信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵字：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有著重要意義。第一，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；第二，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件；第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。但是如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢?本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，學(xué)校的課堂也引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備。這些設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)工作注入了新的生機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的便利。不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)習(xí)的效率大大的提升。而作為小學(xué)課程中的重要課程之一，信息技術(shù)的應(yīng)用也這數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的便利。 一、輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很多的教學(xué)資源，包括圖片、視頻和各種軟件。這些教學(xué)資源的展示有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，過分依賴使用多媒體提供的資源，容易使學(xué)生淪陷在資源本身而忽視教學(xué)的本質(zhì)。因此在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)該是對(duì)教學(xué)期輔助作用的，在使用技術(shù)設(shè)備的同時(shí)要加上教師的講解。在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué) “統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境:學(xué)校開了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，學(xué)校為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動(dòng)畫型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考:為什么會(huì)有小朋友不開心呢?你有什么好辦法嗎?組織學(xué)生討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象。又如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出:如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想?學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問:現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過它們的面積計(jì)算公式，故還是無法計(jì)算。此時(shí)我就追問:你們現(xiàn)在最想知道什么呢?這一問題引起學(xué)生議論紛紛，有些說我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過的圖形，并利用相加或相減來計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這一課題的提出是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。 二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件信息技術(shù)還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供有利條件。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只能依靠黑板來傳遞重要知識(shí)，信息技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)在電腦上瞬間掌握多種知識(shí)的內(nèi)涵，可以隨時(shí)查找新的內(nèi)容，對(duì)于不理解的知識(shí)也有更詳細(xì)的解釋，學(xué)生在知識(shí)理解上的差距大大減小。有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也避免學(xué)生之間出現(xiàn)很大的差距，提高學(xué)生的整體水平。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思維方式，然而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，即使教師為了講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵需要做許多的工作，效果可能仍然不佳。信息技術(shù)可以使這些知識(shí)更加直觀，不僅有各種圖表做知識(shí)，還會(huì)有詳細(xì)的文字解釋，方便解決學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)不能很好的理解的問題。例如在教授三角形的面積公式等數(shù)形結(jié)合知識(shí)的時(shí)候，使用信息技術(shù)的支持就能使學(xué)生更好更快的掌握。四、結(jié)語總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定可以更好的開發(fā)教學(xué)資源，吸引學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍。參考文獻(xiàn)：1黃艷梅信息技術(shù)在小學(xué)