《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)方案江西省贛縣大埠中學(xué) 吉華教學(xué)目標(biāo)1初步感知課文，了解文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。3提高分析人物的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)主旨的作用。4揣摩、品味文中優(yōu)美語句，體會(huì)詞語運(yùn)用的生動(dòng)形象。5認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛的好品德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。6體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。教學(xué)重點(diǎn)1提高分析人物的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)主旨的作用。2理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1提高分析人物的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)主旨的作用。2理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)方法1誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。2點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋，在百草園里面有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，還有鳴蟬、黃蜂、叫天子、云雀等等，在百草園里還可以聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，如果下了雪，還可以去捕鳥。因此，魯迅先生把百草園稱之為“樂園”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他的文章社戲。（板書課題）在社戲中魯迅先生又提到了一個(gè)他兒時(shí)的好去處平橋村，那么，在平橋村“我”又有哪些有趣的事情呢？“我”對(duì)平橋村又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？讓我們一起來文中了解。2、 整體感知通過提問，老師指導(dǎo)學(xué)生在文中尋找答案，并給予適時(shí)點(diǎn)撥，長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。1. 百草園是我兒時(shí)的樂園，平橋村是我兒時(shí)的什么？明確：樂園2 文中哪些事情可以體現(xiàn)平橋村是我的“樂土”？學(xué)生圈讀課文中，找出問題答案。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：生l：文章第三自然段，“我們每天的事情大概是掘蚯蚓這蝦照例是歸我吃的。”寫了我可以去釣蝦；后面還寫了去放牛。生2：文章第一自然段，“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了?！边@里寫了我可以得到優(yōu)待，還可以不用讀書。生3：文章第三自然段，“和我一同玩的是許多小朋友，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來游戲?！睆倪@里可以看出，在這里有小朋友和我游戲。（教師補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，PPT展示）明確：1.得到優(yōu)待 2.免讀書 3.小朋友陪玩 4.沒有封建禮教的束縛 5.釣蝦 6.放牛 7.看社戲3作者在文中著重寫了那件事？明確：看社戲4知識(shí)拓展：何為“社戲”？明確：在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。5 “社戲”到底好不好看？為什么？學(xué)生圈讀課文中，找出問題答案。學(xué)生精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：生l：不好看。文章第十七、十八自然段，“雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個(gè)筋斗，他日里親自數(shù)過的。”但后面鐵頭老生卻并沒有翻筋斗。生2：不好看。文章第十九自然段，“我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見?！边@里寫了我想看的沒有看到。生3：不好看。文章第十八自然段，“烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來吃糕餅水果和瓜子的?！睆穆牨姷姆磻?yīng)看出戲不好看。生4：文章第二十一自然段，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了?！边@一段寫我最怕老旦，怕他坐下了唱，但是后來卻發(fā)生了。生5：文章第二十一自然段，從雙喜他們“喃喃的罵”，人們不住地“吁氣”“打氣呵欠”，看出這戲不好看。（教師歸納總結(jié)，PPT展示。）明確：不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看“老旦”，并不停地唱著。（以上是正面表現(xiàn)戲不好看）另外，文中寫孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，則是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 6戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戲了？教師引導(dǎo)：作為平橋村公共的客人，平橋村人是怎樣待我的？從文中哪些事情可以看出？學(xué)生圈讀課文中，找出問題答案。學(xué)生精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：生l：文章第五自然段，“外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來。”從我想去看社戲卻沒有船，外祖母很生氣，可以看出外祖母很關(guān)心我、在意我。生2：文章第七自然段，“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”從雙喜的話可以看出，雙喜很為我著想，想的很周到。生3：文章第十自然段，“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾?！睆倪@里可以看出大家很照顧我。還有在偷豆、剝豆的時(shí)候，“年幼的和我都剝豆?！睆倪@里也可以看出。生4：文章第十九自然段，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來說，“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！睆倪@里可以看出桂生很關(guān)心我，對(duì)我很照顧。（教師補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，PPT展示。）明確：難忘的是平橋村人的熱情好客、真摯樸實(shí)；平橋村人與人之間和諧親密的關(guān)系，也就是人情美。3、 小結(jié)：所以，平橋村之所以是“我”的“樂土”，不光是因?yàn)槟抢镉性S多有趣的事，還是因?yàn)槠綐虼宓娜?。他們身上淳樸、熱情，好客的品質(zhì)也是“我”難忘的原因之一。4、 作業(yè)：抄寫文中重點(diǎn)字詞。第二課時(shí)1、 導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的寫作意圖或主旨，感受到了平橋村人們的熱情好客、真摯淳樸，這節(jié)課我們?cè)賮戆l(fā)掘一下他們身上其他的優(yōu)秀品質(zhì)吧。二、研讀課文，評(píng)點(diǎn)人物1. 分析“雙喜”的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)們細(xì)讀課文，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：生1：當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。我從這里看出了雙喜的聰明。生2：當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑； 我們又都是識(shí)水性的。我從這里看出了雙喜的反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，果斷。生3：我從看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因看出雙喜是個(gè)聰明和細(xì)心的孩子。生4：我從歸航偷豆時(shí)以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的和吃完豆，雙喜擔(dān)心用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策。我從這里看出了雙喜考慮事情周到。生5：雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”看出了雙喜做事有始有終。生6：從雙喜回答六一公公的問話看出了雙喜的機(jī)智。明確：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。（教師歸納總結(jié)學(xué)生發(fā)言，PPT展示。）2. 分析“六一公公”的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人？同學(xué)們細(xì)讀課文，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：生1：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！睆倪@句話看出了六一公公的寬厚、善良。生2：六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？-這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”從這幾句話看出了六一公公的淳樸、好客。生3：從六一公公送豆給母親和我吃可以看出了六一公公的淳樸、好客、熱誠。明確：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。（教師歸納總結(jié)學(xué)生發(fā)言，PPT展示。）3. 在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？明確：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。例如：阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情好客，淳樸善良、天真活潑的性格特征。三、精度語段品味美詞1. 朗讀“夏夜行船”這一段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。學(xué)生摘錄的美句有：所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。漸望見依稀的趙莊還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥所聞：而且似乎聽到歌吹了；那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)；吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。所感：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。但我還以為船慢，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?；赝乙尚睦系┮呀?jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。2. 請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為_(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了作者的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。“躥”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。3. 這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？明確：這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。4、 質(zhì)疑探究1. 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請(qǐng)班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。學(xué)生的問題可能涉及：(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?明確：(1)看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季