高中生物 3.1植物生長素的發(fā)現(xiàn)課件 新人教版必修3.ppt

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn) 感光部位在幼苗尖端 4 5與6對照說明 1與2對照說明 1 2 3 4 5 彎向光源生長 不生長不彎曲 直立生長 彎向光源生長 彎向光源生長 胚芽鞘的尖端必須存在 才會表現(xiàn)出向光性 結(jié)論 尖端有某種化學(xué)物質(zhì)可穿過明膠傳遞給下部 明膠 云母片 彎向光源生長 不生長不彎曲 用藻類制成的瓊脂是半透明 無定形的粉末 薄片或顆粒 主要國內(nèi)在我國山東 遼寧 廣東各省均有加工生產(chǎn) 瓊脂外形有細(xì)條 長條 薄片 小塊等幾種不同形體 以細(xì)條為佳 國外產(chǎn)地為日本 朝鮮 紐西蘭 美國和俄羅斯 瓊脂不溶于冷水 能吸收相當(dāng)本身體積20倍的水 易溶于沸水 稀釋液在42 108 仍保持液狀 但在37 凝成緊密的膠凍 瓊脂為細(xì)胞壁的組成成分 含有復(fù)雜的碳水化合物 鈣與硫酸鹽 瓊脂 是海藻的提取物 市場有粉狀的 條狀的 實驗室里通常采用條狀瓊脂 它們?nèi)苡跓崴?先將條狀瓊脂溶于熱水 溶解完后 讓其冷卻 這時就可以得到瓊脂塊 對照組 直立生長 不生長不彎曲 彎向?qū)?cè)生長 溫特實驗證實了苗尖中確實存在一種化學(xué)物質(zhì) 而且這種物質(zhì)具有促進(jìn)生長的作用 燕麥 1934年荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離并且鑒定這種物質(zhì) 它是一種小分子有機物 吲哚乙酸 iaa 因為它能促進(jìn)植物的生長 故取名生長素 科學(xué)探究之路將不斷延伸 我們都在路上行走 但成功需要不懈的努力 探索之路 科學(xué)探究就是如此 不斷地解決問題又不斷地產(chǎn)生新的問題 我們要做的事情就是 探究 探究 再探究 生長素分布不均勻 單側(cè)光照射后 背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè) 因而引起兩側(cè)生長不均勻 從而造成向光彎曲 植物產(chǎn)生向光性的原因 進(jìn)一步探究 向光側(cè)的生長素向背光側(cè)運輸 運輸 作出假設(shè) 向光側(cè)的生長素見光被分解了 分解 探究思路 示意圖 結(jié)果預(yù)測 在單側(cè)光下 造成背光側(cè)生長素多于向光側(cè)的原因有哪些 材料 帶有胚芽鞘的玉米幼苗 紙盒 臺燈 刀片 云母片 物質(zhì)不透性 瓊脂片 物質(zhì)可透過 等 生長素在胚芽鞘的尖端產(chǎn)生 卻是在胚芽鞘的尖端下部起作用 應(yīng)該有一個運輸?shù)倪^程 是如何運輸?shù)哪?a形態(tài)學(xué)上端 b形態(tài)學(xué)下端 極性運輸 驗證生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端 材料 玉米胚芽鞘 含生長素的瓊脂和未作處理的瓊脂 瓊脂塊生長素測量器 請你用示意圖描述自己的實驗設(shè)計思路并預(yù)測實驗結(jié)果 生長素的極性運輸 植物向光性解釋 形成概念 主要合成部位 主要分布部位 運輸方向 化學(xué)本質(zhì) 吲哚乙酸 生長素 橫向運輸 極性運輸 云母片 生長素不能透過 向左彎曲 直立生長 向左彎曲 向右彎曲 不生長 向左彎曲 形成性評價 下圖所示是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射的情況 下列敘述可能性最小是 a 生長素由 向 移動b 生長素由 向 移動c 生長素由 向 移動d 處生長比 處快 b 是一個耗能的主動轉(zhuǎn)運的過程 生長素運輸速度比物理的擴散速度約大10倍 它可以逆濃度梯度運輸 在缺氧的條件下嚴(yán)重阻礙生長素的運輸 用呼吸作用抑制劑處理植物也會阻斷生長素的運輸 4 下圖表示用切取的胚芽鞘中段和瓊脂塊共同研究生長素在植物體內(nèi)運輸?shù)膶嶒?1 圖甲中 供應(yīng)塊是含有生長素的瓊脂塊 接受塊是不含有生長素的瓊脂塊 實驗的結(jié)果 胚芽鞘c將 2 圖乙中 胚芽鞘d能否發(fā)生c的現(xiàn)象 3 上述實驗說明 生長素在植物體內(nèi)的運輸方向只能是 運輸方式是 向左彎曲 不能 從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端 主動運輸 2 促進(jìn)扦插的枝條生根 2 生長素及類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 1 促進(jìn)果實發(fā)育 無子番茄 思考討論 思考討論 如何解釋莖的背地性和根的向地性 生長素濃度 b a 思考討論 如何解釋莖的背地性和根的向