八年級(jí)歷史上冊(cè)教材分析.doc

一、教材分析 1 、八年級(jí)上冊(cè)概況 本冊(cè)書共分為七個(gè)單元 22 課，另外還有 5 節(jié)活動(dòng)課。 近代中國百余年的歷史發(fā)展，呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線；其一是外國列強(qiáng)的侵略與中國人民反抗外來侵略的主線；其二是中國近代化的主線，即爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放、國家的發(fā)展和富強(qiáng)兩條主線。兩條主線雖互為表里并呈現(xiàn)出相互纏繞交叉之勢(shì)，但在不同的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)主要矛盾的發(fā)展和階級(jí)力量的對(duì)比變化，歷史的發(fā)展又呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。 2 、人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)介紹 這是本冊(cè)教材中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國民族危機(jī)不斷加劇，中華民族與外國列強(qiáng)的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢(shì)日益沉淪中頑強(qiáng)抗?fàn)帲@是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至 20 世紀(jì)初年近代中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明主線。第二單元：近代化的探索 中國的近代化歷程，從洋務(wù)派為富國強(qiáng)兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開始，經(jīng)康梁維新派發(fā)動(dòng)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政治改革運(yùn)動(dòng)，繼而孫中山領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運(yùn)動(dòng)掀起對(duì)封建思想文化批判的思想解放運(yùn)動(dòng)，呈現(xiàn)出明顯的層層推進(jìn)、急速深入的歷史特征，即從最初學(xué)習(xí)西方的軍工、民用生產(chǎn)技術(shù)，到追求政治體制的變革，到思想文化領(lǐng)域的自覺性革命。這是一個(gè)持續(xù)的、呈螺旋式上升趨勢(shì)的過程。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)、是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步的高度來看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 第三單元：新民主主義革命的興起 五四運(yùn)動(dòng)是中國革命史上具有劃時(shí)代意義的事件，它標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端。中國新民主主義革命從開端到發(fā)展興盛起來，有著一個(gè)艱難的過程，其中既有革命高潮的涌動(dòng)，如北伐戰(zhàn)爭(zhēng)等，也有失敗的痛苦和艱辛，如大革命失敗、第五次反“圍剿”失敗等。從時(shí)間斷限上，它又包含了中國革命史上兩次重要的轉(zhuǎn)折 - 從大革命失敗到開辟井岡山革命根據(jù)地、第五次反“圍剿”失敗到遵義會(huì)議確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)?！靶旅裰髦髁x革命的興起”這一學(xué)習(xí)單元力圖反映的就是中國革命這一艱難歷程。 第四單元：中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一百多年來中國人民反對(duì)資本帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，是中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這一單元的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。 第五單元：人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)是關(guān)系中國前途和命運(yùn)的決戰(zhàn)，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段。與中國近代史的其他幾個(gè)學(xué)習(xí)單元相比，這一學(xué)習(xí)單元涉及的時(shí)間較短，線索也較為簡(jiǎn)單。 第六單元：經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活 本單元講的是近代中國在飽受列強(qiáng)欺凌，被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著變革，傳統(tǒng)的社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的史實(shí)。民族工業(yè)在封建主義、官僚資本主義和帝國主義的夾縫中艱難發(fā)展著。 第七單元：科學(xué)技術(shù)與思想文化 將科技文化等內(nèi)容集中在一起的編寫是人教版的一個(gè)特點(diǎn)，但我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物置身于歷史的過程中，與民族、社會(huì)的發(fā)展和命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，對(duì)之有一個(gè)合乎實(shí)際的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)歷史人物的成就與貢獻(xiàn)有一個(gè)歷史的全面的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能減少以往撇開歷史背景而空談歷史人物的不足，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。 二、教學(xué)中的問題、困惑： 1 、如何將新課程的理念落實(shí)到每日的課堂上，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上？ 您的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？您組織的小組合作學(xué)習(xí)是有效的嗎？您真的關(guān)注學(xué)生了嗎？ 新課程教學(xué)中，教師的角色應(yīng)如何變化？ 教師真的要等到把所有的知識(shí)都掌握了，把所有的材料都查齊了，才有信心和把握去上課嗎？ 知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)如何整合？ 2 、在教師的教學(xué)觀念方面： 第一，受定勢(shì)思維影響，教學(xué)觀念和教學(xué)傳統(tǒng)，不可能在短時(shí)間內(nèi)完全改變，第二，城區(qū)和農(nóng)村教師差距很大，限制了對(duì)新課改的理解和消化。 3 、在課改的配套措施方面 : 第一，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料、手段嚴(yán)重缺乏，配套的音像資料也很少，尤其是農(nóng)村，學(xué)生手中的資料更少，讓學(xué)生感覺太枯燥。 第二，受客觀條件的限制，我們現(xiàn)在的班額都很大，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。 4 、在教學(xué)過程、教學(xué)方式方面 : （ 1 ）教學(xué)活動(dòng)中如何理解和把握標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書的地位及其使用方法的問題。 （ 2 ）課堂教學(xué)中，在處理基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系上存在著困惑。 （ 3 ）教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的比例問題。 （ 4 ）課堂教學(xué)中過程中材料的補(bǔ)充程度，部分重要概念的解釋程度問題。 5 、在教材把握和使用方面 : （ 1 ）在歷史學(xué)科體系完整性減弱的情況下，如何使學(xué)生建立較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 （ 2 ）對(duì)