北師大2011課標版小學數(shù)學一年級教案教學設計課時數(shù)學好玩.doc

北師大2011課標版小學數(shù)學一年級數(shù)學好玩分扣子。(教材第64、第65頁的內容)1.通過游戲活動,讓學生了解數(shù)學在日常生活中的應用。2.豐富學生對幾何圖形的認識,感受幾何圖形在生活中的應用。3.培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感,以及學好數(shù)學的信心。重點:感受數(shù)學知識在生活中的應用。難點:培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感,以及學好數(shù)學的信心。扣子。師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師就教大家做個小游戲,看看你從中知道了什么?！驹O計意圖:抓住小學生都喜歡做游戲這一特點,告訴學生要學的內容與游戲有關,吸引學生的注意力,調動學生參與的積極性;同時明確“你從中知道了什么”,讓學生帶著任務去學習。】1.議一議。師:看到你們桌子上的扣子了嗎?請同桌兩個人按不同的標準將扣子進行分類。師:說說你準備怎樣分。生1:可以按扣子的形狀進行分類。生2:可以按扣眼數(shù)目的不同進行分類。【設計意圖:引導學生發(fā)現(xiàn)不同圖形的某些顯著特征,培養(yǎng)學生的觀察能力?！?.做一做。師:既然確定了分類的標準,就請同桌兩人分別選定不同的標準開始分吧!學生分扣子,教師巡視指導。師:大家再仔細看一看,你有什么新的想法?你分好的每一類還能繼續(xù)分嗎?標準是什么?生1:我剛才按扣子的形狀分成了兩堆,一堆是圓形的,一堆是正方形的?，F(xiàn)在我可以按扣眼的多少繼續(xù)分下去。生2:我剛才按扣眼的多少分成了兩堆,一堆是兩個扣眼的,一堆是四個扣眼的?，F(xiàn)在我可以按扣子的形狀繼續(xù)分下去。師:說得都挺好,那就按你們的想法繼續(xù)分吧。學生繼續(xù)分扣子,教師巡視了解情況。展示交流分類結果?！驹O計意圖:引導學生確定分類標準,培養(yǎng)學生的分析能力;在游戲中潛移默化地訓練學生的思維能力和動手實踐能力?！?.想一想。師:同學們仔細觀察你們分的結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我們的分法不同,但分的結果卻是一樣的。師:這是怎么回事呢?生:因為我們都是按扣眼多少和扣子的形狀這兩個標準進行分類的,只不過選擇標準的先后順序不同,其實分的標準嚴格來說是一樣的。師:說得很有條理,究竟對嗎?我們再來驗證一下。(出示教材第65頁“想一想”第2題圖課件)按不同的標準分下面的扣子,一直分下去,結果一樣嗎?生:應該是一樣的。師:分分看。師生共同演示分扣子,其結果:師:看一看,跟咱們最初的猜測結果一樣嗎?為什么呢?生:一樣。因為我們總的來說都是按這三種標準來分類的?！驹O計意圖:通過活動讓學生明白有了猜測,就要通過實例去驗證,才能得到正確的結論?！繋?這節(jié)課同學們不僅玩得很開心,動手、動腦學到了很多的知識,還鍛煉了多種能力,所以今后咱們要多做一些有意義的游戲。分扣子分類標準不同,分的結果也不同。多個分類標準出現(xiàn)的順序不同,其最終結果相同。1.讓學生在游戲中體會學習數(shù)學的樂趣,培養(yǎng)合作的意識和主動探索的精神,在活動中積累經驗,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的能力。2.在“分扣子”游戲活動中,使每個學生都能在游戲中動手、動腦,既培養(yǎng)了學生的團結合作意識,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,從多角度培養(yǎng)學生的綜合能力。A類把你認為不是一類的圖形圈起來。(考查知識點:分類;能力要求:能正確區(qū)分不同類的事物。)B類按不同的標準分一分。(考查知識點:分類;能力要求:能按不同的標準分類。)課堂作業(yè)新設計A類:圓B類:可以按顏色分:也可以按形狀分:填數(shù)游戲。(教材第66、第67頁的內容)1.通過游戲活動,讓學生了解數(shù)學在日常生活中的應用。2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。3.培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感,以及學好數(shù)學的信心。重點:感受數(shù)學知識在生活中的應用。難點:培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感,以及學好數(shù)學的信心。課件。師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師就教大家做個小游戲,看看你從中知道了什么。【設計意圖:抓住小學生都喜歡做游戲這一特點,告訴學生要學的內容與游戲有關,吸引學生的注意力,調動學生參與的積極性;同時明確“你從中知道了什么”,讓學生帶著任務去學習。】1.合作闖關。師:在玩游戲之前,同學們先來看看游戲規(guī)則。(出示教材第66頁游戲規(guī)則課件)學生閱讀,了解游戲規(guī)則。師:你能看懂游戲規(guī)則嗎?你怎么理解的?生1:空格里可以填1,填2,填3。生2:每一行,不管橫行還是豎行,數(shù)字不能重復出現(xiàn),每個數(shù)字只能出現(xiàn)一次。師:說得很好?，F(xiàn)在同學們看圖,你能填出來嗎?(出示表格課件)學生嘗試合作完成,教師巡視了解情況。展示交流結果,重點說說自己的想法。學生可能會說:我是先填3個數(shù)中有2個數(shù),只差1個數(shù)字的那一行。也就是最后一行,已經有1、2了,就缺少3,我就填上了。也可以先填豎行中間的那一行,因為這行里面有1和2,只差數(shù)字3,寫在最上面一格就可以了。就應該先填缺數(shù)字少的那一行,如果最后一橫行填好了,就可以填豎行最左邊的一行,因為這時候這行只差一個2了?，F(xiàn)在該填第二橫行了,因為第二橫行只差一個數(shù)字3。最右上角的數(shù)字可以橫著看第一行只差2,寫上2。也可以豎著看最右邊一行,已經有了1和3,只能寫2。師:同學們觀察得很仔細,發(fā)現(xiàn)的竅門兒真多。現(xiàn)在老師把游戲的等級提高了,你們還能闖關成功嗎?(出示教材第67頁表格及要求課件)學生讀要求后,嘗試闖關,教師巡視指導有困難的學生。組織交流?！驹O計意圖:引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結規(guī)律;然后應用規(guī)律解決問題,培養(yǎng)學生的綜合能力?！?.數(shù)字迷宮。師:剛才的小游戲先告一段落,課下同學們可以自己把游戲的等級提高繼續(xù)玩?，F(xiàn)在我們來到了數(shù)字迷宮。(出示教材第67頁圖課件)師:要求看明白了嗎?你想怎么做才能保證自己不迷路,順利地走出迷宮呢?生:我想在數(shù)數(shù)的時候一邊數(shù)數(shù),一邊用筆畫上線,做個記號。師:這個辦法挺好,可以這么做。但是遇到五角星怎么辦呢?你怎么知道五角星下面的數(shù)字是幾呢?生:那我就看看五角星周圍的數(shù)字,看把五角星換成幾能過去,我就知道五角星處該填幾了。師:可以。大家試試吧,看看這幾顆五角星分別是數(shù)字幾。學生嘗試走迷宮,教師巡視指導。組織交流匯報,明確五角星代替的數(shù)字分別是56、75、84、91、95,然后再讓學生重新走一次。【設計意圖:在學生理解游戲規(guī)則的基礎上嘗試自己闖關,然后交流總結,再次檢驗是否正確。培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是養(yǎng)成檢查的好習慣?！繋?這節(jié)課同學們不僅玩得很開心,動手、動腦學到了很多的知識,尤其是對100以內的數(shù)更加熟悉了。填 數(shù) 游 戲合作闖關數(shù)字迷宮1.讓學生在游戲中體會學習數(shù)學的樂趣,培養(yǎng)認真分析、解決問題的良好學習習慣,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)用數(shù)學知識解決問題的能力。2.在游戲活動中,培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神,在活動中積累經驗,使每個學生都獲得不同的發(fā)展,鍛煉學生的思維,提高學生的能力。A類在圓圈里填上適當?shù)臄?shù),使每條線上三個數(shù)的和都是20。(考查知識點:20以內的