新課標(biāo)人教版2015-2016年二年級(jí)下語(yǔ)文教案合集（112頁(yè)）

新課標(biāo) 2015-2016 年 二年級(jí) 下冊(cè) 語(yǔ)文 全 冊(cè)教案 第一組： 第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由找春天筍芽?jī)汗旁?shī)兩首小鹿的玫瑰花及語(yǔ)文園地一組成。 上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)以“多彩的春天”為專(zhuān)題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫(xiě)美好春光的散文、古詩(shī)，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語(yǔ)言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開(kāi)發(fā)生 活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)的機(jī)會(huì)。 找春天圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感 。 筍芽?jī)赫Z(yǔ)言精美，角色鮮明。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。 小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折 ，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。 1、找春天 課前透視： 作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美 之情。 孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親 身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)“羞”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “ 脫 ” 等 9 個(gè)字。 2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。 3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。 信息資料： 教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶 春天在哪里。 學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、自然導(dǎo)入： 1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧?。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?shū)：找春天） 2、播放歌曲。（播放春天在哪里的錄音磁帶。） 師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們 ，讓我們一起去尋找春天吧！ 【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境?！?二、自讀 1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。 2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃） 3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。 【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的 快樂(lè)。】 三、識(shí)字 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。 看實(shí)物猜字 躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字 嫩 做動(dòng)作猜字 羞、遮、掩、探、觸 謎語(yǔ)、順口溜猜字 一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。 （ 1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （ 2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？ （ 3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物 的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?四、朗讀 1、快速讀文，思考： “ 我們幾個(gè)孩子 ” 是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀 范讀 感悟讀。 （重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。） 2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解 “ 害羞 ” ，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天 “ 害羞 ” 的特點(diǎn)。 教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！?五、寫(xiě)字 指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍 、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。 1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，） 2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方： “ 凍 ” 不要寫(xiě)成 “ 凍 ” 。 教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。 3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。 4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。 六、作業(yè) 1讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。 2向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。 【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、字詞 ：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。 2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。 【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?二、朗讀 1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練： 例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！ 其他三句也可以模仿訓(xùn)練。 3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。 4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué) 生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。 【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性?！?三、背誦 播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。） 【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累?！?四、拓展 “我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說(shuō)春天 ：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。 寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性?！?五、寫(xiě)字 1、學(xué)寫(xiě) “ 野、躲、解 ” 三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “ 身 ” 字做偏旁時(shí)的變化。 2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。 教學(xué)反思： “ 讀 ” 是理解課文的有效手段。讀能幫 助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。 1聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。 2自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求： (1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。 (2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。 (3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。 3細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以 “ 情 ” 貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它 “ ！ ” 第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。 “ 脫 ” 、 “ 沖 ” 、 “ 奔 ” 、 “ 找 ” 這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀 ?為什么這樣讀 ?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀 ?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春 天增添了不少生機(jī)。讀這一部分 時(shí)，要讀得親切活潑。 4賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。 2、古詩(shī)兩首 課前透視： 本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是 描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中草情景交 融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。宿 新市徐公店動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣 息。教 學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分 感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形 成文化積淀。 二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌 生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、 會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。 3.有背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的 真摯感情。 信息資料： 生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。 師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)， 看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題） 先來(lái)學(xué)習(xí)草。 二、自學(xué) 1、自讀古詩(shī)草，注意讀準(zhǔn)字音。 2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音 “ 榮 ”“ 燒 ” 。 三、感悟 1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解） 3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （ 1） “ 離離 ” 可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣 ?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。 （ 2） “ 歲 ” 可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。 （ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想 “ 枯 ” 和 “ 榮 ” 應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 草什么時(shí)候是 “ 枯 ” ？什么時(shí)候是 “ 榮 ” ？ （ 4） “ 盡 ” 可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)?！?四、朗讀 1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。） 2、多種形式朗讀：指名讀 配樂(lè)讀 競(jìng)賽讀。 【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美?！?五、背誦 1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 （如“離離原上草”我怎么聽(tīng) 不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？） 2 師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。 【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！?六、練習(xí) 1、填空。 離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。 籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋 2、 按要求分類(lèi)。 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 3、 獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 七、書(shū)寫(xiě) 1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) “ 枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。 2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。 第二課時(shí) 一、回顧 背誦古詩(shī)草。 二、自學(xué) 按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)宿新市徐公店： 1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。 2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 3、說(shuō)：在學(xué)習(xí) 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。 三、交流 1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。 2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。 四、朗讀 1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。 【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)?！?3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。 4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感 。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。】 五、背誦 同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 六、拓展 1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。 2、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。 【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！?3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。 【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?七、寫(xiě)字 學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 未 可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。 宿 寶蓋不宜太寬。 八、評(píng)價(jià) 1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫(xiě)得滿意的字上做標(biāo)記。 2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫(xiě)幾個(gè)。 【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！?教學(xué)反思： 宿新市徐公店描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn) 小結(jié)如下： 一、多法并用，感受詩(shī)境 1、抓重點(diǎn)詞 為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 2、以讀為本 為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè) 情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。 然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。 二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情 從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了 40 多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是春色滿園關(guān)不住！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。 當(dāng)然，也有不足之處： 1、預(yù)設(shè)欠充分 課堂 具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫(huà)、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。 2、方法欠鞏固 在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了 。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。 期待更精彩的課堂到來(lái)。 3、 筍 芽 兒 課前透視： 這篇童話散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現(xiàn)。 由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān) 的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思， 通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。 教學(xué)目標(biāo) : 1.會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2. 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。 3. 愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。 信息資料： 生字卡片；筍芽?jī)?、竹子的音像資料或 圖片；投影儀。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 、謎語(yǔ)導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包 ，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。 【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】 、出示畫(huà)面。（出示筍芽?jī)?、竹子的?huà)面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?2 個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙?。∷窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的？ （板書(shū)課題）同時(shí)提醒學(xué) 生“筍芽?jī)骸钡淖x法。 二、自學(xué) 標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)） 劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)） 三、交流 、正音：小老師領(lǐng)讀 開(kāi)火車(chē)讀 按偏旁歸類(lèi)讀 擴(kuò)詞讀 同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。 、展示方法： 如：猜謎：兩輛車(chē) 轟；尹戴竹帽 筍 動(dòng)作演示：?jiǎn)?/揉 /扭 /鉆 /撫 /辮 、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？ 【學(xué)生識(shí)記、鞏固生 字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?四、感悟 1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？ 2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。 （）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?范讀 指名讀 評(píng)讀 練讀 齊讀。 （）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)） 練讀 挑戰(zhàn)讀 分組讀 齊讀。 （）筍芽?jī)禾K醒時(shí) 什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。 模仿讀 加動(dòng)作表情表演讀 男女聲競(jìng)賽讀 評(píng)讀 自愿展示讀。 （ 4）分角色表演讀課文前四自然段。 【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！?五、寫(xiě)字 、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)， 右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。 、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。 【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量。】 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。 2、分組競(jìng)賽讀文。 二、朗讀 1 輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？ 2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。 3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？ 三、想象 1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就 是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō) ） 2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁?？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？ 【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。】 四、表演 1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。 2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。 五、寫(xiě)字 1、學(xué)習(xí)寫(xiě) “ 岡、世界、轟 ” 四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo) “ 岡 ” 字的橫 折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的 “” 不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。 “ 轟 ” 字左邊的 “ 又 ” 字捺要變成點(diǎn)。 2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自 己滿意為止。 3、全班交流展示，評(píng)選 “ 小小書(shū)法家 ” 。 六、作業(yè) 讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。 教學(xué)反思： 筍芽?jī)菏橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文，筍芽?jī)菏且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘 對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程。 于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。 一、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。 以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。 在教學(xué)筍芽?jī)哼@篇文章第 6 自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想“如果你是筍芽?jī)?，筍 芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物？”小朋友的回答真好。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)，有黃牛伯伯在樹(shù)下吃草，并且它還向我問(wèn)好。”我說(shuō)：“你也向牛伯伯問(wèn)聲好吧！”第二個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)一位仙女在彈琴，一個(gè)小姑娘在跳舞?！蔽艺f(shuō)：“那個(gè)小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€(gè)小朋友說(shuō)：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去?！蔽艺f(shuō)：“老師也聞到了花香。”。這些問(wèn)答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛(ài)和希望的種子，而沒(méi)有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案， 機(jī)械僵化、生硬、失去活力。 二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。 每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語(yǔ)言來(lái)陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)筍芽?jī)哼@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏 著樂(lè)曲，大嗓門(mén)的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢專(zhuān)蓯?ài)的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是天才。 三、“生活化教學(xué) ”拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。 生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。 教學(xué)筍芽?jī)哼@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭?，奮力向上，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世界，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(zhǎng)大？一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，克服困難，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大?！币晃恍∨笥颜f(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(zhǎng)?！?。學(xué)生的回答，讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中得 到了體驗(yàn)。 生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化。 4、小鹿的玫瑰花 課前透視： 這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。 故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本 ，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 信息資料 ：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰 花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo) “ 瑰 ”的讀法，并書(shū)寫(xiě) “ 玫瑰 ” ）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題） 二、自學(xué) 1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意 “ 玫瑰、花骨朵 ” 的讀法。 3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。 4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。 【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】 三、討論 1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？ （學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？） 2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。 四、交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？ （ 2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？ （ 3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他 “ 惋惜 ” 的心情。 【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊?！?五、朗讀 1、自由讀： 學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教 自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？ 3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望?！?六、練習(xí) 結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練： 1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。 2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)： “ 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。 ” （注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。） 七、寫(xiě)字 學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字 。 1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 2、教師范寫(xiě)指導(dǎo) “ 微 ” 字中間有一短橫，下面的 “ 幾 ” 字要變彎鉤為提； “ 骨 ” 字上邊中間時(shí)橫折，下面的 “ 月 ” 字變撇為豎。 “ 漸 ” 字的 “ 車(chē) ” 下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。 （個(gè)人自評(píng)最滿意的字 同桌互評(píng)最滿意的字 小組評(píng)選“寫(xiě)字能手” 全班展示自己的作業(yè)） 【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、以 “ 摘果子 ” 的方式復(fù)習(xí)本課的生字。 2、有感情地朗讀課文。 二、交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？ 1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀 分角色讀 挑戰(zhàn)讀。 2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？ 3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。 【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值?！?三、表演 1、同桌之間練習(xí)分角色 朗讀課文。 2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出 “ 最佳合作獎(jiǎng) ” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。 【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力?！?四、練習(xí) 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。 五、寫(xiě)字 學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝” 7 個(gè)字。 1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想 辦法記住它們。 2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒 澆、躲 躺等。 3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。 5、春的消息 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)認(rèn)字 8 個(gè)。 2、 通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握春天的特點(diǎn)。 3、 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)方法： 讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入： 春天到了，你的周?chē)及l(fā)生了哪些變化？ 二、新授： 1、 初讀課文，整體感知 2、 交流遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣解決。 3、 用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)自己不認(rèn)識(shí)的字 4、 出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。小組間互讀。 5、 再讀課文，看你能讀懂什么。 6、 交流自己讀懂的內(nèi)容 先小 組交流，再全班交流。 7、 提出不明白的問(wèn)題，集體解決。 8、 出示生詞，認(rèn)讀，指導(dǎo)識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。 三、小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 教學(xué)反思： 小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出 能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè) 的樸素的哲理。我在教學(xué)小鹿的玫瑰花時(shí)著重按新課標(biāo)的精神，上完這堂課，感觸頗多。 一、 追求平等對(duì)話 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。小鹿的玫瑰花一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到 能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè) 是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如： 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。 和 看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。 ，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解 疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。 二、 注重情感體驗(yàn) 新課標(biāo)指出： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。小鹿的玫瑰花一課，就多處引 移情 進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在 如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花 也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？ 的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰 花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在 黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？ 和 微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？ 的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。 三、 激活創(chuàng)造思維 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： 想象力比 知識(shí)本身更重要。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。 為他人開(kāi)一朵花 ，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng) 該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。 我的發(fā)現(xiàn) 這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒(méi)有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 過(guò)程： 1、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫(huà)的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？ 2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪 刀像燕子的尾巴） 你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。 3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等） 日積月累 這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會(huì)說(shuō)”三項(xiàng)內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。“讀讀認(rèn)認(rèn)”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法（熟字加偏旁），自 讀自認(rèn)生字新詞；通過(guò)組詞等練習(xí)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生 動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感?！拔視?huì)說(shuō)”是通過(guò)練習(xí)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的形容詞與描寫(xiě)景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 過(guò)程 ： 讀讀認(rèn)認(rèn) 1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字） 2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。 3、說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。 讀讀背背 1、讀讀。學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。 （注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳 /綠 /千里，春風(fēng) /暖 /萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。 2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。 3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。 我會(huì)說(shuō) 1、說(shuō)說(shuō)。讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填什么？ 2、評(píng)評(píng)。在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。 3、練練。 害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽?jī)?（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ） 口語(yǔ)交際 本次交際活動(dòng)的話題是春天里的發(fā)現(xiàn)。雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際春天在哪里相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生初次寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛(ài)大自然的審美情趣。 本次口 語(yǔ)交際練習(xí)可以和本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自由選擇。 交際準(zhǔn)備： 1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。 2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。 過(guò)程： 1、播放歌曲小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 要求：（ 1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人 們的活動(dòng)等方面入手。 （ 2）發(fā)現(xiàn)要 “ 新 ” ，盡量與眾不同。 3、全班交流匯報(bào) “ 新發(fā)現(xiàn) ” ，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專(zhuān)注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從 “ 草色遙看近卻無(wú) ” 說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。 4、全班交流，師生共同評(píng)議，評(píng)選 “ 最具慧眼 ” 獎(jiǎng)。 5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫(xiě)出來(lái)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫(xiě)話的快樂(lè)。 展示臺(tái) 本次活動(dòng)主要展示和 交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。 1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。 （搜集描寫(xiě)春天的詞句，展示寫(xiě)有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)） 2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。 3、班級(jí)交流展示，評(píng)選 “ 最佳創(chuàng)意 ” 獎(jiǎng)和 “ 最佳才藝 ” 獎(jiǎng)。 寬帶網(wǎng) 這是本冊(cè)語(yǔ)文園地新開(kāi)辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富 有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué) 習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 過(guò)程： 1、把自己搜集的有關(guān) “ 市花 ” 的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的 “ 市花 ” 資料） 2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種 “ 市花 ” 的來(lái)歷，或者交流 “ 市樹(shù) ” 的有關(guān)資料。 3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。 第 二單元 本組教材以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”為主題進(jìn)行安排，主要由泉水雷鋒叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡羅爾和她的小貓四篇課文及語(yǔ)文園地二組成。 這是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，除了雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂(lè)，但又各有側(cè)重。泉水側(cè)重抒情，重在表現(xiàn)泉水的純潔無(wú)私。雷鋒叔叔，你在哪里側(cè)重用英雄的典型事例內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。我不是最弱小的主要用身邊的小事感染熏陶。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在品析語(yǔ)言文字中感悟文章的主題思想，積累語(yǔ)言，同時(shí)還要把所感所悟落 實(shí)在行動(dòng)上，增強(qiáng)行為的自覺(jué)性。 泉水一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。 雷鋒叔叔，你在哪里這首兒童詩(shī)以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的偉大精神。由于學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹(shù)立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 我不是最弱小的情節(jié)簡(jiǎn)單 ，貼近兒童生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。