閑情記趣教案設計.docVIP

閑情記趣教案設計 .教案示例一 教學重點： 1.理清作者對童年趣事的記敘。 2.學習具體生動描寫事物的方法。 教學難點： 對“物外之趣”的理解。 教學過程： 一、導入 同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇閑情記趣，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。 二、學習課文 整體感知 (1)簡介作品及作者 閑情記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。 作者沈復(17631807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫浮生六記，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。 (2)解題 題目閑情記趣中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。 (3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。 (4)解決字詞 利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。 童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項為之強龐然大物癩蝦蟆 解釋下列詞語。 明察秋毫物外之趣私擬作項為之強素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十 (5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。 (6)學生自由朗讀，整體感知課文內容。 (7)在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。 思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。 學生思考、討論。 明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。 第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。 第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。 可分為兩層： 第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。 第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蝦蟆的情景，充滿童真童趣。 學生誦讀課文，把握文章.寫作思路。 2.精讀課文 (1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。 學生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。 學生就疑難問題質疑。 討論、交流 (2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。 翻譯下列句子。 故時有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣?；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂趣。） 作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。） 蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身體與花臺一般高。） 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。） 學生討論、回答。教師明確。 (3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。 思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？ 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。） 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。） 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。） 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領略的。） 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅之別院”而后快，童真童趣融于其中。） 啟發(fā)學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。 3.深入探究 (1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？ 學生思考、討論。 明確： 觀察聯(lián)想、想象玩賞。 作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。 (2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。 (3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。 三、小結 閑情記趣文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。 請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。 四、布置作業(yè) 1.摘抄文中的精美語句。 2.課下借閱浮生六記，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。 3.以閑情記趣為題目，寫一篇記敘文。 五、板書設計（略） .教案點評： 教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當?？刹捎靡韵虏襟E進行教學： 第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結構，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質疑，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點；第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度；第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學生遷移能力。 探究活動 活動內容：對閑情記趣中的“趣”字應如何理解? 活動說明： 啟發(fā)學生深入探究。 參考答案： 文章首段就交代了作者的愛好，“見藐小微物，必細察其紋理”，一個“細”表現(xiàn)出作者對觀察具有濃厚