習(xí)作指導(dǎo)：《我喜歡的游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)++房山區(qū)河北中心校++蘭匯.doc

教學(xué)基本信息課名我喜歡的游戲是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段中年級(jí)三授課日期2016.7教材書名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第5冊(cè)出版社：北京出版集團(tuán)公司 北京出版社 出版日期：2005 年 6 月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者蘭匯北京市房山區(qū)河北中心施者蘭匯北京市房山區(qū)河北中心導(dǎo)者趙成會(huì)門輝北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇的有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生在親身經(jīng)歷中孕育著各種真情實(shí)感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。 從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來說，每個(gè)人只有全身心地投入生活、親身體驗(yàn)，才能產(chǎn)生個(gè)人的獨(dú)特感受，才能寫出有情義的文字。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)教材習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是圍繞中心句，寫一段內(nèi)容比較具體的話。本次習(xí)作的設(shè)計(jì)我以“掰手腕”游戲?yàn)橐劳?，在具體的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度觀察，學(xué)會(huì)有序表達(dá)并樂于將自己的所見、所聞、所想與他人分享。 學(xué)生情況：學(xué)生從小就在游戲的陪伴下長大,游戲帶給孩子們無窮的樂趣。但提起寫游戲、寫比賽,學(xué)生就比較畏難，無話可寫。究其原因,就是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握觀察游戲的方法,只看熱鬧,不看門道。針對(duì)這一問題，設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的是讓孩子們走出“無米可炊”的困境。本節(jié)課我將孩子們喜愛的游戲活動(dòng)和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，用游戲活動(dòng)激活課堂，讓孩子們用獨(dú)特的童眼去觀察游戲。讓課堂教學(xué)過程成為鮮活的素材，從而使孩子們感受習(xí)作的快樂。教學(xué)方式與教學(xué)手段：觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)法技術(shù)準(zhǔn)備：制作ppt課件、手機(jī)現(xiàn)場錄制視頻 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1通過體驗(yàn)游戲的過程，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，感受習(xí)作的快樂，樹立習(xí)作的自信心。2能夠按一定的順序把游戲的過程寫清楚。3. 初步養(yǎng)成邊寫邊修改的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：能夠按順序把游戲的過程寫清楚。問題框架(可選項(xiàng))游戲前激趣導(dǎo)入游戲中學(xué)習(xí)觀察游戲后快樂習(xí)作借助習(xí)作二次指導(dǎo)教學(xué)流程示意(可選項(xiàng)) 游戲前激趣導(dǎo)入 游戲中學(xué)習(xí)觀察 體驗(yàn)游戲，初次觀察 回看視頻，再次觀察 游戲后快樂習(xí)作 快樂習(xí)作 回讀自評(píng) 分享交流 借助習(xí)作 二次指導(dǎo)教學(xué)過程(文字描述)一、游戲前激趣導(dǎo)入1.說一說喜歡玩什么游戲？并出喜歡的理由。過渡：游戲不僅能開發(fā)智力，鍛煉身體，還能給我們帶來無窮的快樂。今天我們一起做一個(gè)游戲掰手腕?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過討論學(xué)生喜歡的游戲，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣?！慷?、游戲中學(xué)習(xí)觀察（一）游戲規(guī)則同學(xué)們說一說游戲的規(guī)則。（兩人相對(duì)而坐，兩手相握，肘部不能離開桌子，把對(duì)方手腕掰倒為獲勝。） （二）做游戲，體驗(yàn)快樂1.全體參與 體驗(yàn)游戲明確要求：第一，選擇你周圍一名同學(xué)進(jìn)行掰手腕比賽。第二，一定要注意安全。第三，聽到老師的拍手聲立刻回到座位上。2.選手展示 引導(dǎo)觀察（1）賽前采訪采訪選手：想和你的對(duì)手說些什么？采訪觀眾：你覺得誰會(huì)贏？為什么？ 過渡：你支持誰就是誰的拉拉隊(duì)員了。請(qǐng)為他加油鼓勁吧！ 創(chuàng)設(shè)情境：到底誰會(huì)贏呢？我們賽場上見分曉！選手請(qǐng)入座，為了看的清楚，后三排的同學(xué)可以站起來為他們加油。 生比賽，師錄像。（2）師：同學(xué)們，從選手上臺(tái)到比賽結(jié)束這個(gè)過程，你都看到了什么？聽到了什么？ A.同桌之間說說比賽的經(jīng)過，師傳視頻 B.學(xué)生匯報(bào)：口頭表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生有順序，用心記錄比賽選手的動(dòng)作、表情和語言。預(yù)設(shè)一：學(xué)生只關(guān)注了比賽的結(jié)果策略：引導(dǎo)關(guān)注比賽的過程師：你能把比賽的結(jié)果向大家清晰的表達(dá)出來。那么回憶一下，在比賽的過程中，你看到了什么聽到了什么呢？預(yù)設(shè)二：只關(guān)注了一名選手策略：引導(dǎo)全面觀察師：比賽只有一名選手嗎？（不是，兩名選手。）挑戰(zhàn)又來了，誰能把兩名選手的動(dòng)作和表情一口氣都說出來。預(yù)設(shè)三：只關(guān)注動(dòng)作或表情策略：引導(dǎo)多角度觀察 生：我看見劉明宇很賣力氣。 師：你從哪些表情看出他很賣力氣啦？ 生：他的眉頭皺在了一起，臉都漲紅了。 師：你的眼睛真會(huì)錄像，你記錄下了比賽選手的表情。除了表情的變化，他們有沒有動(dòng)作呀？除了看到的，你還聽到什么了？ 生：我聽到了張雷對(duì)李銳說，我一定會(huì)贏你的！ 評(píng)價(jià)：你不僅用小眼睛錄下了選手的動(dòng)作、表情，還用耳朵錄下了他們的語言。你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。預(yù)設(shè)四：沒有觀察到策略：通過老師詢問，指導(dǎo)如何觀察 師：比賽的過程中，你看到選手有沒有什么動(dòng)作？有怎樣的表情？看來我們的小眼睛、小耳朵記錄得還不是很清楚，沒關(guān)系，把它記在心里。相信你下一次不但會(huì)觀察了，而且還會(huì)觀察的更仔細(xì)?。?） 小結(jié)：像我們剛才那樣，先做的先說，后做的后說，按照這個(gè)順序把游戲的經(jīng)過說出來，這就是有順序。板書：按順序（三）回看視頻 多角度觀察啟發(fā)引導(dǎo)：如果賽場上只有選手沒有觀眾，你覺得有意思嗎？（沒意思）那觀眾的反應(yīng)的也很重要。回看視頻：這一次，你又看到了什么？聽到了什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生關(guān)注到了觀眾的吶喊聲、動(dòng)作和表情對(duì)策：引導(dǎo)用有的有的連成一句話。提升：把觀眾的反映寫出來，就更能突出比賽的精彩和激烈。 小結(jié)：孩子們，我們用眼睛記錄影像，用耳朵記錄聲音，不僅要關(guān)注選手，還要關(guān)注觀眾的反映，這樣就能把游戲的過程寫清楚了。如果你能用心記錄下你感受到的和想到的，你的文章會(huì)更加精彩。（板書：寫清楚）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生感受游戲帶來的快樂，激發(fā)寫作的興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和有順序地表達(dá)?！咳⒂螒蚝笥涗浛鞓罚ㄒ唬┝?xí)作提示： 孩子們，快樂的感覺轉(zhuǎn)瞬即逝，多想讓它再多停留一會(huì)兒啊！你也想珍藏這份快樂嗎？讓這份快樂順著筆桿流淌在紙上，把它作為美好的回憶珍藏起來?？炷闷鸸P來，把它記錄下來吧！出示課件：記錄快樂小提示：1.按照順序把游戲的過程寫清楚，加上自己的真實(shí)感受，寫成一段話。2.寫完要多讀幾遍，并試著修改。（二）學(xué)生完成習(xí)作 師巡視指導(dǎo)，傳遞“小錦囊”。他們的眼睛緊緊地盯著對(duì)方，目光像一把利劍，生怕一不留神就輸?shù)袅?。比賽達(dá)到了頂點(diǎn)，只見韓晨洋憋得臉通紅，咬著牙，歪著頭使出全身的力氣。同學(xué)們有的瞪大眼睛，有的探著身子喊：“加油！加油！”有的甚至站了起來，揮舞著手為他們鼓勁。“大力士”和“鐵臂阿童木”互相對(duì)視著，好像兩股電流相撞時(shí)躥出的火花，空氣中彌漫著濃烈的火藥味，原來眼神也有如此的殺傷力?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重個(gè)體差異，傳遞“小錦囊”給較困難的學(xué)生，使不同水平學(xué)生的表達(dá)得到發(fā)展。】四、借助作品，二次指導(dǎo)（一）生生互評(píng) 1.作者大聲朗讀習(xí)作 2.學(xué)生評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)建議：A.是否有順序 B.寫出了自己的感受 C.字是否工整 指導(dǎo)之一：是否做到有順序、寫清楚 預(yù)設(shè)生1：從“這些詞”可以看出有順序 。（注：從學(xué)生作品中找依據(jù)） 預(yù)設(shè)生2：從“”可以看出他把比賽的過程寫清楚了。（注：從學(xué)生作品中找依據(jù)） 評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：是啊，這里是語言描寫，這里是動(dòng)作描寫。善于觀察的星星送給你。評(píng)價(jià)的這位同學(xué)，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以善于發(fā)現(xiàn)的星星送給你。 步驟： 指導(dǎo)之二：是否寫出自己的真實(shí)感受 預(yù)設(shè)一：學(xué)生發(fā)現(xiàn) 師小結(jié)：有了這些真實(shí)的感受，你的文章就會(huì)更加吸引人。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生不能發(fā)現(xiàn) 師利用學(xué)生現(xiàn)有的表達(dá)真情實(shí)感的詞語，如“高興”、“緊張”、“興奮”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這就叫做表達(dá)真情實(shí)感。 （二）學(xué)生自評(píng)師：根據(jù)這幾位同學(xué)得星的地方，看一看自己有沒有這樣的句子，如果有，也把它畫下來，獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星星。師：你畫了哪句，給大家讀一讀。生展示。 （三）自己改一改，同桌之間改一改師：誰來讀一讀，你修改了哪？或者你幫助別人修改了哪？小結(jié)：孩子們，文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。利用課下的時(shí)間繼續(xù)修改吧！【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。】五、小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫掰手腕的游戲。我們想一想只有掰手腕的游戲要這么寫嗎？只有游戲要這樣寫嗎？只有記事的文章要這樣寫嗎？（不是的）是啊，只要你在生活中能夠用心去看，用心去聽，用心去想，甚至調(diào)動(dòng)各種感官去觀察，用心去感受生活，你的文章就再也不發(fā)愁沒的可寫了。六、板書設(shè)計(jì)：看 掰手腕想聽 按順序觸、嘗 寫清楚 有感情學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式1.本課教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師指導(dǎo)（1）學(xué)生自評(píng)：能夠按順序把游戲的過程寫清楚，有對(duì)比賽選手細(xì)節(jié)的描寫（ ），有對(duì)觀眾的描寫（ ），能寫出自己的真實(shí)感受（ ）。（2）生生互評(píng)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，是否能夠按照順序、是否能夠?qū)懬宄?、是否加入自己的真情?shí)感。（3）教師指導(dǎo)：口頭點(diǎn)評(píng)、實(shí)物投影對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)價(jià)是否做到按照順序、寫清楚、加入自己的感受。2.本課教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)：教師自主評(píng)價(jià)（1）能否引導(dǎo)學(xué)生按照順序把游戲的過程表達(dá)清楚。（2）能否引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察。（3）能否依托游戲激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，注重積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣和修改習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)要求優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)口頭表達(dá)：在游戲的過程中你看到了什么？1.能夠有序表達(dá)。2.能夠按照順序把觀察到的說清楚。3.表達(dá)聲音洪亮、吐字清晰、落落大方。符合三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（ ）人符合兩項(xiàng)要求。（ ）人符合第三項(xiàng)要求（ ）人書面表達(dá)：按照順序把游戲的過程寫清楚。1.能按照順序把游戲的過程寫清楚。2.能夠加入自己的感受。3.書寫工整、語句通順。符合三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（ ）人符合后兩項(xiàng)要求。（ ）人符合第三項(xiàng)要求（ ）人本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)及反思 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求突顯以下幾點(diǎn)： 一、把握一個(gè)理念：引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感. 二、落實(shí)一種做法：將孩子們喜愛的游戲活動(dòng)和習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，在游戲活動(dòng)中多角度地觀察，有感情地表達(dá)，有思考地修改，從而感到習(xí)作的快樂。 三、追求一種境界：教師的指導(dǎo)和學(xué)生的表達(dá)之間無痕的融合。 這三點(diǎn)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的特色，也是我追求的方向。 回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我感覺成功的地方有以下幾點(diǎn)： 一、巧用游戲，激發(fā)習(xí)作興趣 葉圣陶作文教學(xué)思想強(qiáng)調(diào):“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇.”在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生初學(xué)習(xí)作，最困難的莫過于無話可說。原因有二：一是低年級(jí)看圖寫話，內(nèi)容的來源主要是以圖畫、事物為主要觀察對(duì)象，針對(duì)其進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。二是三年級(jí)學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了一定的詞句積累，但是不知道怎樣用這些詞句表達(dá)生活中的所見、所聞、所想。如何讓學(xué)生愛上習(xí)作呢？本節(jié)課以趣味游戲?yàn)槭侄?，讓學(xué)生在盡情地玩耍中學(xué)習(xí)觀察，體驗(yàn)情感，并把心中的快樂順著筆桿流淌在紙上。在“親歷”了以后，學(xué)生有了快樂而真實(shí)的體驗(yàn)，寫起來便得心應(yīng)手，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激起了寫作熱情，習(xí)作也就不難了。 二、巧借多媒體，指導(dǎo)觀察方法初上本課時(shí)，兩名選手進(jìn)行掰手腕演示后，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于比賽的輸與贏。再引導(dǎo)學(xué)生回味選手的動(dòng)作表情，觀眾的動(dòng)作表情，學(xué)生一片茫然。經(jīng)過多次試講，仔細(xì)反思，在最后的執(zhí)教過程中，學(xué)生觀察的同時(shí)我用手機(jī)記錄了比賽的場景，再交流時(shí)，通過場景的回放，學(xué)生們即能找到選手的而動(dòng)作表情，又能找到觀眾的動(dòng)作神態(tài)表情。然后在經(jīng)過教師引導(dǎo)孩子有序的觀察、有序的表達(dá)，掰手腕的場景便深深的印在孩子們腦海里了。 三、巧用評(píng)價(jià)，進(jìn)行二次指導(dǎo)葉圣陶老先生說：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。”習(xí)作教學(xué)亦是如此。本節(jié)課學(xué)生多角度觀察后，口頭表達(dá)游戲，旨在指導(dǎo)表達(dá)有順序，說清楚。以往教學(xué)時(shí)，我會(huì)把教學(xué)重心放在學(xué)生動(dòng)筆之前，將知識(shí)“一股腦”的全部教給學(xué)生，可是學(xué)習(xí)的效果并不理想。反復(fù)琢磨，我想習(xí)作教學(xué)不能終止與此。于是我借助學(xué)生的作品將習(xí)作方法進(jìn)行二次指導(dǎo)，首先對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)價(jià)。第二對(duì)照范例，自評(píng)自改。第三，改后集體賞析。這樣教師的幾次修改將“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”的修改思想帶給學(xué)生。 四、承認(rèn)差異，關(guān)注不同層次學(xué)生表達(dá)的需求 學(xué)生個(gè)體差異客觀存在。語文教學(xué)要承認(rèn)并尊重差異,為差異營造廣闊的空間。在本課中，學(xué)生先是將游戲的過