音樂課中促進學生自主發(fā)展的教學策略.doc

音樂課中促進學生自主發(fā)展的教學策略富陽市實驗小學 何曉艷內(nèi)容摘要：在新一輪課程改革中，我深深地認識到了學生自主學習、合作學習、探究學習的新學習方式已成為課堂教學改革的主流。在新課程標準的指引下，筆者認為我們的教學應以自主學習為主，促進學生自主發(fā)展的新學習方式。在音樂課堂教學中我主要從引發(fā)學生學習興趣，營造良好的合作氛圍以及運用良好教學方法這三方面來促進學生的自主發(fā)展。關(guān)鍵詞： 促進 學生 自主發(fā)展 教學策略 音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。然而，實踐表明：傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的天性，恰恰相反，更不能揭示“音樂”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要的教學目標，以教師為中心的教學理念，以教材為唯一的教學內(nèi)容，使學生常常處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱情受到極大的抑制?；谏鲜鏊伎?，立足實踐，在新課程標準的指引下，筆者認為我們的教學應以自主學習、合作學習和探究學習為主，促進學生自主發(fā)展的新學習方式。讓學生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學生自我認知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，把音樂課真正上成學生主動學習課。搭建讓學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到良好發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。在音樂課堂教學實踐我采取以下策略。 一、引發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習 傳統(tǒng)的音樂課堂教學方法，往往是老師教一句，學生唱一句，學生被動地學，呆板地學。這種教學既誘發(fā)不了學生的求知欲，更談不上培養(yǎng)學生的審美興趣和想象力、表演能力。德國教育家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒、鼓勵”。因此，音樂教學中首先應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。 1、以教師的范唱范奏來激發(fā)學生的學習興趣。教師的范唱范奏是學生感知了解學習內(nèi)容的主要途徑。這一過程能引起學生的美感，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。因此，教師在備課時，一定要認真分析，理解作品，從技能技巧和音樂表現(xiàn)力兩個方面下功夫，把課備實，備充分。然后在教學中，用富有感染力的范奏、范唱來深深地打動學生，吸引學生，激起他們學習音樂的興趣。 2、以生動有趣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。如：多媒體課件的運用能使音樂形象、音樂意境得到形象地再現(xiàn)，吸引學生自覺地融進音樂里去體味想象。例如，童話欣賞龜兔賽跑，這是一首音樂語言非常豐富、生動的作品。我在課堂上充分利用多媒體營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后引導學生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。樂曲第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美徐緩，學生在欣賞過程中，按照自己的想象，表演了各種動作，有的伸開雙臂迎接朝陽；有的表示花在清晨慢慢綻放；還有的扮成一棵小樹在微風中輕輕搖擺。學生邊聽音樂邊自由舞蹈，全身心地融入到音樂情景中去。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使他們身臨其境，切身感受到不同的音樂語言，所表達的藝術(shù)效果是不同的，同時對學生思想的啟迪教育效果是顯著的。 還有用競賽、游戲、律動等教學方法，讓課堂活起來，動起來。如“竟賽法”教師提出問題，學生以小組搶答的形式回答問題。這樣，學生的情緒會異常高漲激烈，思維活躍，積極主動，課堂教學由此會產(chǎn)生意想不到的效果。這樣的教學，教師既是組織者，又是帶頭人，充分吸引了學生參與其中，滿懷興致地學和實踐，同時要嚴肅課堂紀律，養(yǎng)成良好的意志和積極向上的行為品格，使他們在碰到困難時能自己調(diào)節(jié)自己的行為和意志去解決困難，約束自己，堅持自覺地學習。 3、以優(yōu)美動聽的音樂精品來激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教學內(nèi)容的選擇是十分重要的。學習的內(nèi)容是激發(fā)學習興趣的直接因素，因此，教師要把具有審美價值和教育價值音樂精品作為音樂教學的重要內(nèi)容。如聽貝多芬的田園交響曲感受大自然的美、聽施特勞斯的維也納圓舞曲感到生活是那么美好。從春江花月夜優(yōu)美的音樂聲中，想象到那個春風和煦，明月當空，山水相連的動人畫面。聽交勇軍進行曲給人奮進的力量。總之，良好的音樂作品欣賞對學生的學習興趣無疑會起到積極的促進作用。 二、營造良好合作氛圍，拓寬自主學習空間 現(xiàn)代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的激勵兒童思考，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持?？梢娊處煈呦隆皺?quán)威”的講臺，深入到學生中去，與學生進行交往合作，成為他們的“顧問”，成為一個相互交換意見的參與者。 1、給學生提供交往的機會。傳統(tǒng)教學中，教師是“權(quán)威”，老師說一學生不能說二，教師傳授知識，學生被動學習知識，這忽視了學生的主體作用。所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，應給學生提供交往的機會，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，使他們成為課堂的主人。教師在課堂教學中留點“自由交往”的時間，鼓勵他們與同學老師交往，大膽發(fā)表自己的觀點，讓課堂成為他們的“樂園”。如在欣賞器樂曲獅王進行曲時，我讓學生分組根據(jù)音樂創(chuàng)編故事，并表演出來。學生展開了熱烈的討論，有的說：獅王今天過生日，小動物都來慶賀，狐貍買了一大束鮮花，想拍獅王的馬屁學生們表演得惟妙惟肖。在這樣的教學過程中，教師則像一位協(xié)助者，學生才是真正的主角，主人翁地位得到充分體現(xiàn)，自主性得到充分發(fā)揮。2、建立平等、民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“秧田型”座位組合，學生的交往受空間位置的限制，被局限在小范圍內(nèi)，因此，我改變了這種座位組合，讓學生坐成“O”形、“”形或“”形等。座位可根據(jù)交往需要不斷改變，擴大學生的交往范圍。同時也可根據(jù)興趣、能力、特長需要組成若干組，每組組長由組員通過民主選舉產(chǎn)生。這樣使班級中的交往增多了，教師可以與一個學生、一個小組、全體學生進行交流，這就大大增強了師生之間的親切感，縮短了師生間的距離，營造了一個平等、民主、輕松、活潑的交往合作氛圍。例如：在欣賞小提琴獨奏曲苗嶺的早晨，學生閉目聆聽樂曲第一部分后，我讓他們先分組討論，再說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面，這時課堂上就出現(xiàn)了“百花齊放”的場面，學生各抒己見，有的說，幽靜的樹林里射進第一縷陽光，將在陽光里歌唱；有的說，小動物們在晨曦中醒來了，他們看到一切都那么清醒，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了；還有的說。 三、運用良好教學方法，激勵學生自由發(fā)展 1、尊重學生選擇，營造民主氛圍。傳統(tǒng)的教學模式，總是以教師為中心設(shè)計教案。一節(jié)課怎么上，上什么內(nèi)容都是由老師事先設(shè)計好的，學生沒有選擇的余地，學習的過程是一個被動接受的過程，學生缺乏自主性。自主學習是由學生選擇怎么學，先學什么、再學什么，這就需要教師有較強的應變能力和靈活的教育機制。如歌曲我們多么幸福，教材安排是齊唱，歌曲范唱是合唱，我們選擇什么演唱形式，教師充分尊重學生的選擇，以舉手表決的方式確定演唱形式，絕大部分學生選了合唱，教師就出示事先準備好的合唱譜進行教學。多媒體給音樂教學增添了活力，而靈活的教學設(shè)計更使學生有了更多自主學習的機會。又如：第九冊介紹二胡演奏家劉天華其他的作品賽馬、光明行時，我設(shè)計了可供學生自由選擇的四塊內(nèi)容，一是劉天華的照片及簡介，二是二胡的演奏姿勢，三是樂曲的主題音樂，四是民樂合奏欣賞。上課時，教師可以根據(jù)學生的選擇靈活應用，改變了學生圍著教師轉(zhuǎn)的被動局面，教師成了學生探求知識的引導者、服務者和合作者。 2、尊重學生差異，開展分層教學。教師在完成一定的教學任務時，可以組織學生自由地針對性地開展音樂活動，對于那些學得快的有特長的學生，要提出更高的要求。如學習歌曲后，可讓這些學生分析歌曲，處理歌曲，并能根據(jù)歌曲進行表演。這有助于提高他們對音樂的領(lǐng)悟力，也可讓他們當小老師，幫助小伙伴，使他們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)并得到提高。而對那些學得慢的學生，教師要幫助他們克服學習上的障礙，使這些學生能看到自身的特點和長處。根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的教學 方案，提出不同的要求。又如：在唱歌教學中，唱得好，指揮得好的學生當“小歌唱家”和“小指揮家”，其他同學可以根據(jù)自己的特長、愛好選擇伴奏（捻指、跺腳、拍凳等等）。教師為每個學生提供舞臺，使每個學生都有參與表現(xiàn)的機會，得到個性上的發(fā)展。3、發(fā)揮學生特長，促使自由發(fā)展。教學中，教師可以根據(jù)不同程度的教學內(nèi)容，讓不同程度的學生都能得到盡情發(fā)揮。喜歡畫畫的學生可以借助圖畫和線條表達內(nèi)心的激情和感受；語言能力較強的學生，可以講述一個歌曲中感受到的故事，會樂器的同學可以演奏如高年級學生中有不少學生會吹口琴、豎笛，有的會彈鋼琴，有的甚至還會演奏民族樂器。根據(jù)各班學生的實際情況，選擇合適的內(nèi)容，在欣賞獨奏曲揚鞭催馬運糧忙時，我請有關(guān)學生事先準備好，上課時為同學們進行現(xiàn)場演奏。不僅演奏者展示了自己的才藝，而且學生看到同伴的精彩演奏，興趣特別濃厚，在現(xiàn)場可以看到吹笛子的姿勢，聽到笛子美妙的音色，感受到演奏者情感的起伏和笛子豐富的表現(xiàn)力，在分段欣賞時，教師沒有把自己的經(jīng)驗和觀點強加于學生，而是鼓勵學生大膽想象，凡是學生想到的都可以說給大家聽。又如在欣賞春節(jié)序曲這一課中，我先讓學生通過各種渠道搜集有關(guān)序曲的資料，并在課堂上進行交流學習，使教師成為學生學習的組織者。在欣賞時，學生根據(jù)自己的能力自由選擇星級題目。給樂曲分段并進行比較。若樂曲情緒優(yōu)美時，那節(jié)奏、力度、速度會怎么樣？若樂曲熱烈時，又會怎么樣？并舉例說明。若選其中一部分音樂進行綜合演藝。（形式可以是唱、吹、奏、舞等）這樣的設(shè)計讓學生在自由民主的課堂中積極主動參與音樂活動中去，能夠自覺愉悅地學習，形成了從參與，自由發(fā)展的好局面。 音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙和界限的精神領(lǐng)域里自由想象、遨游。正如黑格爾所說：在音樂中，人們可以把內(nèi)心世界的自由推向最高峰。因此，在音樂教學中要努力創(chuàng)設(shè)自由的感受空間和展示空間，使學生能夠自由選擇、自由參與和自由表現(xiàn)，從而自由發(fā)展和自主發(fā)展，成為有個性特色的人才。通過音樂教學中促進學生自主發(fā)展的教學策略研究，不僅開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，適合當前素質(zhì)教育的要求，對探索小學音樂教學模式，對提高學生的素質(zhì)，都有十分重要的意義，本課題在理論和實踐方面均取得初步成效。改革了以往音樂教學的模式，積極探索新的教育教學方法，形成新的音樂教育模式，使素質(zhì)教育真正落實到實處。通過新的教學模式，學生的主動參與意識大大增強，能夠自覺、愉快地學習，形成了課堂人人參與的好局面?？傊?，在小學音樂課堂教學和各個環(huán)節(jié)中，教師必須面向全體學生，為大多數(shù)中等生，特別是音樂潛能尚未得到很