(電大復(fù)習(xí))專科《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料盧樂菁

學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料 考試題型： 一、填空題（每空 1 分，共 10 分） 二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分） 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 20 分） 四、簡答題（每小題 8 分，共 32 分） 五、論述題（每小題 13 分，共 13 分） 六、案例分析題（每小題 15 分，共 15 分） （第一、二章） 一、填空題（每空 1 分，共 15 分） 1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。 2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗試 。 3.我國第一所 鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國化 ”、“ 平民化 ”。 4.兒童心理發(fā)展 的四階段是 指： 感知遠(yuǎn)動階段 、前運(yùn)算思維階段、 具體遠(yuǎn)動階段 和形式運(yùn)算階段。 5.學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實(shí)施的教育。 6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 其攻能 的表現(xiàn)和結(jié)果。 7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性 、 長效性 、 多效性。 8.狹義的學(xué)前教育效益是指 育人 效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和 社會功能 。 10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實(shí)層次 。 11 在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ） 二、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 12分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（ D ）。 A.大教學(xué)論 B.世界圖解 C.理想國 D.林哈德與葛篤德 2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ）。 A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實(shí)驗(yàn)幼師 3.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú) 立的學(xué)科的是（ C ）。 A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利 4.教育的基本功能是（ B ）。 A.社會的功能 B.個體的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 5.屬于學(xué)前教育 功能的特征 的是（ C ）。 A.單一性 B.停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性 6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）。 A.期望功能與實(shí)際功能 B.個人功能與社會功能 C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能與家庭功能 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 9分） 1.最近發(fā)展區(qū) 是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在 成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 2.教育功能 是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次 3.育人效益 ： 人們通過教育過程而獲得的成果或收益。 追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果 。 4學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 四、簡答題（每小題 5 分，共 20 分） 1.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。 答 案要點(diǎn)： 學(xué)前教育對個體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)： 1，學(xué)前教育的保育功能。2 學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。 3 學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。 2.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 答案要點(diǎn)： 學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)； 1 提高對學(xué)前教育的重視。2 加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管 3 提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ； 4 加大對學(xué)前教育的投入的力度； 5 多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)； 6 辦學(xué)前教育立法。 3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答案要點(diǎn)： 教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功 能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。 4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答案要點(diǎn)： 1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容 。 4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。 5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。 6、改善幼兒園的師資力量。 五、論述題（每小題 8 分，共 24 分） 1.結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答： 最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。 教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。 教育 者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 每個兒童都有自己的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“ 最近發(fā)展區(qū) ” ，因材施教。 2.你是如何認(rèn)識“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點(diǎn)： 如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的 “ 小學(xué)化 ” 東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。 3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。 答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面： 1 領(lǐng)先性； 2 廣泛性； 3 對象性； 4 發(fā)展性； 5 延后性。 六、案例分析題（每小題 10 分，共 20分） 1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展 ，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。 答案要點(diǎn)： 20 世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下 二 點(diǎn) ： 1 辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論 ； 2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前 教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85 個百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 17.74個百分點(diǎn)；與 1990 年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo) :該行業(yè)初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為 2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 34.53 個百分點(diǎn)，文盲 0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 12.33 個百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答案要點(diǎn)： 學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。 該案例中就是 學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究 結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有 助于個體獲得較高的文化水平。 因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強(qiáng)在 國際視野中的地位與作用。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 （二） （第三至五章） 一、填空題（每空 1 分，共 25 分） 1.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、 易感性 和易表現(xiàn)性。 2.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件 、家長學(xué)歷等。 3.幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動。 4.學(xué)前兒童 智育是有目的、有計(jì)劃地讓 學(xué)前兒童 獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的 求知興趣 ，學(xué)習(xí) “ 如何學(xué)習(xí) ” ，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過程。 5.學(xué)前兒童 學(xué) 習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣 。 6.學(xué)前兒童 品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 兩個方面。 7.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力 想象力 和 表現(xiàn)力 。 8.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 教學(xué)活動 和 游戲活動 。 9.幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和個別教學(xué)。 10.教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為 學(xué)期計(jì)劃 和 活動方案 兩種。 11.游戲活動具有社會性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、 自主性 和具體性的特點(diǎn)。 12.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。 13.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類。 二、選擇題（每小題 2 分，共 8 分） 1.學(xué)前兒童道德意志 的 特點(diǎn)不包括（ C ） A.自覺性低 B.自制力弱 C.注意力分散D.堅(jiān)持性不強(qiáng) 2.家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A.溺愛 開放 專制 放任 B.溺愛 民主 專制 放任 C.溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D.溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任 3. 我 國 幼 兒 園 的 雙 重 任 務(wù) 是 指（ A ） A.保育和教育 B.體育和智育 .德育和智育 .保育 、 教育幼兒及 為 家長服務(wù) 4.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A ） A.綜合教學(xué)與分科教學(xué) B.集體教學(xué)和小組教學(xué) C.集體教學(xué)與個別教學(xué) D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué) 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 15分） 1.認(rèn)同 答：認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自 己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 2.個體社會化 答：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。 3.游戲 答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 4.角色游戲 答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象， 并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。 5.有規(guī)則游戲 答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。 四、簡答題（每小題 4 分，共 24 分） 1.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。 答案要點(diǎn)：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則： 1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則； 2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則； 3.保教結(jié)合的原則； 4.面向全體，重視個別差異的原則； 5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則； 6.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t； 7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 2.簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。 答案要點(diǎn)：實(shí) 施學(xué)前兒童體育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活； 2)制定科學(xué)的生活制度； 3)開展多樣的體育活動； 4)進(jìn)行專門的體格鍛煉； 5)做好全面的保健工作； 實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法： 1)講解演示 2)實(shí)際練習(xí) 3)情境表演 4)感知體驗(yàn) 5)榜樣范例 3.簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。 答：我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。 4.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。 答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則 、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。 5.簡要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動方案。 答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動方案 6.簡述幼兒園游戲的意義。 答： 1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展； 4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展； 5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。 五、論述題（每小題 7 分，共 21 分） 1.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。 答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（ 1）學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 3）學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。 2.論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。 答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作： 1)要求兒童生活自理與學(xué)會獨(dú)立 .2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī) .3)全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 .4)在生活活動中掌握好教育時(shí)機(jī) 3.你認(rèn)為應(yīng) 該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？ 答：（ 1）提供充分的游戲時(shí)間（ 2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（ 3）提供充足的游戲材料和玩具 六、案例分析題（每小題 7 分，共 7分） 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。 答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人 情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)， 3 6 歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。 從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開 發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。 如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒 好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 （三） （第六、七章） 一、填空題（每空 1 分，共 15 分） 1.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境 。 2.從學(xué)前 兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境 。 3.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行為 等。 4.組織教育活動的能力包括 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教學(xué)活動的組織能力 、和教師語言的組織能力。 5.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為 教歷 。 6.“反思日記”的類型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。 二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分） 1.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教 育是指（ A）。 A.平等教育 B.差異教育 C.全面教育 D.賞識教育 2.幼兒園 心理 環(huán)境 的 創(chuàng)設(shè)要符合 學(xué)前兒童 的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個 學(xué)前兒童 全面、和諧地發(fā)展 ，指的是（ A ）。 A.發(fā)展性原則 B.科學(xué)性原則 C.參與性原則 D.配合性原則 3.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的（ A ）。 A.開放式 B.區(qū)隔式 C.秧田式 D.封閉式 4.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（ C）。 A.課堂 B.游戲 C.環(huán)境 D.教法 5.教歷研究的主要流程是（ A ）。 A.一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思 B.課前計(jì)劃 一般項(xiàng)目 過程描述 課后反思 C.課前計(jì)劃 課后反思 一般項(xiàng)目 過程描述 D.一般項(xiàng)目 過程描述 課前計(jì)劃 課后反思 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 15分） 1.同伴關(guān)系 :是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。 2.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。 3.教歷研究 : 是教師通過對個人資料的收集 ，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 4.反思日記 :是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。 5.案例教學(xué) :是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。 四、簡答題（每小題 5 分，共 35 分） 1.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。 答案要點(diǎn)：環(huán)境對啟迪兒童 的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時(shí)不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。 2.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。 答案要點(diǎn)： 1） 安全和健康； 2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要； 3）重視 發(fā)展學(xué)前兒童的潛力； 4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)； 5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理； 7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” 4.簡述科學(xué)的兒童觀。 答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對兒童發(fā)展的認(rèn)知，對兒童主觀能動性的認(rèn)知和對合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。 5.簡述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。 答案要點(diǎn)： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。 6.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。 答案要點(diǎn)： 1） 要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。 3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童 7.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。 答案要點(diǎn)： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的適應(yīng)性。 3 多參加集體活動 五、論述題（每小題 6 分，共 18 分） 1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。 答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的 1熟悉的環(huán)境；2 舒適的環(huán)境； 3 富有新意的環(huán)境； 4 貼近自然的環(huán)境； 5 滿足活動需要的環(huán)境； 6具 有鼓勵作用的環(huán)境 2.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？ 答案要點(diǎn)：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。 3.如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實(shí)例說明。 答案要點(diǎn)： 不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。 要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上， 大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。 其次 家長還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中 “ 吃虧 ” ，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實(shí)際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。 第三 ” 在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“ 從眾心理 ” ，使 他看到整個班級是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。 教師也要多注意他們的一些舉動強(qiáng)化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒 去加入這個集體。 六、案例分析題（每小題 7 分，共 7分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)?！?（ 1）你如何理解這句話？ （ 2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？ 答 案要點(diǎn) ： （ 1） 我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種 “ 受動式 ” 、 “ 小面 積 ” 的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張 “ 環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。 ” 其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。 （ 2） 1）強(qiáng)調(diào) 兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即 水 泥地，花草地和泥土地； 4）場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境； 5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 （四） （第八、九章） 一、填空題（每空 1 分，共 12 分） 1.學(xué)前教育包 括三個方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育 (包括托兒所、幼兒園教育 )與 社會教育 。 2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 3.社區(qū) 教育 最初 是 成人 教育 形式的社區(qū)教育。 4.九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會教育 、 家庭教育 結(jié)合”的育人機(jī)制。 5.幼小銜接必須堅(jiān)持 _長期性 而非突擊性的原則。 6.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好 的個性品質(zhì) 。 7. 科學(xué)的飲食、 充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響 學(xué)前兒童今后的 學(xué)習(xí)。 二、選擇題（每小題 2 分，共 4 分） 1.社區(qū)教育起源于（ B ） A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國 2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ） A.1 2 歲 B.1 4 歲 C.2 3 歲末 D.0 3 歲末 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 10分） 1.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班級。 2.家長學(xué)校 ：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。 四、簡答題（每小題 7 分，共 28 分）（參考要點(diǎn)） 1.簡述家庭教育的地位和作用。 答案要點(diǎn) 、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)。 、家庭教育是學(xué) 前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。 、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。 2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。 答案要點(diǎn) 、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。 、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、 QQ 群 等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。 、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 3.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答案要點(diǎn) 、長期性而非突擊性的原則。 、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 4.簡述學(xué)前兒童從幼兒園 進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。 答案要點(diǎn) 、社會要求的提高 。 生活制度的變化 。 師生關(guān)系的不同 。 生活環(huán)境的變更 。 教育內(nèi)容的加深 。 教學(xué)方法的改變。 五、論述題（每小題 15 分，共 30 分） 1.你如何理解“寶寶的健康成長家庭教育幼兒園教育”？ 答案要點(diǎn)： 父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育 力量 ， 進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn) ，爸爸以及爸爸的工作原來是個 “ 寶 ” 。從這以后，她就有了自己的 “ 理想 ” ：長大了要當(dāng)建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會侵襲他的心靈。 把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量 。 不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評價(jià)很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的 一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的 “ 新觀點(diǎn) ” 雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學(xué)，對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。 2.聯(lián)系 實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。 答案要點(diǎn) 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時(shí)間觀念。 、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。 六、案例分析題（每小題 16 分，共 16分） 新學(xué)期開始 ,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師 ,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了 ,為了做好幼小銜接工作 ,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活 ,她們采取了小學(xué)化的教育模式 .如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主 ,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。 請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。（可以自由發(fā)揮） 答案要點(diǎn)： 這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密 切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動-游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時(shí)間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。 因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童 的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。 附件：中央廣播電視大學(xué) 2009-2010 學(xué)年度第一學(xué)期開放?？破谀┛荚?學(xué)前教育學(xué)試題 2010 年 1 月 一、 填寫空題 （共 10 分） 1、學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 練習(xí) 。 2、 幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動。 3、學(xué)前兒童 學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng) 造 的興趣以及動手的興趣 。 4、 學(xué)前兒童 品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 兩個方面。 5、 皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。 6、一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、 課前計(jì)劃、 過程描述和 課后反思。 二、選擇題（共 12 分） 1、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C） A、單一性 B、停滯性 C 發(fā)展性 D、狹隘性 2、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B） A、直接性 B、遲效性 C 單一性 D、短 期性 3、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A） A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 B、兒童的發(fā)展應(yīng)是追求特長的發(fā)展 C、兒童的發(fā)發(fā)應(yīng)是平均的發(fā)展 D、兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 4、 幼兒園 心理 環(huán)境 的 創(chuàng)設(shè)要符合 學(xué)前兒童 的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個 學(xué)前兒童 全面、和諧地發(fā)展 ，指的是（ A ）。 A.發(fā)展性原則 B.科學(xué)性原則 C.參與性原則 D.配合性原則 5、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A） A、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。 B、兒童入學(xué) 適應(yīng)不良 C、過渡期的存在 D、兒童智力發(fā)展需要 6、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ） A.1 2 歲 B.1 4 歲 C.2 3 歲末 D.0 3 歲末 三、名詞解釋 （共 20 分） 1、認(rèn)同 是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相 聯(lián)系。 2、角色游戲：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。 3、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 4、案例教學(xué) :是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。 四、簡答題（共 28 分） 1、 簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答案要點(diǎn)： 1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。 5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。 6、改善幼兒園的師資力量。 2、簡述幼兒園游戲的意義。 答案要點(diǎn) ： 1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高； 3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展； 5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。 3、 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” 4、 .簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答案要點(diǎn) 、長期性而非突擊性的原則。 、整體 性而非單項(xiàng)性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 五、論述題（共 14 分） 你是如何認(rèn)識“幼兒園”“小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點(diǎn)： 1）學(xué)前教育的目的； 2）兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育規(guī)律； 3）解決這一問題的可行性措施。 六、案例分析題（共 16 分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)?！?（ 1）你如何理解這句 話？ （ 2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？ 答案要點(diǎn)： 1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性； 2）滿足兒童的身心發(fā)展； 3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境； 5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。 學(xué)前教育學(xué)期末模擬 試題 一、填空題（每小題 1 分，共 10 分） 1在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的 _孕育階段_ 。 2福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“ Kindergarten”，意為 _“兒童的花園” _ 。 3標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是_柏拉圖 _的學(xué)前教育觀點(diǎn)。 4學(xué)前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、 _經(jīng)濟(jì)功能 _ 、文化功能和家庭功能。 5 1996 年我國正式頒布的 _幼兒園工作規(guī)程 _規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實(shí)施體、智、德、 美全面發(fā)展的教育。 6在我國，學(xué)前教育包括三個方面，即 _家庭教育 _、學(xué)校教育 (包括托兒所、幼兒園教育 )與社會教育。 7幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以 _游戲_為主要活動形式。 8幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為 _環(huán)境 _ 。 9學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持 _全面發(fā)展 _教育質(zhì)量觀。 10教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材 料稱為 _教歷 _ 。 二、選擇題（每小題 2 分，共 12 分） 1在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對性、系統(tǒng)性和 ( D ) A. 專門化 B. 完備化 C. 豐富性 D. 理論性 2陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ D ） A. 南京鼓樓幼稚園 B. 勞工幼稚園 C. 香山慈幼院 D. 江西實(shí)驗(yàn)幼師 3關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A ） A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展 C兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展 D兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 4家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A 溺愛 開放 專制 放任 B 溺愛 民主 專制 放任 C 溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 D 溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任 5幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育 觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（ A ） A家長學(xué)校 B親子學(xué)校 C 家長班 D親子班 6關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（ D ） A 在小班進(jìn)行 B在中班進(jìn)行 C 在大班進(jìn)行 D貫穿于整個幼兒園教育 三、名詞解釋（每小題 4 分，共 16 分） 1學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 2一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義 的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。 3幼兒園生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒?。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。 4案例教學(xué)是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。 四、簡答題（每小題 5 分，共 20 分） 1簡述學(xué)前教育學(xué)初 創(chuàng)階段的特點(diǎn)。 （ 1）針對性（專門針對學(xué)前階段的各種教育問題進(jìn)行研究，或描述這一階段的學(xué)前教育現(xiàn)象，或揭示現(xiàn)象之后的學(xué)前教育規(guī)律，又或形成系統(tǒng)的學(xué)前教育理論）（ 2）系統(tǒng)性（明確形成一個獨(dú)立學(xué)科所具有的獨(dú)立研究對象、研究內(nèi)容以及研究方法，同時(shí)教育學(xué)者在這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究也逐漸系統(tǒng)化，除繼續(xù)對學(xué)前教育問題進(jìn)行全方位的探討之外，許多教育家專門針對學(xué)前教育學(xué)這一學(xué)科本身的建設(shè)進(jìn)行研究）（ 3）理論性（關(guān)于學(xué)前教育的研究開始呈現(xiàn)出高度的理論性特點(diǎn)，即從學(xué)前教育現(xiàn)象中抽離出學(xué)前教育規(guī)律，并進(jìn)行高度的抽象化，以形成較為完 善的學(xué)前教育理論）。 2簡述學(xué)前教育的研究對象。 學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。它的研究對象包括：（ 1）學(xué)前教育現(xiàn)象（主要包括學(xué)前兒童在家庭、幼兒園等各個場合中的表現(xiàn)以及學(xué)前教育工作者在教育過程中的表現(xiàn)）（ 2）學(xué)前教育規(guī)律（ 3）學(xué)前教育理論。 3簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。 （ 1）途徑：日常生活（日常生活市實(shí)施學(xué)前兒童德育的基本途徑）；專門的德育活動（即教師為了實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動）；游戲活動（也是德育的基本形式。在游 戲過程中，學(xué)前兒童自發(fā)地扮演社會角色，實(shí)踐一定的社會行為，體驗(yàn)一定的社會情感，可以收到很好的效果）。 （ 2）方法：說服（一般適合在學(xué)前兒童缺乏道德認(rèn)識或經(jīng)驗(yàn)時(shí)選用，一般有講解、談話、討論三種