《在山那邊》 (2).doc

在山的那邊導學案（學生用）班級：_姓名：_ 編者：袁玉萍【學習目標】1了解王家新及其寫作背景。2掌握“癡想”、“凝成”、“誘惑”、“喧騰”、“一瞬間”等詞語的讀音、寫法和意思。3用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩，感悟作者思想感情。4品味詩中“山”、“?！钡戎攸c詞語、句子的含義，領會詩人對人生的思考。樹立遠大理想，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！緦W法指導】1課前自主學習。有感情地反復朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙，熟記重點字詞。2勾畫自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解在課本上作批注。3品讀悟理法。學生在品詩的過程中，合作探究，品味詩中的句子，獲得人生的感悟。4情感遷移法。學生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經歷，充實自己的精神世界。5請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處?！局R鏈接】一、走近作者王家新，1957年生于湖北丹江口。1984年寫出組詩中國畫長江組詩等，廣受關注。1985年借調北京詩刊從事編輯工作，出版詩集告別紀念。2006年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著中國當代實驗詩選當代歐美詩選二十世紀外國重要詩人論詩葉芝文集等。二、了解背景在山的那邊是作者在1979寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。在山的那邊起源于作者的童年經驗，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩中的這種對“大?！钡倪b望和幻想，實際上是經歷“文革”的青年一代對人生信念的向往與追求?！咀灾鲗W習】一、有感情地朗讀詩歌，讓自己走進文中，你就是作者！掌握詩歌朗誦的基本要領：1讀音：力求做到讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不回讀，態(tài)度自然大方； 2停頓：頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些；3輕重：確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。4語速：根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢；5能根據(jù)詩歌思想內容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調。二、字詞梳理1給加點的字注音并解釋癡想（ ）： 隱秘（ ）： 鐵青（ ）： 凝成（ ）： 誘惑（ ）： 喧騰（ ）： 扎下（ ）漫濕（ ）： 一瞬間（ ）： 2 用“癡想”、“喧騰”各造一個句子。 三、整體感知1在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩，談談你對這首詩歌的認識。請用一句話寫出你的初讀感悟。 2找出你最喜歡的詩句，反復品味其妙處，在課本上作批注。3我的疑問。請你將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。 【合作探究】一、合作探究，讀懂詩意。學習要求：“三人行必有我?guī)熝伞?。同學們把自己不懂的拿到小組內相互質疑，研究看看是否能找到答案，取得一致意見的在書上作批注，沒有形成統(tǒng)一意見的，小組提出來全班交流。學始于疑我思考，我收獲！ 2想象畫面，讀懂意境。（1）能否選取一個合適的詞語來體現(xiàn)作者對“?！奔挠枨楦?？請用這樣的句式來表達自己的觀點：我通過_這個詞語，仿佛看到了詩人王家新_ _ （2）如果把文中描寫作者的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)？為什么？ 3思考發(fā)現(xiàn)，讀懂詩心。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義。探究一下詩中的“?！迸c“山”有什么象征意義？作者“爬山”的內涵是什么？（象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。） 【我的收獲】反思靜悟、體驗成功！ 【鞏固提高】1給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字癡（ ）想 隱m（ ） 誘（ ）惑（ ）喧tng（ ） 一瞬（ ）間 nng（ ）成 枯（ ）干 2找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里。（1）給我的幼想打了一個零分。（ ）（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。（ ）（3）在山的那邊，是海！是用信念疑成的海。（ ）（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈（ ）3請同學們用詩中的原句填空。(1)“一顆從小飄來的種子”一句中的“種子