論懲戒教育的必要性與可行性

實(shí)用文檔論懲戒教育的必要性與可行性湖北省荊門市瀏河小學(xué) 陳加金引 言懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義，“懲”即處罰，是一種手段，“戒”是警告，勸戒以使其改正錯(cuò)誤，是這種行為期望達(dá)到的目的。從這個(gè)意義上講，懲戒不僅是手段和目的的統(tǒng)一，更是一種重要而特別的教育方式。完整的教育不能沒(méi)有懲戒，馬卡連柯說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)生合理的懲戒制度不僅是合法而且也是必要的。懲戒可以達(dá)到德育所不及的目的，能夠有效矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使社會(huì)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。作為教育的藝術(shù)之一，懲戒教育更是一種博大的愛(ài)。學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，必然經(jīng)歷坎坷，有時(shí)甚至?xí)`入歧途，需要教師的訓(xùn)導(dǎo)和懲戒。本文旨在通過(guò)對(duì)懲戒教育的性質(zhì)及內(nèi)涵的科學(xué)分析，為懲戒教育的實(shí)施的必要性與可行性提供參考依據(jù)。一、 中國(guó)傳統(tǒng)教育中懲戒教育的重要作用及各國(guó)對(duì)懲戒教育的規(guī)范化提起古代的中國(guó)教育，“戒尺”是教師對(duì)犯錯(cuò)誤或者不聽(tīng)話的學(xué)生有效懲戒的最高象征，體現(xiàn)著教師的神圣威嚴(yán)?！皣?yán)師出高徒”“不打不成器”曾經(jīng)成為家長(zhǎng)和學(xué)生深信不疑的教育信條。在默許教師懲戒權(quán)的中國(guó)古代社會(huì)，仁人志士層出不窮，尊師重教、師道尊嚴(yán)成為一種社會(huì)美德。因此，適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃刃虻玫奖Ｕ系囊环N可行性手段。 教育需要懲戒，但懲戒必須規(guī)范。懲戒是防止學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的重要舉措，但是懲戒更需要規(guī)范，否則便會(huì)失去應(yīng)有的教育價(jià)值。相關(guān)研究表明國(guó)外的教育懲戒措施規(guī)范而具體，如幾年前，韓國(guó)政府通過(guò)了教育處罰法，準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過(guò)100厘米，厚度不超過(guò)1厘米的戒尺，如對(duì)女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確。 日本法律規(guī)定，必要時(shí)可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，但不得實(shí)施體罰，并對(duì)哪些行為屬于體罰做了較明確的說(shuō)明。在歐美國(guó)家，美國(guó)教師的懲戒權(quán)包括：言語(yǔ)責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開(kāi)除。瑞士政府對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，如果有人無(wú)故曠課，瑞士法院就要對(duì)他提出訴訟，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)曠課的學(xué)生，一般都要處以罰款。英國(guó)中小學(xué)生如無(wú)故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，還將對(duì)其父母處以5000英鎊以下的罰款。其他教育高度發(fā)達(dá)的國(guó)家如德國(guó)、法國(guó)等都對(duì)教育懲戒有明確而具體的規(guī)定，并行成為一種規(guī)范化的制度。我們國(guó)家的教育懲戒急需出臺(tái)相應(yīng)的制度，使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理懲戒教育時(shí)有法可依。二、懲戒教育的必要性 近年來(lái)，教育界積極倡導(dǎo)賞識(shí)教育，要求教師以平等姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話,加上時(shí)有發(fā)生的因?qū)W(xué)生懲戒，家長(zhǎng)告狀、索賠等事件的負(fù)面影響，使老師對(duì)懲戒學(xué)生避而遠(yuǎn)之了，甚至談“罰”色變，懲戒已經(jīng)成為校園中的地雷陣。現(xiàn)在老師們普遍有一種感覺(jué)，不敢批評(píng)孩子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)效說(shuō)教之后，就只能聽(tīng)之任之了。面對(duì)屢勸不聽(tīng)的學(xué)生，教師的無(wú)力感，具體表現(xiàn)于裝聾作啞、視若無(wú)睹的消極反應(yīng)上。長(zhǎng)此以往，不少學(xué)生的紀(jì)律觀念日趨下滑，心理問(wèn)題更加突出，學(xué)習(xí)意志力愈加薄弱，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的整體滑坡。所以，教育懲戒的制度及實(shí)施已經(jīng)變得非常必要。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面：1、世界上沒(méi)有一種“萬(wàn)能”的教育方法適合所有的學(xué)生 賞識(shí)教育也好，懲戒教育也好，只要它們的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，都是一種好的教育方式。實(shí)際上，“懲戒”和“賞識(shí)”，都只是若干教育方法中的一種，還應(yīng)與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒(méi)有一種“萬(wàn)能”的教育方法適用于所有孩子。古今中外，功成名就，大有做為者，在教育過(guò)程中受過(guò)懲罰者不計(jì)其數(shù)；在一片贊美聲中成長(zhǎng)的人，走向犯法犯罪，平平庸庸者也屢見(jiàn)不鮮。人各有性，性有不同，我們很難找到一種萬(wàn)能的教育方式對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生同樣效果，所以，我們強(qiáng)調(diào)“因材施教”，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法。2、懲戒是教育的一種必要手段沒(méi)有懲戒的教育是一種虛假的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。懲戒同獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)一樣，是一種教育孩子的手段。學(xué)生犯了錯(cuò)，或者不思進(jìn)取，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，固然十分必要，但對(duì)那些頑固不化，屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浞浅１匾?。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得，犯了錯(cuò)就應(yīng)該得到懲戒，犯了錯(cuò)就該勇于承擔(dān)后果，不逃避，不推卸責(zé)任。如果連一點(diǎn)小小的懲戒都不能接受，又何談生活中面對(duì)困難的勇氣，何談以堅(jiān)強(qiáng)的意志面對(duì)人生的苦難與坎坷。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)、尊重、以人為本的學(xué)校教育，導(dǎo)致了社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)孩子形成一種畸形的保護(hù)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤老師不敢放手去管。長(zhǎng)此以往，我們的下一代必將成為被寵壞的一代。 沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，懲戒教育制度是對(duì)學(xué)校教育管理體系的有機(jī)補(bǔ)充和完善。懲戒犯錯(cuò)的學(xué)生，不光在于教育犯錯(cuò)學(xué)生本身，更重要的是能起到教育其他學(xué)生的警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育，能讓學(xué)生在其親身經(jīng)歷的教訓(xùn)中更加清楚地認(rèn)識(shí)對(duì)與錯(cuò)，并通過(guò)適度的外在壓力使學(xué)生的內(nèi)在因素發(fā)生作用，自覺(jué)抑制不良行為，產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤行為的趨避意識(shí)，防止再犯同樣的錯(cuò)誤。3、懲戒教育有利于孩子健康人格的養(yǎng)成 現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，開(kāi)口便稱法律有規(guī)定不許懲罰學(xué)生；家長(zhǎng)又怕孩子受苦，不理解老師的良苦用心，電話斥責(zé)或大鬧學(xué)校，干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序；而新頒布的義務(wù)教育法對(duì)合理懲戒解釋不詳，致使老師面對(duì)屢教不改的犯錯(cuò)學(xué)生無(wú)能為力。一個(gè)學(xué)生的小打小鬧的違紀(jì)即使有一百次，教師也不敢過(guò)分的管學(xué)生，只能是說(shuō)服教育，還要和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，稍一懲治便是侵犯學(xué)生人權(quán)，甚至惹來(lái)大麻煩。如此只能讓一些學(xué)生越來(lái)越目無(wú)法紀(jì)，心理脆弱，意志薄弱，出現(xiàn)人格變異等問(wèn)題。三、懲戒教育的誤區(qū)分析由于人們認(rèn)識(shí)上或理解的偏差，對(duì)于懲戒教育還存在種種誤解，只有澄清了各種曲解，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)才可能對(duì)懲戒教育抱以理解和接納的態(tài)度，從而有利于解決教育過(guò)程中因?yàn)閼徒涠a(chǎn)生的種種問(wèn)題。1、懲戒與體罰相混懲戒是必要的，但必須正確區(qū)分懲戒與體罰的界限 ，體罰學(xué)生是國(guó)家明令禁止的，是法律所不允許的。懲戒與體罰在理論上有著本質(zhì)的區(qū)別。體罰是給予學(xué)生身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為。它包括體罰和變相體罰，即“體”罰與“心”罰。而懲戒是指“施罰使犯過(guò)者身心感覺(jué)痛苦，但不損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于，體罰損害了受罰者的身心健康。 “懲戒教育”是在不傷害受罰者身心健康的前提下，通過(guò)批評(píng)，實(shí)施懲罰等手段使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正自身錯(cuò)誤的一種教育方式。2、懲戒教育與賞識(shí)教育截然對(duì)立在當(dāng)今中小學(xué)教育界，“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”“情感教育”等等，成為教育的亮點(diǎn)和主流選擇，而與此同時(shí)，懲戒似乎成了教育教學(xué)中教師們不敢觸及的“高壓線”，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學(xué)生”之名，加之一些媒體對(duì)因體罰學(xué)生而引發(fā)的學(xué)生棄學(xué)、離校出走、自殺或殺人等惡性事件一再披露，不時(shí)地在向教師們傳達(dá)這樣一種信息：教育似乎不應(yīng)該有懲戒。近年來(lái)，中國(guó)教育界在反思尊重學(xué)生的過(guò)程中，又走進(jìn)了重表?yè)P(yáng)輕批評(píng)的誤區(qū)，甚至出現(xiàn)了所謂的“無(wú)批評(píng)教育”。的確，教育以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)，這是符合人的成長(zhǎng)規(guī)律的，也符合教育的人文關(guān)懷理念，但是，以表?yè)P(yáng)為主，并非以表?yè)P(yáng)為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當(dāng)為佳，過(guò)之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表?yè)P(yáng)相對(duì)的批評(píng)，與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的懲戒，對(duì)于每一個(gè)人尤其是成長(zhǎng)中的學(xué)生具有特殊的意義?！百p識(shí)”與“懲戒”雖然彼此不同，都屬教育手段，強(qiáng)調(diào)一方忽視另一方的都是不完整的。四、懲戒教育的實(shí)施策略1、明確懲戒目的，注意善后疏導(dǎo)作為教師，首先要明確懲戒的目的，而且要讓被懲戒的學(xué)生知道對(duì)其懲戒的真實(shí)意圖。實(shí)施懲戒過(guò)程中，須注意 “對(duì)事不對(duì)人”，不進(jìn)行人格侮辱，而是針對(duì)他的“過(guò)失”通過(guò)懲戒達(dá)到使其牢記教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，警示他人的目的。同時(shí)，在懲戒實(shí)施后，教師必須加強(qiáng)被懲戒者的思想教育工作，耐心進(jìn)行善后教育疏導(dǎo)，使其真正心服口服，以避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致不良后果。2、懲戒要講方法 懲戒是個(gè)雙刃劍，把握的好便是一種高超的教育技巧，如果盲目使用，不講方法，一次善意的懲戒也許會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大傷害。（1）摸清情況：學(xué)生犯了過(guò)錯(cuò)，教師一定要冷靜查明情況，切莫冤枉、傷害學(xué)生。 （2）及時(shí)處罰：學(xué)生確實(shí)有了過(guò)錯(cuò)，批評(píng)、懲罰要及時(shí)跟上。一般地說(shuō)，在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)處罰，容易引起學(xué)生的自責(zé)，加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和記憶。 （3）懲戒適度：懲戒要慎用、少用。非懲罰不足以教育時(shí)，要注意適度、合理，讓孩子能夠接受。小題大做會(huì)傷害學(xué)生；大題小做會(huì)寵壞學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有真正的認(rèn)識(shí)，并有改正的表現(xiàn)，就要接受學(xué)生的寬恕請(qǐng)求，取消懲戒。 （4）懲戒要注意場(chǎng)合：懲戒要注意保護(hù)孩子的自尊心，尤其不要當(dāng)著同學(xué)和朋友的面，否則容易引起對(duì)抗情緒甚至做出極端的行動(dòng)。3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒后，教師應(yīng)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，講清楚事情的原委經(jīng)過(guò)及具體措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，達(dá)到家庭和學(xué)校共同教育學(xué)生的目的，同時(shí)也避免了家長(zhǎng)的誤解而帶來(lái)不必要的麻煩。 五、 懲戒教育新思考據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華近日表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣重要，一味不負(fù)責(zé)任的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生看不到自己的瑕疵。據(jù)介紹，教育部門將深入研究這一問(wèn)題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰。在現(xiàn)代高度文明的社會(huì)，教師“體罰”學(xué)生，是不能容忍的