《精雕細(xì)描敘真情》作文修改課堂實(shí)錄(郭云霞).doc

精雕細(xì)描敘真情 作文修改教學(xué)實(shí)錄江門市蓬江區(qū)培英初中 郭云霞一、簡(jiǎn)評(píng)習(xí)作，掌握修改方法師：今天看到八年13班的同學(xué)們，老師覺(jué)得特別親切。因?yàn)樯现懿贾么蠹覍懥艘黄蒙献魑奈已壑械腳，大家寫的很認(rèn)真，有的同學(xué)還寫了三頁(yè)作文紙。老師想用一首打油詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)評(píng)一下大家的作文情況，想不想聽(tīng)？（屏顯作文題目和要求：題目：我眼中的_要求：補(bǔ)全題目，恰當(dāng)描寫，寫一篇不少于500字的記敘文。）生（興致勃勃）：想！師：那老師念給大家聽(tīng)聽(tīng)。（屏顯“打油詩(shī)”，教師邊讀邊解說(shuō)：上周細(xì)把作文看，感覺(jué)寫的不一般，即興創(chuàng)作“詩(shī)”一首，表達(dá)閱后心所感。鑫雨宛婷和張翠，彩霓張瑋和仲浩，文筆清麗細(xì)斟酌，真情流露實(shí)在妙。正豪梓彬和詩(shī)晴，浩霖嘉熙和嘉豪，運(yùn)筆如飛思維健，故事曲折呱呱叫。國(guó)亮立賢和子敬，淇峰楚樺和燕晶，還有何璐和浚希，敘事清晰條理好。梁爽錦濤和曉瑩，辭藻瑰麗語(yǔ)言美，芷珊至皓和嘉殷，匠心獨(dú)運(yùn)結(jié)構(gòu)巧。婉瑩桂彰和楨森，雅茹穎欣和浩民，人事景物多留心，善于觀察勤思考。艾檳凱藝和啟睿，維光倩蕓和陳浩，身邊取材心思巧，筆靈心慧要稱道。欣童蔚芝嘉怡豪，思維敏銳眼界高，文暢情達(dá)意周到，落筆小點(diǎn)才更妙。志聲文杰和鈺鵬，還有家豪和文耀，結(jié)構(gòu)完整審題準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢就更好。若說(shuō)我們有不足，文不動(dòng)人有點(diǎn)糟。若是覺(jué)得評(píng)的好，掌聲鼓勵(lì)我需要。）（生熱烈鼓掌）師：謝謝！這節(jié)課我們主要針對(duì)大家的作文來(lái)談?wù)勛魑男薷?。俗話說(shuō)：文章不厭百回改，好文章都是改出來(lái)的。大家平時(shí)修改過(guò)作文嗎？那修改作文時(shí)一般會(huì)從什么地方入手，修改哪些地方呢？（屏顯“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：1掌握作文修改的一般方法。2學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?。）生：改一些病句、錯(cuò)別字和不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，還有詳略安排不當(dāng)?shù)亩温?。師（歸納并板書）：我們可以概括為語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)。師：還有補(bǔ)充嗎？生：還要看看中心是否突出，有沒(méi)有偏題，有沒(méi)有真情實(shí)感。師（歸納并板書）：主題、表達(dá)。師：同學(xué)們還遺漏了一個(gè)很重要的部分，想一想，大家寫作文最先寫的是什么？生（異口同聲）：題目。師：對(duì)，我們修改文章可以圍繞這五部分進(jìn)行。為了方便同學(xué)們記憶理解，老師也編了一個(gè)作文修改歌，我們一起讀一遍。（屏顯作文修改歌，全班齊讀：寫作不怕根基淺，多遍推敲成佳篇。一看題目對(duì)不對(duì)，通順準(zhǔn)確是關(guān)鍵。二看立意明不明，中心突出很重要。三看詳略當(dāng)不當(dāng)，段落安排要恰當(dāng)。四看語(yǔ)言美不美，錯(cuò)字病句不出現(xiàn)。 五看表達(dá)好不好，真情動(dòng)人一定要。勤奮打開(kāi)智慧門，恒心架起通天橋。）師：我們可以按照歌中的“五看”，對(duì)照作文，有針對(duì)性的修改作文中的不足之處。二、范例引領(lǐng)，明確“描寫”妙用師：我們一起來(lái)看看修改的范文1，這是一篇典型的二類文，文章中心突出，敘事清晰完整，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言比較通順，但有部分地方表達(dá)欠佳，老師作了一些修改，大家看看修改后的文章和修改前的有什么不同？生：加入了很多生動(dòng)的描寫，更有真情實(shí)感。師：能舉例具體說(shuō)說(shuō)嗎？生：比如說(shuō)第一段中：“長(zhǎng)著一張瓜子臉，一雙靈動(dòng)的大眼睛，仿佛會(huì)說(shuō)話一樣。扁扁的鼻子，紅紅的小嘴”，將它改為“齊耳的短發(fā)，白皙的臉上嵌著一雙如清泉般透澈的眼睛。她總是獨(dú)自安靜地坐在座位上，看著周圍的同學(xué)說(shuō)笑嬉鬧，嘴角噙著淡淡的微笑?！敝?，外貌描寫不再千人一面，更能突出人物的特點(diǎn)。生：第二段中：“下起了傾盆大雨”，這句話太平淡，改為“豆大的雨點(diǎn)鋪天蓋地般從空中傾瀉下來(lái)，狠狠地砸在地面上，濺起朵朵水花，頃刻間外面已變成了白茫茫的一片”之后，語(yǔ)言變得更生動(dòng)優(yōu)美，有力地烘托了“我”焦急的心情。生：第二段中：“只見(jiàn)教室里的人走了一個(gè)又一個(gè)，我才慢慢地感覺(jué)到自己的無(wú)助”，改為“天色越來(lái)越暗，教室里的人走了一個(gè)又一個(gè)，喧鬧的教室頓時(shí)安靜得可怕，我的心有些慌亂起來(lái)：怎么辦？是繼續(xù)等，還是沖回家”之后，加入了心理描寫，增強(qiáng)了人物的立體感，更能打動(dòng)讀者。師：大家觀察的很仔細(xì)，很善于思考。其實(shí)，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，要想使文章生動(dòng)起來(lái)，我們有一劑良藥加入恰當(dāng)?shù)拿鑼?。（屏顯：描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫，人物描寫還可以細(xì)分為外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫） 師：如果在作文中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些描寫，我們的作文一定會(huì)更加生動(dòng)感人。舉個(gè)例子,大家剛學(xué)完背影吧，課文中讓你印象最深刻、最打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？生：月臺(tái)買橘。師：為什么？生：用了很多生動(dòng)的動(dòng)詞。師：對(duì)，正是因?yàn)樽髡哂昧思?xì)膩的動(dòng)作描寫，才刻畫了一位愛(ài)子情深的父親形象。三、課堂練筆，學(xué)會(huì)運(yùn)用“描寫”下面我們來(lái)練練筆，把剛才學(xué)到的方法用到實(shí)踐中去。請(qǐng)同學(xué)們看看學(xué)案上的例文2我眼中的小林，對(duì)照作文修改歌思考一下它的問(wèn)題主要在哪里。（學(xué)生思考）生：文章語(yǔ)言雖然比較通順，但是不夠生動(dòng)，運(yùn)用描寫的地方不多。生：這篇文章讀起來(lái)感覺(jué)缺乏真情實(shí)感，不能打動(dòng)讀者。師：看來(lái)同學(xué)們的意見(jiàn)都是集中在第五點(diǎn)表達(dá)不夠動(dòng)人。大家同意嗎？生（齊答）：同意。師：那我們就針對(duì)這點(diǎn)來(lái)修改一下。先給大家4分鐘，完成一個(gè)任務(wù)（屏顯活動(dòng)任務(wù)：劃出文中需要添加或修改描寫的地方。）（生思索，寫答案，教師巡視指導(dǎo)）師：我剛剛巡視了一下，很多同學(xué)都寫完答案了，下面大家可以小組交流一下。（學(xué)生小組交流討論）師：我們來(lái)檢查一下。我們用開(kāi)火車的形式請(qǐng)一組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)答案，后面的同學(xué)不要重復(fù)前面同學(xué)的答案。生：第一段的外貌描寫“他有一雙水汪汪的眼睛，一個(gè)圓圓的頭，一雙鐵水瓶瓶蓋般大小的耳朵，使人看上去非?？蓯?ài)?！碧降耍粔蛏鷦?dòng)，沒(méi)有寫出人物的特征。師：說(shuō)得好，外貌描寫一定要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫。生：第三段中“天色漸漸暗了下來(lái)”這句環(huán)境描寫可以描寫得更細(xì)膩生動(dòng)一些。師：環(huán)境描寫可以渲染氣氛，我們可以寫得更生動(dòng)一些來(lái)烘托“我”孤獨(dú)慌亂的心情。生：第三段中“很想請(qǐng)他教教我，但是又不知怎么開(kāi)口”這里，可以加一些心理描寫，寫一些他的心理活動(dòng)。師：這里可以把心理描寫寫得更細(xì)膩一點(diǎn)；為什么我會(huì)猶豫，是不是之前發(fā)生過(guò)不愉快的的事？還是我太膽小不敢問(wèn)？這樣一寫文章就會(huì)有點(diǎn)波折，更吸引人。生：第三段中“他坐下來(lái)耐心地幫我講起題來(lái)”這里，可以加一些動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物。師：小林是文中的主人公，我們應(yīng)該重點(diǎn)刻劃他，這里可以細(xì)膩地描繪他是如何耐心地幫我講題。下面就請(qǐng)同學(xué)們從這四處中任選一處來(lái)修改。（生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）(師生交流答案)生：我修改的是第一段的外貌描寫“他有一雙水汪汪的眼睛，一個(gè)圓圓的頭，一雙鐵水瓶瓶蓋般大小的耳朵，使人看上去非常可愛(ài)”。我改為：“他麥色的圓臉上總是掛著微笑，英氣的劍眉下是一雙如泉水般清澈而狹長(zhǎng)的眼睛，一頭干凈的短發(fā)，看上去十分平易近人。”師：改過(guò)后比原文有進(jìn)步，抓住了人物的特點(diǎn)。 老師有個(gè)建議，我們能不能再進(jìn)一步，像范文1一樣，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，制造對(duì)比反差，讓情感更有波瀾。（屏顯：范文1“長(zhǎng)著一張瓜子臉，一雙靈動(dòng)的大眼睛，仿佛會(huì)說(shuō)話一樣。扁扁的鼻子，紅紅的小嘴。就是這樣的人讓我越發(fā)覺(jué)得敬佩?！备臑椋骸褒R耳的短發(fā)，白皙的臉上嵌著一雙如清泉般透澈的眼睛。她總是獨(dú)自安靜地坐在座位上，看著周圍的同學(xué)說(shuō)笑嬉鬧，嘴角噙著淡淡的微笑。我總認(rèn)為她有些冷漠，不好相處，可一件突如其來(lái)的小事卻改變了我的看法”）生：麥色的圓臉，一頭干凈的短發(fā)，英氣的劍眉下是一雙如泉水般清澈而狹長(zhǎng)的眼睛。他總是安靜地坐在座位上看書，很少與同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑。我總覺(jué)得他待人有些冷淡，因此對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。師：很好，改過(guò)后文章顯得更曲折了。生：我修改的是第三段的“很想請(qǐng)他教教我，但是又不知怎么開(kāi)口”此處的心理描寫。我改為我的心“怦怦”直跳：怎么辦？還是去問(wèn)問(wèn)小林吧，他會(huì)教我嗎？我以前從來(lái)沒(méi)和他說(shuō)過(guò)話，他會(huì)不會(huì)不理我？到底問(wèn)不問(wèn)呢？如果不問(wèn)我一個(gè)人該怎么辦？師：很生動(dòng)，改過(guò)后寫出了內(nèi)心的波瀾起伏，這樣更能表現(xiàn)出“我”的矛盾心理，讀起來(lái)更有真情實(shí)感。生：我修改的是第三段的“天色漸漸暗了下來(lái)，我一個(gè)人孤零零地坐在教室里，心里一陣慌亂”此處的環(huán)境描寫。我改為：“天色漸漸暗了下來(lái)，窗外嗚嗚作響的秋風(fēng)卷起地上的落葉在空中打著旋兒，緩緩落下。喧鬧的教室里頓時(shí)安靜得可怕，我覺(jué)得心里像熬著一副中藥，翻滾著一種不可名狀的苦味，慌亂害怕悄然襲來(lái)”。師：改得太好了，你的這段描寫讓我們明白了什么是景隨情生，情景交融。改過(guò)后更能渲染出“我”的孤獨(dú)和慌亂，也為后文向小林求助作了鋪墊。生：我修改的是第三段的“他坐下來(lái)耐心地幫我講起題來(lái)”此處，我加了一些動(dòng)作、神態(tài)描寫“他坐下來(lái)，指著書本上的題目，認(rèn)真地講解起來(lái)。每當(dāng)我遇到不明白的地方，他總是輕輕地拍拍我的肩膀，嘴角輕揚(yáng)，露出溫和而充滿鼓勵(lì)的笑，我的心中頓如一陣暖流劃過(guò)?！睅煟焊膶懞笕宋锏男蜗蟾S滿，更能打動(dòng)人，引起讀者的共鳴。四、課堂小結(jié)，總結(jié)學(xué)后收獲最后我們來(lái)總結(jié)一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的收獲。通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？生：寫完作文后要勤于修改作文，在不斷修改中提高自己的作文水平。師：還有補(bǔ)充嗎？生：以后我在寫作時(shí)，要把描寫恰當(dāng)?shù)赜玫阶魑闹腥?，用?xì)膩的描寫來(lái)使文章更有真情，更加感