給學(xué)生一個展示個性的舞臺.doc

給學(xué)生一個展示個性的舞臺新課改走來了，喜悅之下我多了幾分憂慮。憂的是我班孩子少言寡語，缺乏交流；唯唯諾諾，毫無個性；只重語數(shù)，撇開其他！原因在于教師對孩子信任不夠、做主過多。于是我決定展開實(shí)驗(yàn)，讓語文課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺。一、改變角色 拉近距離以往上課，我負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)關(guān)系就是簡單的“我給，你收”。而新課程把教學(xué)過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。它不僅是一種認(rèn)知活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。“交往”對教師而言意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。于是我決定改變角色，拉近師生心理距離。（一）尊重學(xué)生 拉近距離課堂上我要求自己做到“三尊重”“三鼓勵”。即尊重學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生；鼓勵學(xué)生提出不同意見，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生不懂就問?！澳阕x得真好，老師真為你感動！”“這個問題，我是這樣認(rèn)為的你同意嗎？”這樣的話語我常常不自覺地表達(dá)出來。孩子與我的心近了，“老師，在這個問題上我是這樣看的”“老師，我同意你的看法，但有兩點(diǎn)補(bǔ)充”真高興，孩子們成了“教師式的學(xué)生”，而我成了“學(xué)生式的教師”，課堂實(shí)現(xiàn)了真正的交往。如上五彩池一課時，一位學(xué)生提出“為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上?！鳖D時激活了同學(xué)們的興趣，大家議論紛紛。不久，同學(xué)們都有了自己的看法。其中一位同學(xué)說：“因?yàn)槲宀食厣衿?、美麗，擁有五彩繽紛的世界，比傳說中的瑤池還要美麗。”我熱情地表揚(yáng)了他的理解，并鼓勵他下課去問問家長，或查資料，去探索五彩池的神奇故事。他高興極了，坐下去時說：“我一定會弄個究竟。”（二）鼓勵自主 改變角色1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的意識，主要的是讓他們在學(xué)習(xí)活動中努力做到有意選擇、主動參與、積極發(fā)現(xiàn)。有意選擇。在課堂的學(xué)習(xí)活動中，可以讓學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)材料，如選擇自己最感興趣的課文內(nèi)容等；選擇學(xué)習(xí)方式，如自學(xué)、討論、咨詢、求教、互助、評價等；還可以支配學(xué)習(xí)時間，不斷的調(diào)整自己。在課外的活動中，除了讓學(xué)生作出以上的選擇外，還可讓學(xué)生根據(jù)需要選擇活動的內(nèi)容、活動的項目、活動的場所等。主動參與。主動參與表現(xiàn)在兩個方面：第一，全體學(xué)生都參與；第二，每一個學(xué)生都要參加活動的全過程。就課堂而言，參加教學(xué)活動的全過程，就是要參與備課，參與目標(biāo)的制定與確認(rèn)，參與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論，參與練習(xí)與改錯，參與評價與總結(jié)等。就課外學(xué)習(xí)活動而言，要讓學(xué)生參與確定活動主題和制定活動方案，參加考察、調(diào)查、訪問、咨詢、搜集、嘗試等實(shí)踐活動，進(jìn)行交流、研討、匯報、展示等活動。積極發(fā)現(xiàn)。在探究問題及其結(jié)果的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。對于問題，學(xué)生可以從不同的角度去思考同一個問題；可以從同一情境中思考出不同的問題；也可以從不同的角度思考出不同的問題；對于不同的問題，要能捕捉到主要的、有價值的問題。對于結(jié)果，讓學(xué)生通過努力自己得到；讓學(xué)生得到與別人不同的結(jié)論；讓學(xué)生從不同的途徑得到結(jié)論。 2、開展自主學(xué)習(xí)活動，必須創(chuàng)建一個良好的活動環(huán)境。開辟較為廣闊的活動場所。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所,要充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生活動從單調(diào)、被動中走出來，讓學(xué)生真正、自主地動起來。要建立校內(nèi)的課外活動場所，讓學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)語文有個去處。可以設(shè)立有關(guān)語文學(xué)習(xí)的活動角，如圖書角、語文學(xué)習(xí)專欄、讀報處等。有條件的學(xué)校可以建立語文活動室，作為學(xué)生活動的專用場所。同時，要著手開發(fā)校外活動環(huán)境，借助家庭、社會力量的優(yōu)勢，來建立校外語文學(xué)習(xí)活動場所。營造良好的活動氛圍?；顒臃諊窃诮?jīng)常性的活動中逐步形成的。經(jīng)常性的語文學(xué)習(xí)活動從范圍上分有課堂語文學(xué)習(xí)活動、課余（校內(nèi)）語文學(xué)習(xí)活動、校外語文學(xué)習(xí)活動；從項目分有常規(guī)性的語文學(xué)習(xí)活動、特色性的語文學(xué)習(xí)活動、專題性的語文學(xué)習(xí)活動。要通過開展這些活動，逐步形成語文學(xué)習(xí)活動的氛圍：天天有活動，處處有活動，人人有活動，個個愛活動。活動氛圍的形成受到活動外部環(huán)境的影響。我們可以通過壁報、專欄、標(biāo)語等宣傳手段，采用匯報、觀摩、展示等方式，來渲染活動氣氛，烘托活動的環(huán)境?；顒臃諊男纬赏瑯右彩艿綆熒g人際關(guān)系的影響。要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)民主，出現(xiàn)教師式的學(xué)生與學(xué)生式的教師。二、關(guān)注個性 珍視獨(dú)特心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有：教師的因素，課程的因素，還有一個很重要的因素是學(xué)習(xí)者自身的因素。因?yàn)槿擞胁煌倪z傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，這就決定著人的思維方式不同，人的知識背景不同，人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)、角度也不一樣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生差異是很自然的事情，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。1、分類學(xué)習(xí) 自選方法 凸現(xiàn)個性學(xué)習(xí)方式都是個性化的，沒有放之四海都有效的統(tǒng)一方式。對某個學(xué)生是有效的方式，對他人卻未必如此。傳統(tǒng)教學(xué)我都是選擇好學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生接受，無異于“老師設(shè)框框，學(xué)生進(jìn)框框”的做法壓制了學(xué)生的個性。因此，開展實(shí)驗(yàn)后，我將選擇權(quán)還給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的段落，建立小組分類學(xué)習(xí)，允許他們選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，展示成果。如我在上高大的皂莢樹一課時，由于此課分別展示了皂莢樹一年四季不同的生長特點(diǎn)，根據(jù)孩子的喜好不同，允許孩子自由選擇春、夏、秋、冬任一季組成學(xué)習(xí)小組后，讓他們選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。“老師我喜歡春天的皂莢樹，我想用畫畫的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”“我想用遮陽這個詞語來形容夏天的皂莢樹。”孩子的方法多種多樣、異彩紛呈，凸現(xiàn)了他們的個性。2、匯報交流 互相質(zhì)疑 盡展個性在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的方式展示學(xué)習(xí)成果，或介紹圖畫，或合作表演，或感情朗讀等等。匯報后，其他學(xué)習(xí)小組成員可以提出質(zhì)疑，展開討論。課堂上涌動著活躍的生命力。如我在上桂林山水一課時，在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在匯報學(xué)習(xí)成果時，一位學(xué)生站起來說：“老師，我來當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林的山和水?！鼻扑亲孕诺纳癫?，我欣然同意?？?，她在臺上介紹得那樣精彩，那樣的生動，簡直就是一名真導(dǎo)游。我想：如果沒有放手讓他選擇方法學(xué)習(xí)，而采用“我講你聽”的形式，學(xué)生的創(chuàng)造力、個性將被我抹殺了多少??！再如上別了，我愛的中國一課，第一小組匯報完之后，其他小組一位同學(xué)“蹭”得站起來問：“你們能告訴我為什么作者深愛著自己的祖國，卻仍要離開？”第一組成員討論后馬上給予精彩的解答。提問-解答還在繼續(xù)進(jìn)行。這充分展示了孩子們獨(dú)特的見解，獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受。3、發(fā)散思維 熏陶感悟 再現(xiàn)個性我認(rèn)為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)具個性的眼睛去看，用獨(dú)具個性的耳朵去聽，用獨(dú)具個性的心靈去體味感悟，獲得與眾不同的思維方法。如上海底世界一課時,當(dāng)學(xué)生談到海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富時，感慨萬千。一位學(xué)生站起來說：“我想為海底世界設(shè)計一條廣告?！薄班蓿±蠋熛肼犅犇闶窃鯓釉O(shè)計的?！睂W(xué)生接著說：“海底海底你真美，最美就是那些賊?！痹瓉磉@“賊”指的是“烏賊”。多么獨(dú)特的見解?。《嗝簇S富的想象?。∵@位同學(xué)從不同的思維角度發(fā)表自己的看法，張揚(yáng)了他的個性。三、課外拓展 注重整合 語文課堂標(biāo)準(zhǔn)提出：語文學(xué)習(xí)“應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”。以往我上完課后總是讓學(xué)生抄寫生字、讀課文。如今，我不再將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，束縛于老師的框框內(nèi)，而是鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行語文系列實(shí)踐活動。1、交還權(quán)利 自主選擇我認(rèn)為學(xué)生有權(quán)力選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)鞏固、延伸拓展本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。如我上2030年的一天一課后，學(xué)生選擇復(fù)習(xí)拓展的方法多種多樣，有的到社區(qū)搞調(diào)查，尋找污染環(huán)境的源泉；有的搞小型的新聞發(fā)布會，宣傳環(huán)境污染的危害性；甚至有的學(xué)生編了保護(hù)環(huán)境的兒歌，生動有趣。2、開展活動 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)生選擇方法復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸后，教師鼓勵他們憑自己的興趣建立小組開展活動。喜歡講故事的同學(xué)結(jié)合一組，舉辦個“講故事比賽”；喜歡朗誦的同學(xué)結(jié)合一組，舉辦“朗誦比賽”，喜歡畫畫的同學(xué)結(jié)合一組舉辦活動等等。也鼓勵他們辦個人畫展，手抄報展覽,開個人朗誦會孩子們自己開展的語文實(shí)踐活動不僅更加充分有效地服務(wù)于教學(xué)，更有利于發(fā)掘他們的潛力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。3、開發(fā)課程 體現(xiàn)自主基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。校本課程的開發(fā)，對小學(xué)生來說，是一件新鮮事物，給學(xué)校、教師提出了極其具有挑戰(zhàn)性的問題。比如，怎樣建立校本課程的評價與管理體系，以確保學(xué)校課程的質(zhì)量，這樣處理好同一個社區(qū)的其他學(xué)校建立共享的課程資源等等。但，無論什么問題，都必須讓“校本課程”顯示成效和活力，給學(xué)生提供一個表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間。學(xué)生的興趣與需要，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。因此我認(rèn)為，校本課程開發(fā)