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學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考五、閱讀 。一年級(jí)上半學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 陳瑞林宀 寶蓋頭 (寶 家寧) 土 提土旁(地 場(chǎng) 城)本學(xué)期,一直教數(shù)學(xué)課的我擔(dān)任了一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開端,也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。下面將上半學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié): 例一、青+(蟲)= 蜻 趕 干 =( 走)一、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握: 情(親情)(友情)(愛(ài)情)(熱情)(情意)漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。所以利用8周時(shí)間我進(jìn)行了拼音教學(xué)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)有趣而有效,能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)將近兩個(gè)月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,對(duì)自身基礎(chǔ)較差的幾位同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,家校共管以便養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、做卡片、做游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、抓好寫字訓(xùn)練。 寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。從一開始學(xué)習(xí)寫“一、二、三”時(shí),我就強(qiáng)調(diào)每個(gè)筆畫在田字格的什么地方起落,不合格的一定重寫。筆順的問(wèn)題有家長(zhǎng)跟我反映,說(shuō)發(fā)現(xiàn)孩子寫字時(shí)亂寫筆順甚至倒著寫,其實(shí)上課他們練寫時(shí),我都留意了,大多數(shù)都是對(duì)的。后來(lái),我估計(jì)他們是在平時(shí)寫字時(shí)只要樣子對(duì)就行,成了習(xí)慣了。于是,在每學(xué)完生字時(shí),我都要求孩子們把筆順寫出來(lái),讓我及時(shí)地發(fā)現(xiàn),及時(shí)指出來(lái),要求其改正。這樣一來(lái),雖沒(méi)有根除這一現(xiàn)象,還是有一定成效。(11)(小鳥)在前面帶路,(風(fēng)兒)吹向我們,我們像(春天)一樣,來(lái)到(花園)里,來(lái)到(草地)上。(三)抓好讀書訓(xùn)練。 白白的雪花 彎彎的月兒 彎彎的小路多年的教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷、慷慨陳詞時(shí),卻看到孩子們端坐位子,無(wú)動(dòng)于衷,一臉漠然因此,我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。 草花頭:花、草、苗五、 存在的問(wèn)題與不足: 名(有名)(出名)(名字)(成名)(名氣)紅火 紅紅火火 日夜 日日夜夜1、教學(xué)方法不夠新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,多向其他老師學(xué)習(xí)。 花兒真香啊! 我們學(xué)校多美啊!2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠
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