培養(yǎng)感受力.doc

.培養(yǎng)感受力：兒童寫(xiě)作教學(xué)的首要任務(wù)王樹(shù)華摘要：借助幾個(gè)場(chǎng)景闡述兒童作文能力的差異主要表現(xiàn)在感受力上，并說(shuō)明什么是感受力。從作文是表達(dá)內(nèi)心感受的角度闡明培養(yǎng)感受力是當(dāng)前兒童作文教學(xué)的首要任務(wù)；從“停下匆忙的腳步”“留下思考的時(shí)間”“推動(dòng)細(xì)膩的對(duì)話”“記錄點(diǎn)滴的感悟”幾個(gè)方面談怎樣培養(yǎng)兒童的感受力。關(guān)鍵詞：感受力兒童寫(xiě)作首要任務(wù)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)在文章結(jié)構(gòu)性知識(shí)學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多精力，如何積累素材，如何構(gòu)思選材，怎么謀篇布局等等方面反復(fù)講述；在方法和技巧的訓(xùn)練上也是煞費(fèi)苦心，寫(xiě)景的方法、寫(xiě)人的方法、記事的方法、觀察的方法、聯(lián)想的方法無(wú)不關(guān)注，甚至如何開(kāi)頭結(jié)尾、怎么點(diǎn)明中心、引用名言警句的技巧等等也無(wú)不窮極?，F(xiàn)今，一些新潮的習(xí)作教學(xué)流派，注重激發(fā)兒童的習(xí)作興趣，強(qiáng)調(diào)釋放兒童天性，鼓勵(lì)創(chuàng)新作文。放膽作文、自由作文、創(chuàng)意作文、繪圖作文等等各有側(cè)重，各領(lǐng)風(fēng)騷。兒童不再說(shuō)假話、空話、套話，敢于講真事、說(shuō)真話、抒真情，但是這類作文思想內(nèi)容普遍欠缺深刻，觀點(diǎn)也常常偏激，甚至價(jià)值觀缺失，文字運(yùn)用相對(duì)隨意、輕薄，無(wú)論是實(shí)用性還是藝術(shù)性都可能留下“后患”，值得充分關(guān)注。傳統(tǒng)與新派，各有利弊，那么兒童作文教學(xué)，到底應(yīng)該如何入手？提高作文能力的關(guān)鍵要素是什么呢？筆者認(rèn)為在于培養(yǎng)感受力。一、什么是感受力何謂感受力？先來(lái)看幾個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景1：五年級(jí)某班觀看中央電視臺(tái)2014“尋找最美孝心少年”大型公益活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮十位少年不同家庭背景下，用實(shí)際行動(dòng)踐行孝心的故事。每一個(gè)孩子，每一個(gè)故事，都打動(dòng)人心。一部分孩子很快被吸引，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位孝心少年的故事，情不自禁鼓掌致意，常常感動(dòng)得淚流滿面；同時(shí)，有部分孩子也在觀看，但從始至終看不出什么感動(dòng)，甚至其中個(gè)別還嘲笑孝心少年不標(biāo)準(zhǔn)的普通話和穿著。場(chǎng)景2：準(zhǔn)備寫(xiě)小動(dòng)物園的早晨一文。大清早，四年級(jí)某班跟著老師一起去學(xué)校的小動(dòng)物園實(shí)地觀察感受“幾只小兔懶洋洋地，好像剛剛醒來(lái)，母雞悠閑地踱步，公雞抖動(dòng)著羽毛，時(shí)不時(shí)還叫幾聲，一群鴿子撲棱棱飛起，在空中盤(pán)旋一陣，停在體育館的頂棚上?！庇袔讉€(gè)孩子完全被這場(chǎng)景吸引了，他們默默地欣賞著，悄悄地一句話不說(shuō)，連走路都那么小心，似乎怕破壞了這樣的寧?kù)o。同時(shí)也有一些孩子完全不在意，只顧說(shuō)笑，偶爾逗一下小兔和山羊。場(chǎng)景3：五年級(jí)愛(ài)如茉莉一文的學(xué)習(xí)中。文中有這樣一段話：“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！苯滩耐瑫r(shí)還配了一副插圖。教學(xué)中，教者讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂(lè)中欣賞畫(huà)面，閱讀文字，說(shuō)說(shuō)感受。有部分孩子完全被那溫馨的畫(huà)面感染了，沉浸在靜謐美好的氛圍里。同時(shí)也有不少孩子，顯得比較木然，有個(gè)別孩子甚至在竊笑（或許是認(rèn)為這個(gè)爸爸太好玩）。上面的三個(gè)場(chǎng)景中，孩子們的差異是巨大的，這個(gè)差異主要表現(xiàn)在感受力上。場(chǎng)景一，主要表現(xiàn)為感受情感美、精神美能力的差異。觀看結(jié)束，讓孩子寫(xiě)感受，感動(dòng)的同學(xué)都能圍繞故事講出孝心的重要，能發(fā)表自己獨(dú)特感受，字里行間透出是欣賞和感動(dòng)；而另一部分孩子很難從孝心少年的故事中感受到蘊(yùn)含的情感和精神，不能換位體驗(yàn)，無(wú)法感同身受，他們寫(xiě)的往往是羅列一下有哪些孝心少年，簡(jiǎn)要平白地說(shuō)說(shuō)其中的故事。場(chǎng)景二，主要表現(xiàn)在感受自然美、生活美能力的差異。觀察回來(lái)，寫(xiě)出的作文差距很大，前者一般既寫(xiě)環(huán)境，也寫(xiě)小動(dòng)物們的活動(dòng)，寫(xiě)出了動(dòng)物園早晨的安靜美好，透出濃濃的生活情趣；后者呢，只是簡(jiǎn)單寫(xiě)看到了哪些動(dòng)物，他們?cè)趺椿顒?dòng)的。場(chǎng)景三，主要表現(xiàn)在感受意境美、文字美能力的差異。入情入境的孩子，在說(shuō)感受時(shí)動(dòng)情動(dòng)容，語(yǔ)言恰到好處；而另一部分孩子感受不到這情境的美好，感受不到文字的優(yōu)美，也說(shuō)不出什么感受。感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺(jué)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人對(duì)自然和生活的敏銳洞察、豐富感受、深刻體悟的能力，是感知、理解、體悟的結(jié)合，有鮮明的個(gè)人色彩和情感傾向。人們對(duì)日月星辰、風(fēng)云雷電、家長(zhǎng)里短、酸甜苦辣，藝術(shù)作品、語(yǔ)言文字等生活中的一切都有感受，但敏感程度千差萬(wàn)別。二、為什么要首先重視感受力的培養(yǎng)“文乃心聲?！睂?xiě)作是表達(dá)個(gè)人內(nèi)心世界的一種手段，是非常個(gè)性化的行為。嚴(yán)格說(shuō)，如果沒(méi)有內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，就沒(méi)有文章的產(chǎn)生。但是兒童作文教學(xué)，卻沒(méi)有首先考慮兒童對(duì)自然風(fēng)光、社會(huì)生活是否有真切感受，感受到什么程度，也沒(méi)有首先考慮怎樣培養(yǎng)兒童的感受能力。長(zhǎng)期以來(lái)，想當(dāng)然地認(rèn)為兒童作文的最大困難是不知道怎么寫(xiě)，所以在寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上下了大功夫，經(jīng)常是依據(jù)教材安排，圍繞相關(guān)命題進(jìn)行如何寫(xiě)的指導(dǎo)。比如三年級(jí)寫(xiě)一種水果，常常是講要寫(xiě)什么水果，怎么來(lái)觀察，提出從樣子、顏色、味道等方面來(lái)介紹，有時(shí)還會(huì)提供例文做更詳細(xì)的模仿練習(xí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，幾乎不關(guān)注兒童對(duì)要介紹的水果有什么認(rèn)識(shí)，有什么感受，有什么情感聯(lián)接。缺少了這些，兒童或許也能寫(xiě)出文章，但這很可能是沒(méi)有獨(dú)特感受的中規(guī)中矩的樣板文，缺少的是兒童個(gè)體真實(shí)的心靈抒發(fā)，本來(lái)的“獨(dú)特蘋(píng)果”，變成了“概念蘋(píng)果”。從作文的結(jié)構(gòu)性知識(shí)的教授來(lái)入手，寫(xiě)景的文章，通常會(huì)在觀察方法指導(dǎo)上下足功夫。其實(shí)，如果兒童對(duì)周圍的景物沒(méi)有形成獨(dú)自感受，或者感受并不鮮明，這“花”就不是兒童自己眼中的花、心中的花，就感受不到“芳香和艷麗”，這“樹(shù)”就不是兒童自己眼中的樹(shù)、心中的樹(shù)，就感受不到“蓬勃和盎然”，那么，這樣的觀察就是被動(dòng)的、無(wú)趣的、淺層次的，寫(xiě)出來(lái)的文章就不可能是獨(dú)特的真實(shí)的“那一個(gè)”。寫(xiě)事的文章，通常是在指導(dǎo)寫(xiě)具體上著力，諸如事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)，人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言要生動(dòng)等。同樣，如果這件事沒(méi)有吸引他、觸動(dòng)他、震撼他，兒童對(duì)整件事沒(méi)有一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)或感悟，那么，所寫(xiě)的文章也必定是應(yīng)付之作?？傊?，如果兒童對(duì)自然和生活的感受不敏銳，沒(méi)有形成自己的內(nèi)心判斷和情感傾向，那他的觀察、描寫(xiě)一定還是淺層的、被動(dòng)的、無(wú)個(gè)性、無(wú)生命力的。法布爾筆下的昆蟲(chóng)為何如此充滿魅力，這在于他對(duì)昆蟲(chóng)有深厚的感情，他觀看那些小蟲(chóng)子時(shí)的內(nèi)心感受和體驗(yàn)是豐富而獨(dú)特的，所以他的筆下自然生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)。缺少這些，即使要顯微鏡觀察，用攝像機(jī)精微拍攝，所寫(xiě)出來(lái)的還只能是知識(shí)性的介紹，很難有鮮明個(gè)性和鮮活生命力。方法技巧層面上給予再多的輔導(dǎo)，情感態(tài)度層面關(guān)注不夠，感受理解層面上長(zhǎng)期忽略的話，套作、假作、無(wú)病呻吟之作就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生怕、老師煩的局面就必然形成。巴烏斯托夫斯基說(shuō)“只有那種能向人們敘述新的、有意義的、有趣味的事情的人，只有那些能夠看見(jiàn)許多別人覺(jué)察不到的東西的人才能夠做一個(gè)作家。”雖然，我們不要求每個(gè)人成為作家，兒童作文教學(xué)也不是專門培養(yǎng)作家，但是只要是寫(xiě)作，就應(yīng)該是寫(xiě)?yīng)氉愿惺埽惆l(fā)真情實(shí)感。真實(shí)是作文的基本和靈魂。作文要求真，必須先從培養(yǎng)學(xué)生的感受力入手?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”“有感而發(fā)”不是落在紙上說(shuō)說(shuō)的，而應(yīng)該落實(shí)到作文指導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)中，而且是首要行動(dòng)中。三、怎樣培養(yǎng)兒童的感受力感受力的培養(yǎng)對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，童年時(shí)期，錯(cuò)失感受力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，將直接影響以后感受力的高低。也就是說(shuō)，如果童年時(shí)期沒(méi)有好好培養(yǎng)感受力，不僅現(xiàn)時(shí)作文寫(xiě)不好，到了高中、大學(xué)也很難得到提高。那么，到底怎樣培養(yǎng)兒童的感受力呢？感受力與經(jīng)歷、環(huán)境、學(xué)識(shí)、性格等多方面因素相關(guān)聯(lián)，感受力的養(yǎng)成是非常復(fù)雜的過(guò)程，這里我們只能從學(xué)校生活和作文教學(xué)的角度來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明。1.停下匆忙的腳步“東風(fēng)無(wú)一事，妝出萬(wàn)重花。”對(duì)于大自然創(chuàng)造的美、他人創(chuàng)造的美，現(xiàn)今我們似乎都無(wú)暇欣賞。自然美、藝術(shù)美、心靈美、生活美常常視而不見(jiàn)、渾然不覺(jué)。在大數(shù)據(jù)、超信息、略顯浮躁的時(shí)代，教師要帶領(lǐng)兒童有意識(shí)地停下匆忙的腳步，靜靜地去感受欣賞周圍的物、事、景、人。要能欣賞路邊的一朵小花的綻放，觀看一片葉子的隨風(fēng)搖曳，傾聽(tīng)草地里小蟲(chóng)的呢喃每天風(fēng)云不同，每日花草有異，變化在靜悄悄中發(fā)生，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的真假美丑，帶領(lǐng)兒童去欣賞、辨別和感受。校園里有一片枇杷林，因?yàn)樘焯炻愤^(guò)，天天見(jiàn)著，孩子們并沒(méi)有什么特別的感受。今年我特別留意，在枇杷樹(shù)上剛冒出小青果的時(shí)候，在那個(gè)雨后的早晨，帶著孩子們靜靜走進(jìn)枇杷林，什么也不說(shuō)。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)枇杷樹(shù)上的小青果，歡呼起來(lái)，談?wù)撈饋?lái)原來(lái)枇杷的青果是這樣的！我也故作驚訝地欣賞著、傾聽(tīng)著。前不久枇杷成熟，滿樹(shù)都是，我們又一次去了。孩子們?cè)谟^賞的同時(shí)似乎多了一些理性，有人感嘆著枇杷成熟的誘人，有人感嘆枇杷長(zhǎng)勢(shì)迅速，也有孩子悄悄告訴我枇杷成長(zhǎng)的過(guò)程，原來(lái)他已經(jīng)悄悄關(guān)注多時(shí)。對(duì)這片枇杷林，孩子們就多了一種特殊的情感，有了不一樣的感受。2.留下思考的時(shí)間“學(xué)而不思則罔”，培養(yǎng)感受力離不開(kāi)思考。感受力是感知、理解、體悟的融合。感受力的提升和運(yùn)用需要專注力和想象力，也就是需要反復(fù)的思考，深入的思考。然而現(xiàn)在不會(huì)思考、懶得思考幾乎成了兒童學(xué)習(xí)的一大通病。究其原因，一是信息的碎片化的今天，網(wǎng)絡(luò)、漫畫(huà)、電玩等直觀媒介太過(guò)直露，給兒童僅僅是簡(jiǎn)單的視覺(jué)沖擊，根本無(wú)需過(guò)多思考，二是因?yàn)槲覀兲?，太急功近利，?dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有留給孩子充分的思考時(shí)間。說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子小時(shí)候拿筷子夾花生米夾不起來(lái)，我們很多家長(zhǎng)不是讓孩子自己去想想怎么才夾上來(lái)，也不是做個(gè)樣子讓孩子觀察學(xué)習(xí)，常常是拿一把勺子給孩子，實(shí)際上就是簡(jiǎn)單化地解決問(wèn)題，沒(méi)有給孩子思考的機(jī)會(huì)?？鬃訋ьI(lǐng)弟子們游春的故事，大家都熟悉。他遇水必觀，讓弟子思考發(fā)問(wèn)，引出著名的“談水論志向”，孔子最高明之處就在于讓弟子思考起來(lái)談?wù)撈饋?lái)。學(xué)習(xí)生活中，我們也需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生靜下來(lái)、思考起來(lái)。比如圍繞生活熱點(diǎn)讓學(xué)生討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，前不久學(xué)校小足球聯(lián)賽，五四班與五五班比賽日，恰逢對(duì)方主力隊(duì)員參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)去了，同學(xué)們有的認(rèn)為是好機(jī)會(huì)，有的認(rèn)為這樣勝之不武，我就隨機(jī)組織討論要不要主動(dòng)申請(qǐng)比賽延期，孩子們的思考討論交流非常深入，談公平競(jìng)賽，談體育精神、談長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。經(jīng)過(guò)討論，不僅對(duì)這件事有了不一樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)類似事件的感受能力也有了提升。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以更好地了解事物，認(rèn)清本質(zhì)。會(huì)思考，就有思想；有思想，感受能力就不一樣。3.推動(dòng)細(xì)膩的對(duì)話一切真實(shí)的感受源自于對(duì)話。換句話說(shuō)，只有在與周圍事物的對(duì)話中，情感才會(huì)豐富，內(nèi)心才會(huì)充盈，感受才會(huì)飽滿。這里說(shuō)的對(duì)話是指特定情境里與內(nèi)心自我對(duì)話、與自然萬(wàn)物對(duì)話以及與他人對(duì)話。“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！边@更好地說(shuō)明兒童在觀察、傾聽(tīng)、欣賞、閱讀時(shí)是對(duì)話的。生活中我們常常看到兒童在絮絮叨叨、指手畫(huà)腳，不要以為他們?cè)诎l(fā)神經(jīng)，多數(shù)時(shí)候他們是在跟情境里的事物對(duì)話。即使那些相對(duì)文靜的孩子也常常是在對(duì)話的狀態(tài)里。為提升兒童的感受力，我們不是要打斷他們對(duì)話，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件推動(dòng)對(duì)話前行。比如，五年級(jí)有一篇習(xí)作，要寫(xiě)秋天的樹(shù)葉，我在教學(xué)時(shí)，總會(huì)提前很多天就帶領(lǐng)孩子們舉辦一個(gè)“超級(jí)樹(shù)葉選秀會(huì)”的活動(dòng)，分成幾個(gè)小組到校園里搜集不同的葉子，每組選出“葉子公主”（最漂亮的葉子）“葉子王子”（最奇特的葉子）“香香妹”（最香的葉子）“浪漫之葉”（最能引起人聯(lián)想的葉子）和“超級(jí)組合”（最有創(chuàng)意的葉子拼圖），然后全班評(píng)比。4.記錄點(diǎn)滴的感悟微信、微博受到人們青睞，就在于它不受時(shí)空限制，不拘形式可以很快捷地記錄生活中片刻的感受、感想、感悟。這些真實(shí)的想法，如果不能及時(shí)記錄，過(guò)一段時(shí)間可能就淡忘了。同樣，我們應(yīng)該讓兒童也常常寫(xiě)微信我們稱之為微作文。微作文就是讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言迅速寫(xiě)下看到的景和事以及自己內(nèi)心的感受。比如4月8日，天氣突變，黑云覆蓋，大雨如注，中午如同黑夜。恰逢這段時(shí)間，我們讀水滸入神，秦浩洋同學(xué)的微作文就這樣記錄：“風(fēng)起云涌，天色忽暗，妖風(fēng)四起，大雨沖下，與入夜一般，黑不可言也！一光消失，巨響降，雷臨也！天作混沌一片，忽黃忽紫，深不可測(cè)，卻又一聲響，天色更暗，可謂伸手不見(jiàn)五指！無(wú)幾時(shí)，天變色，日光照世，如戲般，可敬！可畏！”微作文寫(xiě)景記事不要求面面俱到，不要求過(guò)程詳細(xì)，重點(diǎn)記錄內(nèi)心感受。微作文沒(méi)有條條框框的限制，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，學(xué)生一般比較有興趣。另外，童詩(shī)創(chuàng)作也是記錄點(diǎn)滴感受的好方法。筆者曾經(jīng)在班級(jí)組建溜溜詩(shī)社，成立溜溜詩(shī)報(bào)編輯部，主編、編輯、校對(duì)全部由學(xué)生承擔(dān)，每周出一期小報(bào)，刊登學(xué)生的童詩(shī)，有時(shí)規(guī)定命題，有時(shí)隨性而作。學(xué)生在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和思考就變成了一首首小詩(shī)，在小報(bào)上發(fā)表。比如“雨”為主題，