年級上冊第一單元統(tǒng)一長度單位教案.doc

長度單位第一課時： 長度單位 【教學內(nèi)容】課本第2、3頁【教學目標】1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直。2、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程。3、讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法?！局攸c、難點】重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法。難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性?！緦W習過程】一、創(chuàng)設(shè)情景師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個“小裁縫”的故事。請同學們仔細聽，小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？（課件演示，教師口述故事）有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認真的量出了衣服的長是3拃，小裁縫也認真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過了幾天，客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時師傅走過來，用手量了一下，生氣地對小裁縫說：“告訴你身長3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學們，你知道這是怎么回事嗎？（請生自由回答）（讓孩子們通過班級學生進行談?wù)撁靼讍栴}的關(guān)鍵是：每個人的1拃是不一樣的，不統(tǒng)一測量標準，是很難溝通和交流的，統(tǒng)一單位是解決問題的唯一辦法）教師在教學過程中，一定不要著急，趕著教學流程，而是給足時間，給足機會讓孩子明白道理。設(shè)計意圖以小故事的形式開始上課，即激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位，初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。二、 動手操作，探究新知1、談話導入：我們用什么來測量物體的長短，比如量鉛筆的長短？2、觀察直尺、三角板，發(fā)現(xiàn)和認識厘米。設(shè)計意圖給足時間讓孩子去發(fā)現(xiàn)厘米，初步認識厘米有多長有多短。3、讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找身邊有哪些物體的長短是1厘米。并教學測量。（讓孩子自己去測量，教師進行集體的反饋，孩子可能不會進行正確測量，放手讓他們嘗試，再進行糾錯，讓孩子在糾錯中認識正確測量物體的長短。）三、練習鞏固，實踐應(yīng)用。1、設(shè)計意圖用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。4、聯(lián)系實際，活動體驗。師：同學們都做得很棒哦。下面同學們以小組活動的形式，在教室里面，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：小組匯報你們是怎樣測量的。設(shè)計意圖在學生掌握了基礎(chǔ)知識以后，安排體驗活動，拓展思維思維容量，除鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量。四、梳理知識，總結(jié)升華師：這節(jié)課你學到了什么？對你有什么幫助?。拷裉鞂W到的知識，你覺得它有什么用??？生： 設(shè)計意圖在學生說出自己收獲的基礎(chǔ)上，教師再一次梳理知識，重申本節(jié)課學習重點內(nèi)容。表揚學生積極參與學習的熱情，使學生體驗到學習的快樂。教學反思教學內(nèi)容：認識米 用米量【教學內(nèi)容】課本第4頁【教學目標】 1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學、具準備：米尺、繩子、學生尺、等教學過程游戲?qū)?，引起認知沖突猜想我們認識了厘米，如果我們用厘米測量足球場的長？提問：這樣測量你感覺怎樣？拿怎么辦？要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。介紹米尺展示米尺，告訴學生從1100厘米著一段正好是“1米”。建立表象讓一個學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。用米量用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米匯報方法（得出1米就是100厘米）實踐活動測一測，你跳遠的距離是多少米？（可以找教室中的某一樣物體測量或者量出1米的高度在墻壁讓孩子課間進行身高對比，對1米出生深刻印象）四人一組，分組操作。每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。學會解決實際問題：1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？總結(jié)這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？作業(yè)安排：略教學反思長度單位-認識線段 教學設(shè)計【教學內(nèi)容】課本第5、6頁【教學目標】1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學過程設(shè)計：一、情境引入師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直教師出示準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學生自由發(fā)言。（讓學生直觀感受一些物體直，一些物體彎曲）師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段（1） 學生自由點2個點（2） 學生連接兩個點，成為一條線。（3） 感受線段有長短。學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？學生匯報。師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學生自由發(fā)表想法。學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。5、畫線段教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠距離教學反思教學內(nèi)容：P7及練習一第8、9、10、11題教學目標知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。教學過程：一、復習引入前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）二、新課探究環(huán)節(jié)一、1教學例8。教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。引導：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。2鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）3做一做。(l)出示教材第7頁“做一做”題目。引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。http:/w ww.xkb 1.com讓學生自己推算：操場的長是28米。(2)選擇合適的單位。我們的教室長6( ) 黑板長2( )小明身高124( ) 課桌高90( )環(huán)節(jié)三、1辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。2估一