小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級《認(rèn)識小括號》.doc

一年級下冊認(rèn)識小括號教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級下冊第74頁例3教材分析：小括號的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減、加減混合運算的基礎(chǔ)上編排的，這為小括號的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。教材的編排分為3個層次。第一層次是從連續(xù)減智慧星的情境引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)素材。第二層次是讓學(xué)生列式計算。教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的思路。第三層次是歸納含有小括號的的算式的運算順序。通過這些層次使學(xué)生結(jié)合具體情境，體會小括號的意義及引出小括號的必要性。同時培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。學(xué)情分析： 學(xué)生對于情景圖的觀察和理解會很輕松，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運算，所以對于例題學(xué)生能運用所學(xué)的知識獨立解決，但小括號是本課的新內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活情境進行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路，同時，通過結(jié)合情境，讓學(xué)生理解“11-2+3”算式中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過程中，理解小括號的意義，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。最后，在對比練習(xí)中，使學(xué)生對含有小括號的加減混合運算順序有比較清晰的認(rèn)識，從而掌握運算順序，鞏固新知識。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，使學(xué)生了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用。2、掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。3、通過教學(xué)，滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點：明確小括號的意義和作用。教學(xué)難點：掌握有小括號算式的運算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：每人發(fā)1張有10個智慧星的紙條。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入算一算:433 934 1037 10521、師：你是怎樣計算的？先算什么？再算什么？（4加3再加3，先算.再算.）生：先算4+3=7 再算7+3=10 2、 師：做這一類的算式是按什么順序計算的？生：（按從左往右的順序）。3、師歸納：這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究兩步計算的知識。二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究（一）根據(jù)情境提出問題1、出示10個智慧星，先剪掉2個，再剪掉3個。2、師：根據(jù)剛才的情景你能提出一個問題嗎？（學(xué)生提問題）3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。（生說師板書）生：有10個智慧星，先剪掉2個，再剪掉3個。還剩幾個智慧星？（二）動手操作再現(xiàn)問題情景并解決問題1、師：請你們用手中的智慧星劃一劃，說一說你知道了什么？問題是什么？交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。如圖：2、師：要求還剩幾個智慧星？這個問題怎么解答呢？同學(xué)們想一想，想好了，把你的想法與同桌說一說。（師巡視，指導(dǎo)學(xué)生說解決思路） 3、師：誰來介紹一下自己的想法？可能出現(xiàn)兩種思路：方法一：從10個里面先去掉2個，再去掉3個，還剩下幾個？師：誰和他的方法是一樣的？（指名答）再說說。怎樣列式？生：10-2-3同桌之間互相討論：先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左往右先算10減2，再減3。從左到右按順序計算）方法二：先算出一共剪掉幾個？再算還剩幾個？1、 根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)符號師：先來回憶一下剛才剪的過程，用手把剪下的紙條還原，第一次剪下2個，第二次剪下3個，把兩次剪的拿在同一只手上。師(指著剪下來的兩段紙)：這是什么? 師：兩次一共剪了多少個?生：2+3=5。師：誰來說說你是怎么想的?生：就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面去減。師：那還剩下多少?怎么寫算式?生1：10-2+3=5。生2：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，應(yīng)先算“2+3”。師:那你能不能用一種符號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。生嘗試交流匯報2、 認(rèn)識小括號師：同學(xué)們真棒，想出了這么多符號表示先算，但符號這么多我們不能都用啊！看來我們應(yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號來表示，大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“（）”這個符號來表示。它叫小括號，（板書：小括號）師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）3、 體會使用小括號后的運算順序添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）生交流，師引導(dǎo)說計算過程。師：誰能完整將計算過程說一說。（指2名學(xué)生回答后，同桌相互說）師：認(rèn)真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？生：要先算括號里面的。師歸納：一個算式里有括號，要先算括號里面的。用兒歌識記： 小括號小小括號雖然小，數(shù)學(xué)計算少不了。算式里有小括號，先算里面要記牢。三、鞏固練習(xí)1、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)完成74頁做一做12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=說一說先算什么？再算什么？學(xué)生計算。（3）比較：“仔細(xì)觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點：上下兩道題的數(shù)字和運算符號相同。不同點:上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。師：你們表達(dá)的這么清晰，真棒！看來小括號的本領(lǐng)真大呀！有了它算式的運算順序變了，結(jié)果也可能會發(fā)生變化。2、拓展應(yīng)用：你能用學(xué)到的知識解決下面的問題嗎？媽媽買了8個蘋果，妹妹吃了一個，我吃了3個。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？還剩幾個蘋果？（用兩種方法計算）師：從題中你知道了什么？你會列算式嗎？自己試著列一列學(xué)生獨立完成，全班交流。說說你是怎樣想的。師指名說。生1:8-3-1=4生2：8-（3+1）=4同學(xué)們回答的真好。那么在生活中你們會應(yīng)用了嗎？四、課堂小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（生答）2、在計算有小括號的算式時我們應(yīng)該怎么辦呢？（生答）3、還有什么不明白的問題嗎？師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們不但認(rèn)識了小括號，還知道了小括號可以改變