【推薦】2015年湘教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1 第 1 單元 生物的進(jìn)化 1 生命的歷程 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 通過(guò)查找資料，了解地球上生物的由來(lái)。 2 通過(guò)對(duì)四個(gè)時(shí)期化石的比較，分析地球上生物的變化。 3 模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 探究生物由來(lái)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實(shí)證據(jù)進(jìn)行證明。 科學(xué)知識(shí) 1 知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。 2 了解地球生物進(jìn)化的四個(gè)時(shí)期中的代表生物。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)說(shuō)明地球上生物來(lái)源的科普書(shū)籍。 （有條件的可以在網(wǎng) 2 絡(luò)教室上課，課前可制作專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)） 化石形成過(guò)程短片。 第 1 課時(shí) 一 教學(xué)導(dǎo)入 閱讀思考 ： 學(xué)生閱讀 單元頁(yè)中的詩(shī) ，師 提出問(wèn)題：“通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)問(wèn)題？” 在 對(duì)學(xué)生的問(wèn)題 進(jìn)行 歸納整理后， 借助本課教材引入部分揭示 要研究的問(wèn)題： 在漫漫的歷史長(zhǎng)河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書(shū)課題） 二 交流討論 1. 教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有 眾多的生命形式 ，它們 是如何形成的？漫漫歷史長(zhǎng)河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？ 曾經(jīng)有兩種 觀(guān)點(diǎn)： “古時(shí)候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的?！?“科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來(lái)?！?3 你們認(rèn)為呢？（后者的觀(guān)點(diǎn) 是正確的） 2. 討論 那么你們看待古時(shí)候人們認(rèn)為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說(shuō)法？還知道哪些有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話(huà)故事？（約 3 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生 交流并 認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)自古就關(guān)注自己的來(lái)歷，神話(huà)故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。 3. 思考： 科學(xué)家 們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來(lái)的，那么這樣的 結(jié)論是怎么得出來(lái)的呢？ 可以憑空得出嗎？（需要證據(jù)） 4. 我們?cè)鯓硬檎遥?5. 學(xué)生 查找資料 ，并分析提取證據(jù) 6. 交流小結(jié) 三 布置作業(yè) 課后利用網(wǎng)絡(luò)或其它資料繼續(xù)查找生物進(jìn)化的證據(jù)。 4 第 2 課時(shí) 一 組織交流：又查到了哪些生物進(jìn)化的證據(jù)？ 二 了解地球上的生物是怎樣變化的 師：前面的證據(jù)讓我們零碎的了解了一些動(dòng)物由某一種進(jìn)化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過(guò)程？我們無(wú)法目睹在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，地球上所發(fā)生的事情，那么人們靠什么去研究去認(rèn)識(shí)呢？（化石） 活動(dòng) 2 化石告訴我們什么 1 化石的形成（放映短片） 2 依據(jù)化石的形成過(guò)程思考化石為什么能告訴我們過(guò)去的事情？ 3 組織學(xué)生閱讀教材第 4 頁(yè)內(nèi)容，師生共同列出 流程圖 ： 時(shí)間的順序 5億多年前 4 08 億年前 3 60 億年前 1 44 億年前 海洋生物 陸生動(dòng)植物 兩棲動(dòng)物 哺乳動(dòng)物 5 生物演化 請(qǐng)比較 4 個(gè)時(shí)期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？ 4引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： 地球上生物 的變化規(guī)律是： 由水生到陸生發(fā)展。由簡(jiǎn)單低級(jí)向復(fù)雜高級(jí)發(fā)展。 三 閱讀：關(guān)于生物進(jìn)化的辯論 1學(xué)生閱讀教材第 5 頁(yè)內(nèi)容 2組織交流閱讀收獲： 化石的形成非常偶然，人們通過(guò)化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的 ；人們探索生物進(jìn)化歷程的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的學(xué)說(shuō)；認(rèn)識(shí)到科學(xué)上光有觀(guān)點(diǎn)是不夠的，需要由證據(jù)證明觀(guān)點(diǎn)；了解到辯論是一種科學(xué)研究的方法。 四： 機(jī)動(dòng)部分 ：補(bǔ)充講解 喬治居維 葉 、 拉馬克的故事 課后反思： 6 2 物競(jìng)天擇 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 通過(guò)資料分析，了解馬的進(jìn)化與生活環(huán)境變化 之間的關(guān)系。 2 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到適者生存，不適則 被 淘汰。 3 通過(guò)資料分析，探究動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 樹(shù)立適者生存的科學(xué)進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí) 知道 生物進(jìn)化是環(huán)境的 變化、 自然選擇的結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 7 生物進(jìn)化過(guò)程影像資料 分組材料： 鯽魚(yú)、小玻璃缸； 綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細(xì)線(xiàn)。 課時(shí)安排 ： 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 一談話(huà)引入 ： 直接 入題 ： 上節(jié)課我們知道了地球上曾出現(xiàn)過(guò)眾多的生物，這些生物中的絕大多數(shù)在進(jìn)化過(guò)程中滅絕了，又不斷有新的生物出現(xiàn)。這是怎么發(fā)生的呢？讓 我們 以馬的進(jìn)化為例，研究自然環(huán)境的變化對(duì)馬進(jìn)化的影響 吧 。 二研究討論： 活動(dòng) 1 馬的進(jìn)化與自然環(huán)境的變化 1 學(xué)生 閱讀 教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線(xiàn)： 生活環(huán)境的變化： 原始森林 森林減少 現(xiàn)代草原 馬的體態(tài)的變化：體形小 ， 多腳趾 側(cè)趾退化 體形大 ，單趾 。 2對(duì)流程圖進(jìn)行分析 ，小組討論 ： 自然環(huán)境在馬的進(jìn)化中 8 是怎樣起作用的？ 3 生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護(hù)，只有快速 地 奔跑 才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的 中趾變得更為粗壯。 森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應(yīng)環(huán)境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應(yīng)新環(huán)境的馬生存了下來(lái)。 4讓學(xué)生思維進(jìn)一步遷移，理解：在漫長(zhǎng)的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，形成了生物的進(jìn)化。 5 播放 生物進(jìn)化過(guò)程影像資料，幫助學(xué)生 進(jìn)一步理解環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化起到的作用。 三活動(dòng)體會(huì) 活動(dòng) 2 自然的選擇 1 師介紹活動(dòng)方法及要求 2 學(xué)生活動(dòng) 3 完成 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì) ，填寫(xiě)在第 8 頁(yè)表格中 4 組織學(xué)生對(duì) 現(xiàn)象 進(jìn)行 分析：當(dāng)四中顏色的短細(xì)線(xiàn)散落 9 在綠色的桌布上時(shí)，與背景色反差越 大的短細(xì)線(xiàn)越容易被我們發(fā)現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在自然界中當(dāng)一種生物容易暴露給天敵，它的數(shù)量就會(huì)減少，長(zhǎng)此以往就會(huì)有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發(fā)現(xiàn)的可能，但是總會(huì)保存下足夠的數(shù)量進(jìn)行繁殖，這樣整個(gè)物種就不會(huì)滅絕。這正說(shuō)明了 ： 適者生存、不適者 被 淘汰。 5 補(bǔ)充 案例分析： 案例重現(xiàn)：英國(guó)有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹(shù)干上停留。工業(yè)革命前，白胡椒蛾的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于黑色胡椒蛾的數(shù)量。隨著工業(yè)革命開(kāi)始，工廠(chǎng)中排放的廢氣污染了環(huán)境，樹(shù)桿也因此變?yōu)楹谏?，這時(shí)，黑胡椒蛾的數(shù)量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于白色胡椒蛾的數(shù)量。 請(qǐng) 學(xué) 生 分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對(duì)胡椒蛾的生存、繁殖會(huì)造成哪些影響？這個(gè)影響又說(shuō)明了什么？ 第 2 課時(shí) 一、 觀(guān)察引入 ，了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境 10 1 觀(guān)察水中的魚(yú)，分別從上面和下面看，有什么發(fā)現(xiàn)？ 從上面看魚(yú)的身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空顏色相似。 2 提出問(wèn)題：這樣的顏色對(duì)于魚(yú)有什么意義？ 3 教師講述：不錯(cuò)，魚(yú)的身體顏色能更好的保護(hù)自己，那么其它 動(dòng)物在自然進(jìn)化的過(guò)程中，適應(yīng)新環(huán)境的生物都具有一定的構(gòu)造特征，請(qǐng)大家分析教材第 9 頁(yè)中的圖片，小組展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物用怎樣的方式適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。 4拓 展：介紹你知道的 動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的知識(shí) 二觀(guān)察分析，了解 植物適應(yīng)環(huán)境 1觀(guān)察駱駝刺的圖片，分析駱駝刺哪些結(jié)構(gòu)適合沙漠的生活環(huán)境？ 引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)分析，歸納出駱駝刺適應(yīng)沙漠環(huán)境的結(jié)構(gòu)：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質(zhì)層，減少蒸發(fā)，防止水分流失；針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發(fā)達(dá)的根系有利于植物吸收水分這些特征，讓駱駝刺能夠適應(yīng)沙漠高溫、少雨、強(qiáng)蒸發(fā)的生存環(huán)境。 （學(xué)生沒(méi)提到的部分，教師可以補(bǔ)充講解） 2 師小結(jié)： 地球上有著多種多樣的生態(tài)環(huán)境，生存著不同 11 的植物，植物的這些不同的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 都是自然選 擇的結(jié)果。不同的植物適應(yīng)在不用環(huán)境中生存。 三課外作業(yè)： 課后搜集更多的關(guān)于動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的 資料 ，可以合作完成手抄報(bào)的制作，也可以將內(nèi)容摘要發(fā)送到班級(jí)論壇 ，參與討論。 注：將學(xué)生制作的手抄報(bào)辦一個(gè)專(zhuān)刊。 課后反思： 3 人類(lèi)的起源 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 通過(guò)資料分析，探究人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的。 2 通過(guò)對(duì)化石的分析，了解人類(lèi)的主要的進(jìn)化過(guò)程。 12 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 2 認(rèn)識(shí)到人類(lèi)能夠制作工具、使用工具，是文明的開(kāi)拓者。 科學(xué)知識(shí) 1. 知道類(lèi)人猿與人類(lèi)有著共同的祖先。 2. 初步了解人類(lèi)的進(jìn)化歷程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 人類(lèi)的起源與進(jìn)化課件 一 問(wèn)題引 入 1 講述：我們已經(jīng)了解了動(dòng)植物的進(jìn)化過(guò)程，人是由什么生物進(jìn)化而來(lái)的呢？ 這是一個(gè)困擾我們的問(wèn)題，人們一直都在試圖尋找問(wèn)題的答案。 二模范科學(xué)家的研究 1 那么人們尋找答案會(huì)順著怎樣的思路，怎樣的方法進(jìn)行呢？（可以提示學(xué)生：希望能從人類(lèi)研究馬的進(jìn)化獲得啟示） 2小組討論 3交流，并整理研究思路和方法：先在動(dòng)物中尋找和人類(lèi)長(zhǎng)得相似的動(dòng)物，然后借助已發(fā)現(xiàn)的相關(guān)化石了解人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程。 13 4模仿科學(xué)家的研究方法，著手分析與整理 師 提出問(wèn) 題：有哪些動(dòng)物與人相像？（ 學(xué)生回答后適時(shí) 出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、長(zhǎng)臂猿圖）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這些動(dòng)物有哪些地方與人相像？教師最后講述稱(chēng)它們?yōu)轭?lèi)人猿的原因。 5討論并提出假設(shè)，思考研究方法 請(qǐng)依據(jù)上面的現(xiàn)象，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得人類(lèi)的祖先是誰(shuí)？如果要進(jìn)一步驗(yàn)證自己的假設(shè)，下一步需要怎么做？ （借助已發(fā)現(xiàn)的化石進(jìn)行研究） 假設(shè) 1：人類(lèi)是類(lèi)人猿進(jìn)化來(lái)的。 假設(shè) 2：類(lèi)人猿和人類(lèi)可能有共同的祖先。 6 課件提供化石的記錄， 并告知學(xué)生現(xiàn)代人的腦容量平均為 1200ml，然后要求 學(xué)生用流程圖進(jìn)行整理分析和討論：這些已發(fā)現(xiàn)的 化石能說(shuō)明什么問(wèn)題？還有什么疑惑？ 7 組織學(xué)生的交流 注：只要有道理的觀(guān)點(diǎn)都可以允許學(xué)生保留 8 教師進(jìn)行必要講解和補(bǔ)充： 課件介紹現(xiàn)在被大多數(shù)人接受的認(rèn)識(shí)： 類(lèi)人猿與人類(lèi)有著共同的祖先，是怎么分成了兩支 類(lèi)人猿與人類(lèi)。 主要是介紹因?yàn)樵谟行r(shí)間段還缺少化石證據(jù)，所以關(guān)于人 14 類(lèi)起源與進(jìn)化的問(wèn)題仍在繼續(xù)研究中。 三鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查找資料，以求對(duì)人類(lèi)的起源與進(jìn)化有更多更全面的認(rèn)識(shí)。 課后反思： 4 動(dòng)物的馴化 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物與馴化動(dòng)物的對(duì)照分析，判斷 人類(lèi)的哪些需求 決定動(dòng)物的進(jìn)化過(guò) 程。 2 通過(guò)調(diào)查研究，了解現(xiàn)代人們馴化動(dòng)物的目的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1 通過(guò)對(duì)動(dòng)物馴化的研究， 引發(fā) 學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。 2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)保護(hù)自己的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 15 1 通過(guò)閱讀資料，了解動(dòng)物馴化的歷史。 2 知道現(xiàn)代化的動(dòng)物馴養(yǎng)，可以彌補(bǔ)野生動(dòng)物資源的不足。 教學(xué)準(zhǔn)備： 動(dòng)物馴化過(guò)程音像資料 一 教學(xué)導(dǎo)入 提問(wèn)：被人們稱(chēng)之為“家畜”、“家禽”的動(dòng)物而是如何進(jìn)化而來(lái)的呢？ （讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們已知的一些內(nèi)容） 二學(xué)生 閱讀 觀(guān)看 家畜從哪里來(lái) 1 學(xué)生閱讀，了解人類(lèi)馴化動(dòng)物的歷史。 2 閱讀指南車(chē)信箱，了解我國(guó) 最早馴化動(dòng)物的歷史。 3觀(guān)看 動(dòng)物馴化過(guò)程音像資料 三總結(jié) 人類(lèi)馴化動(dòng)物的成績(jī) 1 小組討論：馴化的動(dòng)物有哪些適合人類(lèi)需要的優(yōu)點(diǎn) ？ 2組織交流： 狼與狗。狗是由狼進(jìn)化而來(lái)，狗對(duì)主人忠誠(chéng)、溫順、樂(lè)于與人類(lèi)親近，又具有一定的攻擊性，可以保護(hù)主人的利益與安全。有些方面還是人類(lèi)的助手。 野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類(lèi)的生存提 16 供肉食。 野馬與馬。馬溫順，可以人類(lèi)是代步工具 ， 力氣大 ， 可以拉車(chē)。 野牛與牛。牛溫順，可以為人類(lèi)耕地、拉車(chē)等。 3師講述：上面的這些例子，我們不難發(fā)現(xiàn) 人類(lèi)的需求，決定馴化動(dòng)物 的進(jìn)化過(guò)程。 四學(xué)生 閱讀 現(xiàn)代的動(dòng)物馴養(yǎng) 閱讀與思考：現(xiàn)代動(dòng)物的馴養(yǎng)目的在哪？除此之外，你還了解哪些？在語(yǔ)言上準(zhǔn)備一下，可以為大家介紹介紹。 師強(qiáng)調(diào)馴養(yǎng)要科學(xué)，防止人畜共患的疾病傳播。 五布置課外作業(yè) 調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動(dòng)物的情況，進(jìn)一步了解現(xiàn)代馴養(yǎng)動(dòng)物的目的。 組織單元評(píng)價(jià) 1 了解學(xué)生關(guān)于現(xiàn)代動(dòng)物馴養(yǎng)的調(diào)查情況，用交換書(shū)本的方式閱讀，全班同學(xué)共享調(diào)查結(jié)果。 17 2 組織學(xué)生完成教材第 70 頁(yè)的單元評(píng)價(jià)。 3 教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生單元學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出的一些最只得提倡的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，思維習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生朝著這些方面發(fā)展。 課后反思： 第 2 單元 水環(huán)境污染與保護(hù) 1 小河的哭訴 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能夠通過(guò)實(shí)地考察，了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀。 18 2能夠在實(shí)地考察中搜集一些樣品或證據(jù)。 3能夠根據(jù)考察實(shí)際情況，對(duì)考察現(xiàn)狀作出相對(duì)合適的評(píng)價(jià)。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 1 能夠關(guān)心周遍的環(huán)境，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。 2 能和小組同學(xué)合作，注意安全。 科學(xué)知識(shí) 1 知道人類(lèi)活動(dòng)正對(duì)我們的生活環(huán)境造成了污染。 2 初步意識(shí)到這些污染對(duì)人類(lèi)的生活會(huì)造成危害。 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境 (STSE) 意識(shí)到人類(lèi)與環(huán)境相互影 響，相互制約的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 1小河的哭訴教學(xué)掛圖或照片；實(shí)地踩點(diǎn)實(shí)地考察路線(xiàn)，尋找?guī)滋幬廴颈容^嚴(yán)重的水域；布置學(xué)生自帶一些搜集證據(jù)的器材或工具，如照相機(jī)、空瓶子、記錄本 2事先邀請(qǐng) 5 名左右熱心、有責(zé)任心的家長(zhǎng)一同參與組織實(shí)地考察活動(dòng)，如果家長(zhǎng)中有從事相關(guān)工作、研究的為最優(yōu)。 第 1 課時(shí) 19 一 教學(xué)導(dǎo)入 1出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話(huà)題：觀(guān)察這兩幅圖，你有什么感想？ 2閱讀“指南車(chē)信箱”里的內(nèi)容，了解國(guó)家關(guān)于水環(huán)境的治理的有關(guān)規(guī)定。 二考察當(dāng)?shù)氐乃颦h(huán)境 1 明確考察目 的和要求，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。 目的：了解本地水環(huán)境保護(hù)或污染情況。 要求：考察時(shí)要做到細(xì)致認(rèn)真，及時(shí)記錄和搜集證據(jù)或樣品。要集體行動(dòng)，小組合作，不離隊(duì)，注意安全。 相關(guān)準(zhǔn)備：記錄本、采集樣本的器皿工具 （有相機(jī)的同學(xué)在家中同意的情況下可以帶來(lái)） 地點(diǎn)：教師根據(jù)事前的考察明確活動(dòng)范圍。 為學(xué)生介紹考察活動(dòng)參與人員。 考察方法舉例： （ 1）看：顏色、漂浮物、動(dòng)植物等。 （ 2）聞：怪味、臭味。 （ 3）采：采集水樣等證據(jù)。 （ 4）記：記錄考察情況、拍下照片。 20 2實(shí)地考察活動(dòng)： 活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提示學(xué)生注意搜 集相關(guān)數(shù)據(jù)，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污口的數(shù)量、水中生物生存情況 3返校 ，水質(zhì)取樣存放實(shí)驗(yàn)室。 4布置作業(yè)：寫(xiě)好調(diào)查日記 第 2 課時(shí) 一整理調(diào)查資料 1分組清點(diǎn)調(diào)查樣品 2對(duì)照樣品，填寫(xiě)調(diào)查評(píng)價(jià)表： 第 小組水域污染實(shí)地調(diào)查評(píng)價(jià)表 地 點(diǎn) 實(shí) 際 狀 況 我們的評(píng)價(jià) （在選項(xiàng)上前畫(huà)“ ”） （ ）無(wú)污染 21 二展示交流： 分組依次介紹，并出示樣品和相關(guān)照片資料（實(shí)物投影） 三交流感受 課后反思： 2 污染來(lái)自哪里 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能夠根據(jù)當(dāng)?shù)厮h(huán)境污染的實(shí)際情況，調(diào)查得出造成污染的原因。 2能夠?qū)?duì)調(diào)查獲取的一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼?情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān) （ ）輕度污染 （ ）中度污染 （ ）污染嚴(yán)重 22 1意識(shí)到人類(lèi)環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 2初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的社會(huì)責(zé)任心。 科學(xué)知識(shí) 1 知道污染的危害。 2 了解造成水污染的幾點(diǎn)原因。 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境 (STSE) 關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，體會(huì)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響正威脅到自身。 教學(xué)準(zhǔn)備 調(diào)查表和統(tǒng)計(jì)圖表。 第 1 課時(shí) 一 教學(xué)導(dǎo)入 1 討論上節(jié)課調(diào)查 的結(jié)果， 說(shuō)說(shuō) 水污染會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。 2那又是什么造成了當(dāng)?shù)厮虻奈廴灸兀浚ò鍟?shū)課題） 請(qǐng)學(xué)生 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)污染源進(jìn)行猜想，比如附近的工廠(chǎng)、醫(yī)院以及生活污染等等。 那么到底是怎樣的情形，我們的猜想是否正確和全面？讓我 23 們踏上尋找污染源的征程吧！ 二 制定 調(diào)查 方案 1小組制定調(diào)查方案。 教師 應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己調(diào)查的內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查。比如：城市孩子可以調(diào)查家庭污染物的排放 ，水域邊生活垃圾的傾倒，在多長(zhǎng)的距離里有多少污水排放口等等 。 2準(zhǔn)備調(diào)查用表，小組分工。 調(diào)查目的 調(diào)查地點(diǎn) 調(diào)查 方式 人員分工 調(diào)查記錄 24 25 3 交流調(diào)查方案，提出建議，適當(dāng)修改和調(diào)整 三 布置作業(yè)： 課后分組展開(kāi)調(diào)查，記錄相關(guān)信息和數(shù)據(jù)（再次強(qiáng)調(diào)室外活動(dòng)的安全） 第 2 課時(shí) 一提出整理要求 1 教師 出示表格或示意圖 （見(jiàn)教材第 23 頁(yè)圖）要求各組利用表格整理調(diào)查數(shù)據(jù)： 26 2學(xué)生分組整理。 3交流污染物有哪些？主要來(lái)自哪里？有哪些類(lèi)別？ 分類(lèi) 污染物 來(lái)自哪里 工業(yè)污染 農(nóng)業(yè)污染 生活污染 27 二單項(xiàng)統(tǒng)計(jì) 1統(tǒng)計(jì)方法參照教材： 可采用統(tǒng)計(jì)圖表的形式。 2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行放大式的推算，比如，以一個(gè)家庭的清潔劑排放量測(cè)算出一個(gè)小區(qū)，一個(gè)城市，乃至更大范圍的清潔劑的使用量。 3引導(dǎo)學(xué)生 利用教材第 24 頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖， 認(rèn)真 組織 分析調(diào)查數(shù)據(jù)，試做出相關(guān)結(jié)論。 鼓勵(lì)學(xué)生除了填寫(xiě)教材我們的結(jié)論外，更可以將數(shù)據(jù)進(jìn)一步整理、分析，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的調(diào)查報(bào)告，投遞當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門(mén)。 教學(xué)反思： 3 清潔劑的威力 教學(xué)目標(biāo) 28 科學(xué) 探究 1能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究生活污水的水污染可能造成的危害。 2能夠搜集一些水域污染危害的資料。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 認(rèn)識(shí)到水域污染危害的嚴(yán)重性，牢固樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 知道水域污染，可能造成的危害。 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境 (STSE) 意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，以及這些破壞給人類(lèi)自身造成了嚴(yán)重的威脅。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)水污染事件資料 教師： 水域污染影響生物生長(zhǎng)的資料 ，數(shù)值色條。 玻璃瓶，清潔劑，比較潔凈的河水 （為防止過(guò)多的浪費(fèi)和污染，教師提供一組實(shí)驗(yàn)就可） 一 教學(xué)導(dǎo)入 直 接提出問(wèn)題：水是生命之源，水被污染后會(huì)對(duì)生物們?cè)斐稍鯓拥挠绊懩兀?讓學(xué)生初步談?wù)劇?29 師：我們每個(gè)家庭都用清潔劑吧！你們可曾清楚它對(duì)水域污染的“威力”，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)親眼看看！ 二設(shè)計(jì) 并完成 實(shí)驗(yàn) 1 討論 實(shí)驗(yàn) 方案的 設(shè)計(jì) ： 實(shí)驗(yàn)的具體操作及分工，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。 師強(qiáng)調(diào)：這是 一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意水質(zhì)（使用自然水，如清澈河水）、水量、光照等條件都要基本相同 ； 然后再控制每瓶?jī)?nèi)的清潔劑的含量，可以設(shè)置這樣幾組對(duì)比數(shù)據(jù)： 15ml、 10ml、 5ml、0ml；蓋上蓋子后，放到陽(yáng)光比較充分的地方，注意觀(guān)察水質(zhì)變化，持續(xù) 觀(guān)察 5-7 天，并在教材第 26 頁(yè)及時(shí)做好記錄。 2教師完成實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)瓶放置地點(diǎn) 3講述 數(shù)值 記錄方法 ， 我們 可以先根據(jù)水的顏色變化設(shè)定用1-5 五個(gè)數(shù)值， 大家 對(duì)照這個(gè)數(shù)據(jù)值來(lái)表達(dá)。 0 1 2 3 4 5 4 告知學(xué)生在組織單元評(píng)價(jià)時(shí)， 我們 在 課堂上交流觀(guān)察結(jié)果，并整理成統(tǒng)計(jì)圖，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出結(jié)論。 30 三閱讀 指南車(chē)信箱 資料 水俁灣的災(zāi)難 四資料分析： 1利用課前搜集的資料，分析水污染帶來(lái)的危害。 2影像資料展示我國(guó) 目前受?chē)?yán)重污染的水域 五 布置作業(yè)： 請(qǐng)用不同的方式展示自己或小組的研究結(jié)果 可以借助 手抄報(bào)、漫畫(huà)、宣傳海報(bào)、倡議書(shū) 、網(wǎng)頁(yè)、論壇 等自己擅長(zhǎng)的方式加以表達(dá)， 來(lái) 擴(kuò)大影響 ，讓更多的人在觸目驚心的事實(shí)面前，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)反思： 4 保護(hù)我們的生命之河 31 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1通過(guò)實(shí)地考察或圖片資料的分析和學(xué)習(xí)，大致了解污水處理技術(shù)。 2通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，親歷污水處理的過(guò)程。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 認(rèn)識(shí)到人類(lèi)正為保護(hù)水環(huán)境而不斷努力，樹(shù)立為保護(hù)環(huán)境而盡一份力的責(zé)任感。 科學(xué)知識(shí) 1 了解污水處理技術(shù)的大致過(guò)程。 2 了解其他方面的環(huán)境污染，和環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)知識(shí)。 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境 (STSE) 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，從小 憧憬著建設(shè)美好家園 ，爭(zhēng)做一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。 教學(xué)準(zhǔn)備 污水處理廠(chǎng)流程圖或聯(lián)系參觀(guān)污水處理廠(chǎng)事宜；制作簡(jiǎn)易濾水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿 課時(shí)安排 ； 2 課時(shí) 32 第 1 課時(shí) 一 教學(xué)導(dǎo)入 直接提出研究的主題：水體污染嚴(yán)重影響了整個(gè)自然環(huán)境，也給人類(lèi)和其他生物帶來(lái)嚴(yán)重的后果。治理水環(huán)境，減輕水污染是我們?nèi)祟?lèi)不可 回避的共同話(huà)題 ，保護(hù)我們的生命之河是每個(gè)人的責(zé)任 。今天，我們就先一起來(lái)了解一種污水處理技術(shù)。 二了解 污水處理技術(shù) 1 學(xué)生讀圖，教師解說(shuō) 污水處理大致分為這樣幾個(gè)過(guò)程： （ 1）格柵：去處大型漂浮物。 （ 2） 沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質(zhì)。 （ 3）生物處理設(shè)施：用微生物分解部分有機(jī)污染物。 （ 4）二次沉淀池：繼續(xù)去處污水中的污染物質(zhì)。 （ 5）混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細(xì)小的物質(zhì)凝結(jié)沉淀。 （ 6）消毒池：投氯消毒，殺滅微生物。 （ 7）出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。 33 三 水的凈化實(shí)驗(yàn) 1 介紹 實(shí)驗(yàn) 步驟： （ 1）靜置，沉淀 （ 2）加入明礬等混凝劑，繼續(xù)靜置，沉淀 （ 3）分離沉淀后的水和沉淀物 （ 4）用自制濾水器過(guò)濾。 2分組實(shí)驗(yàn)：靜置，沉淀，及時(shí)提醒學(xué)生在約 3 分鐘的時(shí)候添加明礬。 3在污水進(jìn)行沉淀的時(shí)候， 輔導(dǎo)學(xué)生制作濾水器。方法如下： （ 1）取一個(gè)塑料瓶洗凈去底。 （ 2）將瓶子倒置，在瓶口處墊上適量海面或棕。 （ 3）在海面或棕上鋪設(shè) 2 3 厘米厚的木炭層，輕輕壓平。 （ 4）再在木炭層上鋪設(shè) 2 3 厘米厚的沙子層，輕輕壓平。 （ 5）最后再在沙層上面鋪設(shè) 2 3 厘米砂石層，輕輕壓平。 4按步驟完成水的 凈化。 5 常識(shí)介紹：自來(lái)水的凈化過(guò)程，并告知學(xué)生沉淀和過(guò)濾，一般只能分離出污水中可見(jiàn)的顆粒狀雜質(zhì)，有許多用肉眼無(wú)法看到的微生物和有害的化學(xué)物質(zhì)，還需要通過(guò)其它措施去除，才能 34 使水變得更潔凈。 第 2 課時(shí) 一閱讀引入： 1閱讀教材指南車(chē)信箱資料： 污水處理等技術(shù)只是防治水體污染的一項(xiàng)補(bǔ)救措施，在加大治理力度的同時(shí)，有些方面的污染也越來(lái)越嚴(yán)重。比如，隨著人民生活水平的提高，近年來(lái)來(lái)家庭生活以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等行業(yè)對(duì)水體的污染也隨之加劇。因此，我們?cè)谶M(jìn)行污水治理的同時(shí)，還必須讓更多的人已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境 保護(hù)的重要性，讓大家都來(lái)從我做起，從小事做起 2閱讀教材第 32 頁(yè)各種各樣的環(huán)境問(wèn)題 二做一個(gè)環(huán)保少年 1完成 我們的水質(zhì)保護(hù)建議 先分組討論：通過(guò)前面的調(diào)查研究，你認(rèn)為地表水污染 35 存在的最大問(wèn)題使什么？應(yīng)該怎樣做才能更好地保護(hù)本地的水質(zhì)？ 后一起擬定關(guān)于保護(hù)本地水質(zhì)的建議？ 鼓勵(lì)學(xué)生將建議用一定的方式進(jìn)行宣傳 2 搜集資料，制作資料卡，了解人類(lèi)為保護(hù)環(huán)境所做的工作并交流。 3策劃或參與環(huán)?；顒?dòng) 思考：用什么形式？ 在什么區(qū)域？怎樣獲得好的效果？ 教學(xué)反思： 單元評(píng)價(jià) 1 清潔劑污染水體的實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào) 2在學(xué)生的結(jié)論的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充介紹富營(yíng)養(yǎng)化可以促進(jìn)藻 36 類(lèi)迅速大量繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。 3回顧本單元學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的探究活動(dòng)，填寫(xiě)單元評(píng)價(jià)頁(yè)的內(nèi)容。 4組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。 第 3 單元 宇宙探索 第 1 課 太陽(yáng)與太陽(yáng)系 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 能從資料中獲取太陽(yáng)與太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)。 2 學(xué)會(huì)用間接的方法來(lái)觀(guān)察太陽(yáng)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。 科學(xué)知識(shí) 1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的 大火球。 2.知道太陽(yáng)系的組成及行星的排列順序。 3.了解金星的基本情況。 37 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)系的圖像資料 或 課件 、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。 課時(shí) 安排 ： 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 一 教學(xué)導(dǎo)入 本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們所知道的有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)。 二 理解：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng) 1討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來(lái)表示太陽(yáng)與地球上萬(wàn)物的關(guān)系。 2 展示與交流 ：太陽(yáng)對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒(méi)有太陽(yáng) ”展開(kāi)討論。討論時(shí)， 教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球會(huì)是什 么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒(méi)有植物，沒(méi)有動(dòng)物地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。 38 三 了解 太陽(yáng) 1 組織學(xué)生 觀(guān)看課件。 2 強(qiáng)調(diào) “恒星”的初步概念 像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。 四 觀(guān)察太陽(yáng) 1介紹器材和觀(guān)察方法 2安全教育： （ 1）我們不能直接用肉眼觀(guān)察太陽(yáng)，否則太陽(yáng)光會(huì)傷害我們的眼睛。 （ 2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀(guān)察太陽(yáng) ， 以免 出現(xiàn)意外事故。 3 組織學(xué)生室外觀(guān)察 4交流發(fā)現(xiàn) 第 2 課時(shí) 39 一出示課件，談話(huà)引入 師：今 天我們要乘坐一輛神奇校車(chē)，開(kāi)始我們奇妙的太陽(yáng)系之旅。 旅途中請(qǐng)大家弄清楚太陽(yáng)系的組成，并了解組成太陽(yáng)系的一些星球的知識(shí)，填寫(xiě)好資料卡。 二觀(guān)看課件，了解太陽(yáng)系的組成，填寫(xiě)資料卡 課件模仿著名叢書(shū)神奇校車(chē)制作 課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進(jìn)很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學(xué)生更容易理解； 特別補(bǔ)充： 2006 年 8 月 24 日第 26 屆國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)對(duì)行星進(jìn)行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會(huì)規(guī)定現(xiàn)在太陽(yáng)系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。 三組織交流 1 什么是太陽(yáng)系？由哪些星體組成？ 2請(qǐng) 介紹你印象最深的內(nèi)容 3教師說(shuō)明書(shū)本中定義的太陽(yáng)系組成：因?yàn)?教材是在 2005年通過(guò)國(guó)家審查的，所以教材上關(guān)于太陽(yáng)系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。 四 閱讀，了解有關(guān)觀(guān)察流星與彗星的科技史。 40 五課外作業(yè) 觀(guān)察金星 1 提示學(xué)生 特別 注意安全 。 2教師 告知學(xué)生 金星是很明亮的星體， 它常常出現(xiàn)在朝陽(yáng)和落日的附近。有時(shí)，金星在日出前 4 小時(shí)或日落后 4 小時(shí)出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。 第 2 課 浩瀚宇宙 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 能用查閱資料的方法來(lái)認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。 2 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 情 感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到人類(lèi)對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的進(jìn)步而深化和拓展。 科學(xué)知識(shí) 1知道太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的關(guān)系。 2了解人類(lèi)對(duì)宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測(cè)宇宙的工具。 教學(xué)準(zhǔn)備 41 有關(guān)銀河系、河外星系、探測(cè)宇宙的工具等各種 影 像資料。 一 教學(xué)導(dǎo)入 板書(shū)課題，提出問(wèn)題：為什么用浩瀚來(lái)形容宇宙？（很大）讓我們一同去了解到現(xiàn)今人們所認(rèn)識(shí)的宇宙吧 二 閱讀 講解 銀河系 1學(xué)生讀圖文 2 分析：銀河系的形狀；太陽(yáng)系與銀河系的關(guān)系； 我們還要讓學(xué)生知道構(gòu)成銀河系的每一顆恒星就是一個(gè)“太陽(yáng)”，而且其中有很多 比我 們所說(shuō)的 太陽(yáng)還要大。 用比喻讓學(xué)生理解銀河系的大小。 2 認(rèn)識(shí)天文學(xué)中使用的距離單位：光年 組織學(xué)生計(jì)算： 光在真空中的速度大約為 30 萬(wàn)千米每秒，照這樣計(jì)算， 1 光年大約為 30 萬(wàn) 60 秒 60 分 24 小時(shí) 365天 94608 億千米 三 閱讀 講解 河外星系 1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大麥哲倫星云與仙女大星系 ，明白它們是和銀河系一樣大小的恒星系，是距離銀河系最近的兩個(gè)河外星 42 系，大麥哲倫星云只在南半球才能看得到。 2 閱讀了解銀河系外還有無(wú)數(shù)的河外星系， 每一個(gè)河外星系都是由上千億顆恒星構(gòu)成的 。 3 認(rèn)識(shí)總星系： 是現(xiàn)在人類(lèi) 已觀(guān)測(cè)到的宇宙部分。即總星系是銀河系和河星系的總稱(chēng)；總星系只是宇宙的一部分， 讓學(xué)生理解課前提到的問(wèn)題： 為什么用浩瀚來(lái)形容宇宙 ? 四繪制 天體系統(tǒng)層次示意圖 1 說(shuō)一說(shuō)自己知道的天體系統(tǒng)有哪些，它們的關(guān)系怎樣？ 2 畫(huà)出表示已知天體層次關(guān)系的示意圖 3 學(xué)生展示、解說(shuō)自己畫(huà)的示意圖，并聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，展開(kāi) 評(píng)價(jià)。 五 閱讀 漫漫探索路 1學(xué)生閱讀圖文，了解相關(guān)探究過(guò)程 2 告知學(xué)生 目前能觀(guān)測(cè)到的最遠(yuǎn)天體，離我們約 150 億光年。人類(lèi)對(duì)宇宙的構(gòu)造和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，正在日益加深。 人類(lèi)探索宇宙的研究近年來(lái)有突飛猛 進(jìn)的發(fā)展， 請(qǐng)大家 關(guān)注人類(lèi)探索宇宙的最新活動(dòng)動(dòng)態(tài)。 43 教學(xué)反思： 第 3 課 燦爛星空 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 知道并能辨認(rèn)北斗七星與北極星。 2 能用閱讀資料與觀(guān)察的方法來(lái)了解四季的主要星座。 3 會(huì)讀星空?qǐng)D。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能認(rèn)真讀圖與仔細(xì)地觀(guān)察，逐步養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好習(xí)慣。 科學(xué)知識(shí) 44 1 知道北斗七星與北極星。 2 知道春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶(hù)星座、冬季的飛馬星座等主要星座。 3 知道不同季節(jié)北斗七星的斗柄指示方向不同。 教學(xué)準(zhǔn)備： 大熊星座圖、小熊星座 圖、夏季星空?qǐng)D（南天、北天）和 春季的獅子星座、夏季的天蝎星座、秋季的獵戶(hù)星座、冬季的飛馬星座等主要星座 圖的圖像資料、指南針等。 一 教學(xué)導(dǎo)入 1 燦爛 變幻的星空給人無(wú)限的遐想，有多少故事流傳。 教師講述大熊星座和小熊星座的故事。 2講述： 1928 年，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)決定，將全天劃分成88 個(gè)星座。星座的名稱(chēng)是由亮星組成的圖形，并結(jié)合神話(huà)故事，用人物、動(dòng)物和器具來(lái)命名。 二認(rèn)識(shí) 北斗七星與北極星 1 了解學(xué)生對(duì)北斗七星的認(rèn)識(shí) 45 2 閱讀教材 3北斗七星與北極星的位置關(guān)系 要求學(xué)生先畫(huà)出北斗七星來(lái)，然后再根 據(jù)北斗七星與北極星的位置關(guān)系畫(huà)出北極星。 4 閱讀 指南車(chē)信箱 的一段 科技史 ：明白 我國(guó)古代觀(guān)察星座的成就 ； 北斗七星的斗柄四季的 朝向 不同 ，因此 北極星可以給人們指示方向。 三指導(dǎo)學(xué)生 觀(guān)察北斗七星與北極星 1 學(xué)會(huì) 觀(guān)看星空?qǐng)D 教師示范并講解使用星圖尋找星座的方法：使用南天星圖時(shí)，要面對(duì)南方，將星圖上的地平線(xiàn)方向與實(shí)際地平線(xiàn)方向一致，將星空?qǐng)D舉在頭頂上來(lái)觀(guān)看，這時(shí)星圖上弧線(xiàn)頂端即是天頂位置，對(duì)照星圖尋找天空中的星座；使用北天星圖時(shí)，方法與使用南天星圖相同，只不過(guò)方向相反。 2 學(xué)生觀(guān)看星空?qǐng)D，從星空?qǐng)D里尋找北斗七星 、北極星及其他星座，了解星座的形態(tài)特征與相互的位置關(guān)系。 3 驗(yàn)證北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面對(duì)北 46 方，將夏季北天星圖舉在頭頂上方（注意要讓星圖上的“地面”對(duì)準(zhǔn)北方、“天頂”對(duì)準(zhǔn)南方。），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)星圖上的北斗七星的斗柄正好指向南方（觀(guān)察者身體的后方）。 4在星座圖中找出四季星空中的代表星座：獅子座、天蝎座、獵戶(hù)座、飛馬座。 四：布置作業(yè)： 1晚上觀(guān)察北斗七星和北極星 2在不同季節(jié)里，在成人的陪護(hù)下，觀(guān)察 四季星座 教學(xué)反思： 第 4 課 宇宙暢想曲 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 能發(fā)揮想 象，繪制一幅開(kāi)發(fā)月球的藍(lán)圖。 47 2 能設(shè)計(jì)探尋外星人是否存在的研究方案，并展開(kāi)學(xué)生自己的研究活動(dòng)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能對(duì)自己感興趣的問(wèn)題在已有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地想象。 科學(xué)知識(shí) 1 了解我國(guó)的探月工程。 2 了解人類(lèi)探 尋 外星人的有關(guān)活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)我國(guó)探月工程和人類(lèi)探尋外星人活動(dòng)的資料等。 一 教學(xué)導(dǎo)入 1講述 嫦娥奔月的故事 （幻想） 2 學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱提供的有關(guān)我國(guó)探月工程的資料。（現(xiàn)實(shí)） 3交流各自的感想。 二 開(kāi)發(fā)月球 48 1 組織 學(xué)生回憶有關(guān)月球的知識(shí) ，分析討論：月球上的自然條 件與地球上有哪些不同？人類(lèi)要在月球上活動(dòng)需要些什么裝備？ 2 閱讀資料 師：我們知道了開(kāi)發(fā)月球的意義，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一張開(kāi)發(fā)月球的藍(lán)圖 3 學(xué)生繪圖后組織展示優(yōu)秀有創(chuàng)意的作品 4 討論：開(kāi)發(fā)月球會(huì)有弊嗎？ 三 探尋外星人 1 閱讀了解人類(lèi)探尋外星人活動(dòng) 2關(guān)于 人類(lèi)探尋外星人的活動(dòng) ，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞。 3關(guān)于外星人從猜想 要求學(xué)生先看教材，思考從中獲得什么啟示，我們的研究什么問(wèn)題？要按什么步驟展開(kāi)？采取什么方法最合適？小組怎樣分工？ 學(xué)生擬定研究計(jì)劃。 49 四布置作業(yè)： 課后分組按研究計(jì)劃展開(kāi)研究， 并 整理好研 究成果 ，在單元評(píng)價(jià)課上交流。 教學(xué)反思： 單元評(píng)價(jià) 1 各組研究成果展示 2 師生共同評(píng)點(diǎn)各組的表現(xiàn)：包括研究成果質(zhì)量，合作完成情形，展示介紹的精彩度等 50 3 完成單元評(píng)價(jià)中指南車(chē)競(jìng)賽場(chǎng)的判斷題。 4 個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，填寫(xiě)單元評(píng)價(jià)頁(yè)中的其余部分。 5 教師小結(jié)單元學(xué)習(xí)情況。 第 4單元 我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究 1 我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 51 回顧 4 年來(lái)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，明確、掌握探究的一般方法和過(guò)程，并初步理解科學(xué)探究中各步驟之間及各步驟與科學(xué)探究主題的關(guān)系和作用。將 4 年 來(lái)所經(jīng)歷的科學(xué)探究實(shí)踐，上升為初步淺顯的理性認(rèn)識(shí)，為今后中學(xué)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 積極反思，樂(lè)于與他人交流，能正確對(duì)待他人的意見(jiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 小紙條（各組必備） 一 教學(xué)導(dǎo)入 1組織學(xué)生對(duì) 本學(xué)期 科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行 簡(jiǎn)單 的 回顧， 有哪些感受？ 2那么 整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)探究學(xué)習(xí) 呢？靜心回顧寫(xiě)寫(xiě)各自的探究經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 二 回顧自己的探究經(jīng)歷 1 說(shuō)說(shuō)你最感興趣或最難忘的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)，在那些有趣的活動(dòng)中，我們分別嘗試了哪些方法和步驟？請(qǐng)分別寫(xiě)在一張小紙條上。 2 拼接“探究之龍” 52 3交流排序 結(jié)果，歸納出探究的一般過(guò)程：提問(wèn) 猜想 設(shè)計(jì)研究方案 實(shí)驗(yàn)調(diào)查搜集數(shù)據(jù) 整理分析數(shù)據(jù)，作出判斷 做出科學(xué)結(jié)論。 4 教師講述以上便是 科學(xué)探究的一般過(guò)程，具體的研究活動(dòng)，有時(shí)也需要對(duì)這些過(guò)程作適當(dāng)調(diào)整。 教學(xué)反思 : 2 確定我們研究的主題 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1能選擇比較有價(jià)值并適合自己研究的研究主題。 2能針對(duì)自己選定的研究主題選擇合適的研究方法，并制訂比較可行的研究方案。 53 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 愛(ài)思考，能在研究中提出自己的想法。 教學(xué)準(zhǔn)備 提供一些研究主題供學(xué)生選擇 。 一 教學(xué)導(dǎo)入 師 ：同學(xué)們，經(jīng)過(guò) 4 年來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷過(guò)很多次有趣的科學(xué)探究，我們還學(xué)習(xí)掌握了進(jìn)行科學(xué)探究的一些基本方法。今天，讓我們自己來(lái)做一次科學(xué)研究！ 二 確定研究主題 1提出選題 討論和交流 ： 把平時(shí)科學(xué)課上乃至生活中的各種問(wèn)題都搜集到一起，數(shù)量 盡可能多一些， 形成一個(gè)題庫(kù)。 2分析甄別選題（選擇適合自己研究的題目），即可行性分析。 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分析、選擇適合自己研究的主題。對(duì)于小組內(nèi)有疑義的同學(xué)，可以根據(jù)他們選題的具體異同，讓他們進(jìn)行重新組合成新的小組。 3確定選題，確定選 擇的題目，并梳理出研究的基本思路。 54 要引導(dǎo)學(xué)生從選題意義、自己的研究條件、研究周期、研