提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究課題.doc

“提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究”課題子課題申請課 題 名 稱 探究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑 課 題 負(fù) 責(zé) 人 張 鋼 何 勝 負(fù)責(zé)人所在單位 羅田縣三里畈小學(xué) 填 表 日 期 2010年5月30日 黃岡市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年5月30 日一、課題主要負(fù)責(zé)人基本信息課 題 負(fù) 責(zé) 人姓 名張 鋼性別男民族漢出生年月76.10行政職務(wù)教務(wù)主任專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級研究專長科 學(xué)最后學(xué)歷本 科最后學(xué)位本 科電 在教研組三里畈鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)教研組 E-二、課題研究方案（一）課題提出背景及其界定1. 課題提出背景：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何在短短的40分鐘內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量的有效知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更是我們科學(xué)教師一直以來不斷追求的目標(biāo)。受施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2.課題核心概念及界定：課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方。教學(xué)即教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑?！坝行浴敝饕竿ㄟ^教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！安呗浴笔侵附處煘閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。本課題將以提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性為宗旨，深入研究理解現(xiàn)代教育理論，廣泛收集整理科學(xué)課堂教學(xué)有效性方法，在重新審視科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，反思科學(xué)課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，形成適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法1.研究目標(biāo)：（1）提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力以及運(yùn)用知識解決社會生活中的實(shí)際問題的能力。（2）解決的教與學(xué)的關(guān)系，樹立“為了學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與自身的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，并善于對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并力求使之升華為新的知識，從而尋找到適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)行為和評價(jià)策略，使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。（3）本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中反思、總結(jié)有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學(xué)實(shí)踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例。并以建構(gòu)科學(xué)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進(jìn)提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，并形成策略體系。2.研究內(nèi)容：探究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑。課堂教學(xué)有效性是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。課堂教學(xué)有效性的中心是學(xué)生參與并努力實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過程。更多地關(guān)注可測性或量化。課堂教學(xué)有效性既反對拒絕量化，又反對過于量化，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將定量與定性，過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績和老師的工作實(shí)績。課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)有效性。提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性對教師的要求。提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代的要求力所能及地去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。3. 研究方法：本研究將本著“以實(shí)踐研究為主，實(shí)踐與理論相結(jié)合；以定性研究為主，定性和定量相結(jié)合；以專題研究為主，個(gè)案與整體相結(jié)合”的原則，采用以下主要研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。（2）調(diào)查研究法。調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。（3）行動(dòng)研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。（4）個(gè)案研究法。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。（三）研究時(shí)間與預(yù)期研究成果1.研究時(shí)間：準(zhǔn)備階段(2010.32010.5)主要工作為：精心挑選組建研究隊(duì)伍。確立子課題、研究實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行資料收集、整理并編撰成冊。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。調(diào)研階段(2010.62010.9)：通過問卷調(diào)查、訪談、已有課例分析以及科學(xué)課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對科學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報(bào)告，制定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)階段(2010.102013.10)：開展階段性實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)階段性研究成果。結(jié)題階段(20013.112013.12)：撰寫結(jié)題報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告，研究成果結(jié)集，組織專家結(jié)題，推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作。2.預(yù)期成果：論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式集結(jié)成集。課例：舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。資源：舉行自制教具、學(xué)具、課件和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源評比活動(dòng)，并進(jìn)行推廣。結(jié)題報(bào)告：各子課題撰寫結(jié)題報(bào)告并集結(jié)成集。資料匯編：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。（四）課題組織機(jī)構(gòu)1、課題組成員名單：研究指導(dǎo)：周勝中（羅田縣教研室科學(xué)學(xué)科教研員）負(fù) 責(zé) 人：張 鋼 何 勝骨干成員：陳正道 雷秀珠 陳 麗成 員：丁際洪 史銀桃 張新潮 何繼婭 曹宋源 邱松菊2、課題組成員責(zé)任分工：課題負(fù)責(zé)人職責(zé)：全面負(fù)責(zé)本課題研究工作，指導(dǎo)、督查課題研究工作具體落實(shí)。骨干成員職責(zé)：協(xié)助組長制訂課題研究實(shí)施方案、計(jì)劃、制度及必要的經(jīng)費(fèi)落實(shí)；組織開展課題研究活動(dòng)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)工作