊密圍繞鐵、銅及其化合物的應(yīng)用合理地開發(fā)使用了教材。在充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識和能力基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等獲取和建構(gòu)新的知識。知識層面，以“鐵三角”知識建構(gòu)為線索，使學(xué)生掌握了鐵銅的性質(zhì)和Fe2+、Fe3+的鑒別和相互轉(zhuǎn)化等新