2015-2016年語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)全集（36頁(yè)）

2015 2016 年語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)全集 背影 總第 1 課時(shí) 課題背影 教師寄語(yǔ)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握本文的文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞。 2、通過(guò)閱讀，整體感知本文的主要內(nèi)容，理清本文的線索。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的父親的感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 了解本文的主要內(nèi)容，理清本文的線索。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)： 1、回憶本文的文學(xué)常識(shí)。 朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等，收 在朱自清文集里。 2、讀課文，給下列字注音或根據(jù)注音寫漢字。 （ 1 ）注音： 差 使（ ） 簌 （ ） 交 卸 （ ） 奔 （ ） 喪 （ ） 瑣 屑 （ ） 拭 （ ） 躊 躇（ ） 蹣 跚 （ ） 晶 瑩 （ ） （ 2）根據(jù)注音寫漢字。 狼 j（ ） f （ ）閑 tu （ ）唐 妥 ti（ ）不能自 y（ ） 一、自讀感悟： 1、朗讀課文，試用一句話概括本文的主要 內(nèi)容。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？ 2、文中寫了哪幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？寫了作者幾次流淚？分別包含怎樣的情感？ 二、研讀揣摩： 朗讀課文 2-4 段，思考下列問(wèn)題： 1、第二、三段在全文中的的作用是什么？ 2、“北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊了”是否表明作者認(rèn)為父親完全沒(méi)有必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子？ 3、父親說(shuō)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”句中的“不要緊”指什么而言？“不好”指什么？ 4、“那時(shí)真是太聰明了”如何理解“聰明”一詞 的含義？ 三、拓展遷移： 1、仿寫句子。 父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把兒子射出大山。 仿寫： ， 。 2、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A、能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件。 B、 班主任老師和學(xué)生 會(huì)干部健全并建立了一套班級(jí)管理制度。 C、 這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不超過(guò) 30 分鐘。 D、他靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍。 3、根據(jù)原文內(nèi)容填空。 我看見(jiàn)他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍， 地走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難。他用兩手 上面，兩腳再向上 ；他 的身子向左 ，顯出 的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 4、寫作片段： 我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，請(qǐng)截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親 。（請(qǐng)寫一段文字，字?jǐn)?shù) 100 字左右 。） 【課后反思】 課下積累 與親情有關(guān)的詩(shī)句。 第 2 課時(shí) 背影 總第 2 課時(shí) 課題背影 教師寄語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延對(duì)等于生活的外延，所以說(shuō)，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。 2、 t 通過(guò)朗讀，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情。 3、感受濃濃的父子深情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、研讀揣摩： 1、瀏覽全文，思考：送別過(guò)程中，父親共說(shuō)了哪幾句話？這幾句話包含了怎樣的感情？ 2、有感情的朗讀第 6 段，回答下列問(wèn)題： （ 1）給本段文字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。 （ 2）本段文字中，作者是怎樣刻畫(huà)父親的背影的？哪些詞句最富有表現(xiàn)力？為什么？ （ 3）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”一句的含義是什么？ 3、作者選取“背影”這個(gè)角度來(lái)寫，好在哪里？ 二、評(píng)讀質(zhì)疑： 學(xué)了本文，你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)寫在下面。 三、拓展遷移： 1、仿寫句子。 幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是 ， 幸福是 。 2、完成綜合訓(xùn)練第 3 頁(yè) 7-9 題。 3、完成綜合訓(xùn)練第 3 頁(yè) 10、 11 題。 【課后反思】 學(xué)了本文，你學(xué)到了什么？ 課題 永久的悔 總第 1 課時(shí) 課題 永久的悔 教師寄語(yǔ)：學(xué)習(xí)貴有疑，貴在解疑。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：了解作者，識(shí)記理解積累生字詞及精彩語(yǔ)句 過(guò)程與方法：朗讀課文，理清文章思路，體會(huì)作者感情 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：健全人格，懂得孝道 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 整體感知課文內(nèi)容 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 預(yù)習(xí)問(wèn)題： 1、你對(duì)作者季羨林有哪些了解？ 2、在學(xué)習(xí)本課之前，請(qǐng)大家回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢？ 3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，自行勾畫(huà)喜歡的詞或語(yǔ)段，并簡(jiǎn)要批注閱讀心得。 4、收集贊頌?zāi)赣H、母愛(ài) 的詩(shī)詞佳句。 一、自讀感知 1、課文開(kāi)頭說(shuō)到“我永久的悔”，結(jié)尾又說(shuō)到“這就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？這個(gè)“悔”包含了作者怎樣的感情？ 2、本文共 11 段，若分三部分，應(yīng)如何分？從文中你能看出本文是以怎樣的感情線索來(lái)貫穿全文、組織安排材料的嗎？你認(rèn)為第二部分大致分為幾層好？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這幾層內(nèi)容。 3、課文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？ 4、從題目來(lái)看，本文應(yīng)主要表現(xiàn)自己的“悔”，可是 3-5 段側(cè)重寫家庭的具體情況， 6-8 段側(cè)重寫作者自己幼年的生活情況，看起來(lái)似乎與這“悔” 沒(méi)什么關(guān)系，所以有人認(rèn)為跑題了，不知你怎樣認(rèn)為？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的理由。 二、評(píng)讀質(zhì)疑 請(qǐng)談?wù)勛约鹤x后的疑問(wèn) 三、自測(cè)評(píng)價(jià) 1、加線字注音 俯 拾 皆是（ ） 簡(jiǎn)陋 （ ） 唾 手可得 （ ）立 錐 之地（ ） 孤苦 伶仃 （ ） 無(wú) 緣 （ ） 夠 嗆 （ ） 模糊 輪 廓 （ ） 懵懵 懂懂 （ ） 寄人 籬 下 （ ） 耕 耘 （ ） 白面 饃饃 （ ） 2、下面加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、在學(xué)校不能愛(ài)崗敬業(yè)，就很難有自己的立錐之地。 B、完成老師布置的作業(yè)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是唾手 可得。 C、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，在老師眼里，他的錯(cuò)誤可以說(shuō)是俯拾皆是。 D、在災(zāi)荒的年歲，祖父曾經(jīng)背井離鄉(xiāng)，流落街頭，靠打短工糊口。 永久的悔 總第 2 課時(shí) 設(shè)計(jì)人：徐久傳 課題 永久的悔 教師寄語(yǔ)：學(xué)無(wú)止境，貴在持之以恒。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 理解本文真實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。 過(guò)程與方法：細(xì)讀課文，體會(huì)作者的真情實(shí)感。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理解 本文真實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、研讀揣摩 朗讀第 9-11 段，力求做到聲情并茂，體會(huì)作者的思想感情。 （ 1）第 9 段開(kāi)頭“我上面講的全是吃的東西”這句話在文章結(jié)構(gòu)上起怎樣的作用？作者一講到母親就講起吃的來(lái)了，這與表現(xiàn)文章的主題有何關(guān)系？ （ 2）本文結(jié)尾“這就是我永久的悔。”這句話在文章結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？ （ 3）“我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)?！睉?yīng)如何理解這句話？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 （ 4）第 10 段中引用古人的話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng) 而親不待”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （ 5）請(qǐng)用一句話概括第 10 段的內(nèi)容。 （ 6）作者寫“悔”的語(yǔ)句中最讓你感動(dòng)的是哪句話？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （ 7） 本文首尾提到的 悔 包含了作者怎樣復(fù)雜的感情？ （ 8） 作者在文章中說(shuō)： 我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使我整天吃 紅的 。這與一千多年前的詩(shī)人孟郊的游子吟在思想感情上有何相通之處？這給了我們?cè)鯓拥膯⒌希?二、自測(cè)評(píng)價(jià) 讀下列句子，體會(huì)作者平實(shí) 的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的深厚感情。 1、這個(gè)五里路，就是我母親畢業(yè)所走的最長(zhǎng)的距離。 2、不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。 3、母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)?。∪欢@個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。 三、拓展遷移 母愛(ài)無(wú)言卻博大，母愛(ài)如水卻有痕，它靜靜地流過(guò)兒女的心田，不論何時(shí)，母親舍己為兒女的心不會(huì)變，同學(xué)們請(qǐng)看： 1 、人民日?qǐng)?bào)舉辦過(guò) 獻(xiàn)給母親的一句話 活動(dòng) ，請(qǐng)你欣賞兩則獲獎(jiǎng)作品并完成文后練習(xí)： 慈母手中那根為游子縫補(bǔ)衣衫的線，是世界上最長(zhǎng)的線。 母親是月臺(tái)，兒子是那掛長(zhǎng)長(zhǎng)的列車。 請(qǐng)你也參加此項(xiàng)活動(dòng)，在母親節(jié)到來(lái)之際，為你的母親設(shè)計(jì)一份賀卡， 獻(xiàn)上一句話或說(shuō)說(shuō)心里話，表達(dá)你的愛(ài)，好嗎？ 2、仿寫劃線句子，再寫出三個(gè)語(yǔ)句： 母愛(ài)是什么？ 是一雙柔情似水的眼睛 ， _，_， _。 大堰河，我的保姆 第 1 課時(shí) （總 7 課時(shí)） 課題 大堰河，我的保姆 教 師寄語(yǔ)：真情的偉大，比山高比海深，需要用自己的心去體會(huì)。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、掌握本文的文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞。 2、通過(guò)朗讀，能夠理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)親人的感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。 課前預(yù)習(xí)： 1、作者簡(jiǎn)介： 艾青：原名蔣海澄，生于浙江金華現(xiàn)代著名詩(shī)人，光的贊歌古羅馬的大斗技場(chǎng)礁石我愛(ài)這土地。 他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如 他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見(jiàn)曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。 2、給加點(diǎn)字注音 忸（ ）怩 （ ） 叱（ ）罵 火缽（ ）荊棘（ ） 3、解釋詞語(yǔ) ： 典押： 忸怩： 一、自讀感悟： 有感情地朗讀全詩(shī)。 注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。思考： （ 1）讀了這首詩(shī)后你知道了我和大堰河的哪些事，有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 （ 2）讀了本詩(shī)后你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎？請(qǐng)引用你感受最深的詩(shī)句談一 談。 （ 3）本詩(shī)的直接抒情句是 。 （ 4）理清文章的抒情結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容： 第一部分 ( 節(jié) ) 第二部分 ( 節(jié) ) 第三部分 ( 節(jié) ) 第四部分 ( 節(jié) ) 二、研讀揣摩： 1、讀第前三小節(jié)，分析： 她的名字就是生她村莊的名字，這句話反映了她怎樣的社會(huì)地位？ 1、 2 節(jié)大部分文字都用人稱“她”，后面改為“你”，你如何理解人稱的這一變化？ 第三節(jié)描寫了與大堰河相關(guān)的圖景，其特點(diǎn)和作用是什么？ ,大堰河 ,今天我 看到雪使我想起了你 這一詩(shī)句反復(fù)的作用 : 2、研討第二部分 試分析第四節(jié)結(jié)構(gòu)和用詞上的特點(diǎn)。 當(dāng)作者被生母接回家后，寫道“啊， 大堰河 ，你為什么要哭？”同學(xué)們，她為什么要哭？ 朗讀第 5,6 小節(jié) 回到生母家中的我的生活是富足豪華 ;但我的心情是忸怩不安 ,請(qǐng)談?wù)剛€(gè)中緣由 詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情 三、拓展遷移 (1)學(xué)生想象并描述大堰河的雙手。 (2)聯(lián)想 :大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨 ,使 這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài) .這雙手就成了母愛(ài)的象征 .請(qǐng)同學(xué)回憶 ,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀 ,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣 . 大堰河，我的保姆 第 2 課時(shí) 課題 大堰河，我的保姆 教師寄語(yǔ)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、體會(huì)詩(shī)句的意境，理解詩(shī)句的含義。 2、通過(guò)朗讀，分析詩(shī)歌的抒情手法。 3、認(rèn)識(shí)新舊社會(huì)勞動(dòng)者地位的變化，激發(fā)對(duì)新生活的熱愛(ài)之情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解大堰河的性格特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 二、研讀揣摩： （ 1）朗讀第 7-10 小節(jié) ,討論 :你如何理解生活在忙碌 ,貧困的生活中的大堰河為什么總是含著笑？ （ 2）朗讀研討第 8 小節(jié) 詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài) ？其中寫大堰河的夢(mèng)有什么表達(dá)作用？ 請(qǐng)你談?wù)勅粘Ｉ钪心愕母改甘窃鯓颖磉_(dá)對(duì)你的深愛(ài)的？列舉 1、 2 個(gè)生活細(xì)節(jié)。 （ 3）研討第三部分 大堰河的墓是多么渺小不起眼 ,這表明大堰河死后得到的很少很少 ,而大堰河一生付出卻是那樣的多 ,這說(shuō)明了什么 ？ （ 4）體會(huì)第四部分 討論大堰河的靈魂為什么是紫色的 ？ 三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 見(jiàn)課后練習(xí)二、三 四、評(píng)讀質(zhì)疑： 讀了這首抒情詩(shī)后你還 有哪些疑問(wèn)？例如： 作者塑造的大堰河是個(gè)怎樣的人？ 你認(rèn)為這首詩(shī)的主題是什么？ 你認(rèn)為這首詩(shī)作者采用了那些表現(xiàn)手法？ 五、拓展遷移： 討論 :這首熱烈 ,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎 ？ 見(jiàn)課后練習(xí)四、五 第 3 課時(shí) 長(zhǎng)城謠總第 9 課時(shí) 課題 長(zhǎng)城謠 教師寄語(yǔ)：學(xué)則須疑，大疑大得，小疑小得，無(wú)疑則不得。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。 2、理解詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解托物言志的寫法。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)： 席慕容，蒙古族女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古察哈爾蒙明安旗。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。 1943 年生于重慶，現(xiàn)居臺(tái)灣。 一、自讀感知：（教師寄語(yǔ)：只要是自己的辛勤付出，你的收獲就是最有價(jià)值的） 朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)長(zhǎng)城謠表達(dá)的思想感情。 1、采用多種方式（自由朗讀、兩人齊讀、組內(nèi)齊讀等）朗讀詩(shī)歌，并能疏通句意。 2、讀后用自己的話說(shuō)說(shuō)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？說(shuō)出你的理由。 3、本詩(shī)作者運(yùn)用了哪些意象來(lái)寄托自己的感情的？ 二、 研讀揣摩：（教師寄語(yǔ)：深入鉆研，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣） 有感情的再讀詩(shī)歌的第 2、 3 節(jié)，思考下列問(wèn)題： 1、你認(rèn)為第 2 節(jié)中的“總”“一”“便”能否去掉，為什么？ 2、“今宵月色應(yīng)如水 /而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò) /流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”你覺(jué)得應(yīng)該如何理解？ 3、用簡(jiǎn)潔的文字分別概括這兩個(gè)詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。 三、評(píng)讀質(zhì)疑 ：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑問(wèn)） 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容、寫法等方面你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 四、診斷評(píng)價(jià)：（舉一反三，相信你能做得到） 朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，回答下列問(wèn)題： 1、“你永遠(yuǎn)是個(gè) 無(wú)情 的建筑 /蹲踞 在荒 莽的山巔 /冷眼 看人間恩怨”說(shuō)說(shuō)加線的詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)效果。 2、“盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史 /盡管奪了焉支又還了焉支”你對(duì)這一詩(shī)句是如何理解的？ 五、拓展遷移：（教師寄語(yǔ)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)逐步積累的過(guò)程） 閱讀席慕容的鄉(xiāng)愁進(jìn)一步體會(huì)她的思鄉(xiāng)情懷。 鄉(xiāng)愁 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后 鄉(xiāng)愁一棵沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去 【 課后反思 】 （教師寄語(yǔ)：學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)總結(jié)） 學(xué)了這兩首詩(shī)歌，你還能說(shuō)出還有哪些有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌？你能 否背誦出其中的一首？ 一片槐樹(shù)葉第 1 課時(shí) 課題 一片槐樹(shù)葉 教師寄語(yǔ)：用心去學(xué)習(xí)詩(shī)歌：用心去讀，用心去體會(huì)，去品味。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。 2、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解托物言志的寫法。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)： 紀(jì)弦， 1913 年生。祖籍陜西，原名路逾。他是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一，在臺(tái)灣有很高的威望。主要作品集有火災(zāi)的城愛(ài)云的人無(wú)人島等 。 一、自讀感知：（教師寄語(yǔ)：只要是自己的辛勤付出，你的收獲才最有價(jià)值） 朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)一片槐樹(shù)葉表達(dá)的思想感情。 1、采用多種方式（自由朗讀、兩人齊讀、組內(nèi)齊讀等）朗讀詩(shī)歌，并能疏通句意。 2、說(shuō)說(shuō)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來(lái)的？ 3、該詩(shī)三個(gè)詩(shī)節(jié)的順序能否顛倒？為什么？ 二、研讀揣摩：（教師寄語(yǔ)：深入鉆研，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣） 有感情的再讀詩(shī)歌的第 1、 3 節(jié)思考下列問(wèn)題： 1、第一詩(shī)節(jié)的內(nèi)容可概括為“這是一片槐樹(shù)葉”，作者為何采用了極繁復(fù)的修飾性的定語(yǔ)？這些詞語(yǔ)分別有什么作用？ 2、為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最美的一片”？ 三、評(píng)讀質(zhì)疑 ：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑問(wèn)）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容、寫法等方面你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 四、自測(cè)評(píng)價(jià)：（舉一反三，相信你能做得到） 朗讀詩(shī)歌的第二節(jié)，回答下列問(wèn)題： 1、用一句話概括這一詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。 2、你是如何理解“一冊(cè)古老的詩(shī)集”這一句話的？ 五、拓展遷移：（教師寄語(yǔ)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)逐步積累的過(guò)程） 1、再讀長(zhǎng)城謠一片槐樹(shù)葉，比較兩詩(shī)的異同。 2、詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄 著淡淡的槐花香的季節(jié)”，展開(kāi)你的想象，具體描述一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。 【課后反思】（教師寄語(yǔ)：學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)總結(jié)） 1、一片槐樹(shù)葉中“今宵月色應(yīng)如水”化用了哪句唐詩(shī)？作者是誰(shuí)？試寫出全詩(shī)。 2、在你積累的詩(shī)詞中，有哪些是思念家鄉(xiāng)的？請(qǐng)背誦出完整的一首。 日出第 1 課時(shí) 課題 日出 教師寄語(yǔ)：學(xué)則須疑，大疑大得，小疑小得，無(wú)疑則不得。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。 2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 1、預(yù)習(xí)： 1、了解文學(xué)常識(shí) 曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，雷雨和日出的發(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā) 展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的日出等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。日出是以 30 年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。 2、了解戲劇藝術(shù)知識(shí) 戲劇是一種綜合的 舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。 戲劇種類： A、 按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等； B按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕??； C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代?。?D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。 劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。） 第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。 第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過(guò)程 構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。 第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。 舞臺(tái)說(shuō)明： 寫在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。 3、詞語(yǔ)解釋。 囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：處事經(jīng)驗(yàn)。 凄楚；凄慘痛苦。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。 獰笑；兇惡地笑。 蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。 二、聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容，布置分角色朗讀。 三、口述課文故事梗概，小組內(nèi)互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。 明確；課文日出第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。 4、問(wèn)題探究 l、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？ 2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)？ 學(xué)生討論明確。 1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。課文的開(kāi)頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀 行還添了新人，讓我回來(lái)，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒(méi)飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見(jiàn)求情無(wú)望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來(lái)，因?yàn)樗麩o(wú)路可走，無(wú)處可去，為了饑俄的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無(wú)他法。因此受到了李石清的無(wú)情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽(tīng)了李玉清的一番冷酷無(wú)情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死 不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無(wú)人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時(shí)無(wú)從化解。接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開(kāi)。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來(lái)，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來(lái)”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒(méi)有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜， 是鬼啊！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如?！边@下完全激怒了潘月婷矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解 決。 2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)： 他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出他與李石清的對(duì)話顯然非?！澳懶　?；他只會(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫?！拔椰F(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦?。ㄗプ∨私?jīng)理的衣服）我太冤了，我非要?dú)⒘?”，可以看出他也有反抗、剛強(qiáng)的一面，但只是被逼無(wú)奈所為。 八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理 解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。 五、小結(jié) 這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。 六、作業(yè) 1完成課后統(tǒng)習(xí)一。 2.課外閱讀日出。 3.以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。 日出第 2 課時(shí) 課題 日出 教師寄語(yǔ)：解疑的過(guò)程就是收獲的過(guò)程。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。 2、 通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)內(nèi)容及人物性格的把握。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 1、小組內(nèi)相互交流戲劇的相關(guān)知識(shí) 2、問(wèn)題探究 1、理解這篇戲劇的語(yǔ)言特色。 （ 1）劇中人物語(yǔ)言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同，說(shuō)說(shuō)他的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞，體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。 （ 2）試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話，并說(shuō)說(shuō)劇本這樣表達(dá)有什么好處。 學(xué)生討論明確： （ 1）再讀課文黃省三的臺(tái)詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬(wàn)般無(wú)奈、畏畏縮縮、苦苦哀求?？墒撬咄稛o(wú)路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā) 出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開(kāi)口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來(lái)順受到無(wú)力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥?，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼??！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如 ”，自發(fā)的反抗意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。 劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無(wú)情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過(guò)欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過(guò)一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。 ”這段話說(shuō)起來(lái)是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無(wú)人性的冷血的動(dòng)物。 但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥 黃省三“你這個(gè)傻子！這時(shí)候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)?，你沒(méi)有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住，你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的?！边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無(wú)情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺。 2、好的戲劇往往安排一些人物的潛臺(tái) 詞，在破折號(hào)后補(bǔ)充上人物的潛臺(tái)詞，并體會(huì)這樣寫的好處。 那你可以到街上要 您說(shuō)，要我去 我太冤了，我非要?dú)⒘?三、學(xué)生上臺(tái)表演，互相評(píng)析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 四、小結(jié) 通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過(guò)對(duì)下層人物的描寫，反映了 20 世紀(jì) 30 年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。 五、作業(yè)： 課后練習(xí)五、六 。 欽差大臣 第 1 課時(shí) 課題欽差大臣 教師寄語(yǔ)：假如舞臺(tái)上所演是生活真事，那是真戲假做；假如舞臺(tái)上所演是生活中的假事，那是假戲真做。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 1、認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)以及戲劇沖突反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 2 揣摩漫畫(huà)式人物個(gè)性化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)辛辣、幽默的語(yǔ)言應(yīng)用。 【 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 】學(xué)習(xí)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。 【 學(xué)習(xí)過(guò)程 】 一、布置預(yù)習(xí) 1、了解本文的文學(xué)常識(shí)。 作者介紹 果戈里（ 18191852） 俄國(guó) 19 世紀(jì)前半葉 最優(yōu)秀的諷刺作家，諷刺文學(xué)流派的開(kāi)拓者、 批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人 之一。他出生于 烏 克蘭 一個(gè)地主家庭，在彼得堡當(dāng)過(guò)小公務(wù)員，薪水微薄，生活拮據(jù)，這使他親身體驗(yàn)了 “小人物” 的悲哀，也目睹了官僚們的荒淫無(wú)恥，貪贓枉法、腐敗墮落。 19 世紀(jì)的俄國(guó)是一個(gè)充滿社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)的時(shí)代，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)的封建專制在拼命的茍延殘喘，一方面緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上革命民主主義，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時(shí)代的曙光，代表作 欽差大臣 無(wú)情的嘲笑了俄國(guó)封建官僚社會(huì)的丑態(tài)。此外果戈理著有 小說(shuō)死魂靈 ，它里面的 潑留希金 是世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼之一。 劇情介紹 欽差大臣描寫了一 個(gè)偏僻的城市，以市長(zhǎng)為首的一群官吏聽(tīng)到欽差大臣要來(lái)視察，人人驚慌失措，竟將一個(gè)過(guò)路的貴族子弟赫列斯達(dá)科夫當(dāng)作“欽差大臣”，對(duì)他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。而這個(gè)貴族子弟是個(gè)紈绔子弟，賭博輸光了錢，正躲在旅館里無(wú)計(jì)可施。于是鬧了種種笑話。正當(dāng)市長(zhǎng)把自己的女兒許配給這“欽差大臣”，以為可以到京城去做大官時(shí)，傳來(lái)了真的欽差大臣到達(dá)的消息。課文節(jié)選的是第八場(chǎng)和結(jié)尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國(guó)官僚階層貪贓枉法，諂媚鉆營(yíng)，卑鄙庸俗等本質(zhì)特征。因此成為俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇史上的一座里程碑 。 2、 給下列加線字注音、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整并在下面的橫線上抄寫一遍。 欽 差（ ） 俏 皮（ ）官 銜 （ ） 爵 位（ ） 閹 馬（ ） 千（ ）難逢 （ ） 來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn) 肆無(wú)忌（ ） 造（ ）生事 雞（ ）不寧 挑（ ）是非 呆若（ ）雞 亂七八（ ） 鬼迷心 （ ） （ ）牙咧嘴 二、整體感知課文 三、學(xué)生分角色朗讀表演。 四、探究分析 1、請(qǐng)畫(huà)出赫列斯達(dá)夫在信里對(duì)其他官員的評(píng)價(jià)，嘲諷。 （ 1）、市長(zhǎng)蠢得像一匹灰色的閹馬 （ 2）、郵政局長(zhǎng)長(zhǎng)得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣，大概也是個(gè)壞蛋，好酒貪杯的酒鬼。 （ 3）慈善醫(yī)院主任十足像個(gè)戴便帽的豬！ （ 4）督學(xué)滿身是蔥臭。 （ 5）法官略普金一賈普金是一個(gè)地地道道的莫凡東 2、果戈里以卓越的現(xiàn)實(shí)主義手法，刻劃了一系列俄國(guó)官僚的典型形象，全劇有正面人物嗎？ 學(xué)生討論并歸納： 沒(méi)有。果戈里在喜劇中，不僅揭露了邊遠(yuǎn)小城市的地 方官吏，而且揭露了當(dāng)時(shí)俄羅斯整個(gè)官僚機(jī)構(gòu)。玩忽職守的法官、陰險(xiǎn)殘忍的慈善醫(yī)院院長(zhǎng)、膽小愚昧的督學(xué)、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長(zhǎng)，都是栩栩如生的反面人物。該劇相當(dāng)真實(shí)地反映了俄國(guó)官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營(yíng)卑娜庸俗的本質(zhì)特征。作者認(rèn)為劇中正面人物就是“笑”，就是作者對(duì)待現(xiàn)實(shí)的那種否定的、諷刺的態(tài)度。 3試分析一下赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)怎樣的形象？有什么典型意義？ 學(xué)生討論并歸納： 喜劇中心人物赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)“最無(wú)聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚習(xí)氣的外省青年。輕浮淺薄，愛(ài)慕虛榮，自吹自擂，厚顏無(wú)恥。他的撒謊不僅 是出于一時(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，而更是出于一種天性他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時(shí)被他那種具有官僚習(xí)氣的氣質(zhì)所震懾。赫列斯達(dá)科夫的典型意義在于他集中體現(xiàn)了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過(guò)一分鐘（如果不是數(shù)分鐘的話）的赫列斯達(dá)科夫靈活的禁衛(wèi)軍軍官有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫，國(guó)家要人有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫” 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 1、到底是什么原因使眾多官員上當(dāng)？市長(zhǎng)說(shuō)“上帝要懲罰一個(gè)人，必先奪去他的理智”，郵政局長(zhǎng)說(shuō)“魔鬼迷了我的腦袋”，縱觀全文，你認(rèn)為究竟是什么原因使這么多官 員上了當(dāng)？ 2、請(qǐng)畫(huà)出赫列斯達(dá)科夫在信里對(duì)市長(zhǎng)及其他官員的評(píng)價(jià)、嘲諷的句子并任選其一體會(huì)其含義？ 3、作者在文章最后設(shè)計(jì)了“啞場(chǎng)”，你是如何看待文中設(shè)計(jì)的“啞場(chǎng)”的？ 六、布置作業(yè) 思考課本后“思考與練習(xí)一” 欽差大臣 第 2 課時(shí) 課題欽差大臣 教師寄語(yǔ)：戲劇是藝術(shù)化了的生活，它來(lái)源于生活，又高于生活 。 設(shè)計(jì)人：徐久傳 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 1、 理解戲劇所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 1、體會(huì)沙俄制度的腐朽、黑暗，珍惜今天的幸福生活。 【 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 】 理解戲劇所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 【 學(xué)習(xí)過(guò)程 】 一、探究分析 1劇中人市長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？ 學(xué)生討論交流并歸納： 市長(zhǎng)是一個(gè)老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙，果戈理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“他是個(gè)有其獨(dú)特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內(nèi)很有辦事能力，善于靈活地處理問(wèn)題 貪污盜竊而不留下絲毫痕跡，實(shí)行賄賂而又會(huì)向?qū)λ麃?lái)說(shuō)有危險(xiǎn)的人討好賣乖”市長(zhǎng)這個(gè)人物不是概念的 化身，不是簡(jiǎn)單的漫畫(huà)，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會(huì)地位造成的一種心理疾病。其出于對(duì)上司的恐懼而奉迎、而欺騙，進(jìn)而以至于愚弄，這都是統(tǒng)治機(jī)制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開(kāi)懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。 2市長(zhǎng)和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流歸納： 市長(zhǎng)和官員得知上了假欽差的當(dāng)后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長(zhǎng)說(shuō)：“你竟敢 拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說(shuō)說(shuō)不上他是什么人；我要逮捕您您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發(fā)配到西伯利亞去”當(dāng)聽(tīng)到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時(shí)候惱羞成怒“媽的！還要重復(fù)念，仿佛沒(méi)有這一句，信就不值得念似的”其他人的反應(yīng)是：郵政局長(zhǎng)氣得要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍那小子一頓。慈善醫(yī)院主任不敢念信，推托字寫得不清楚令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟(jì)上的損失，他們自認(rèn)倒霉、嘆氣。市長(zhǎng)敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個(gè)大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個(gè)外省的窮小子給騙了。 想到女兒與這個(gè)騙子訂婚的事更令他無(wú)地自容：“都來(lái)看啊，市長(zhǎng)是怎樣受了人家的騙?。∷莻€(gè)傻瓜，這老家伙是個(gè)傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界，受天下人的恥笑。這時(shí)他情緒激動(dòng)到了極點(diǎn)。發(fā)怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動(dòng)拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無(wú)處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰(shuí)！這城里就數(shù)你們最愛(ài)造謠生事，挑撥是非！” 4、市長(zhǎng)和官員得知上了假欽差的當(dāng)后有什么表現(xiàn)？當(dāng)真欽差到來(lái)的消息傳來(lái)時(shí)，市長(zhǎng)是什么姿態(tài)？他心里在想些什么？郵政局長(zhǎng)又有什么姿態(tài)？他又在想些什么？ 二、 拓展遷移 1、 喜劇的情節(jié)是建筑在矛盾沖突的基礎(chǔ)上，由欽差大臣即將到來(lái)的消息帶動(dòng)起來(lái)，從第一句臺(tái)詞起就迅速展開(kāi)，一環(huán)緊扣一環(huán)，把戲劇推向高出，請(qǐng)你根據(jù)劇本將第八場(chǎng)里提供的內(nèi)容，想象一下全劇的故事情節(jié)，試發(fā)揮想象真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？字?jǐn)?shù)不少于 250 字。 三、小結(jié) 欽差大臣這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎(chǔ)，將俄國(guó)官僚社會(huì)的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進(jìn)行嘲笑”。赫爾岑贊譽(yù)它是迄今為止“最完備的俄國(guó)官吏病理解剖學(xué)教程?！?四、布置作業(yè) 1、課外閱讀整部欽差大臣。 2、 請(qǐng)認(rèn)真閱讀變色龍。 將它改編成劇本。（或全篇、或節(jié)選、或最感興趣的部分）。 和欽差大臣 做對(duì)比閱讀， 認(rèn)識(shí)黑暗、腐朽的沙俄制度。 變色龍 俄契訶夫著 警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。 “好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲哎喲！” 傳來(lái)了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看 見(jiàn)從商人彼楚金的木柴廠里跑出來(lái)一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來(lái)一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來(lái)了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它！”有人從商店里探出頭來(lái)，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。 “好像出亂子了，長(zhǎng)官！”巡警說(shuō)。 奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見(jiàn)那個(gè)敞開(kāi)了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣 ：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開(kāi)，渾身發(fā)抖原來(lái)是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問(wèn)道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？” “長(zhǎng)官，我好好地走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)”赫留金開(kāi)口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里密特里奇談木柴的事，忽然，這個(gè)賤畜生無(wú)緣無(wú)故就 把這手指頭咬了一口你得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦長(zhǎng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了?！?“嗯！不錯(cuò)”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗 來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說(shuō)，“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？” “這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說(shuō)。 “席加洛夫?qū)④?？哦！葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō)，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的， 后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！” “長(zhǎng)官，他本來(lái)是開(kāi)玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了他一口他是個(gè)荒唐的家伙，長(zhǎng)官！” “胡說(shuō)，獨(dú)眼鬼！你什么也沒(méi)看見(jiàn)，你為什么胡說(shuō)？他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話；要是我說(shuō)了謊，那就讓調(diào)解法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當(dāng)憲兵” “少說(shuō)廢話！” “不對(duì)，這不是將軍家里的狗”巡警深思地說(shuō)，“將軍家里沒(méi)有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。” “你拿得準(zhǔn)嗎？” “拿得準(zhǔn)，長(zhǎng)官” “我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見(jiàn)，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了?！?“不過(guò)也說(shuō)不定就 是將軍家的狗”巡警把他的想法說(shuō)出來(lái)，“它的臉上又沒(méi)寫著前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗。” “沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！”人群里有人說(shuō)。 “哦！葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風(fēng)了，挺冷你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！” “將軍家的廚師來(lái)了，問(wèn)他好了喂， 普洛訶爾！過(guò)來(lái)吧，老兄，上這兒來(lái)！瞧瞧這條狗，是你們家的嗎？” “瞎猜！我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗！” “那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問(wèn)了，”奧楚蔑洛夫說(shuō)，“這是條野狗！用不著白費(fèi)工夫說(shuō)空話了。既然普洛訶爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了?！薄斑@不是我們的狗，”普洛訶爾接著說(shuō)，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來(lái)。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡?！彼绺鐏?lái)啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋